《沁園春?長沙》說課稿

一、說教材
1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義

《沁園春?長沙》出自人教版高中語文必修一， 這首詞是高一學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)的開篇，具有承上啟下的作用。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。

毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上，《沁園春長沙》作為高一新生的第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命理想的情感教育，不管編訂者是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。

新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨(dú)此一個，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。

2、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

詩歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩，重做題；平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情；語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)重點(diǎn)1;反復(fù)吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。 不朗讀不足以體會文章的音韻之美、文字之精，不朗讀不足以體會文章的情感之切、意蘊(yùn)之深，不朗讀不足以體會文章的風(fēng)格之新、手法之巧。朗讀時要口誦其聲、目觀其文、心通其意、耳聞其音，才能到達(dá)最佳的效果。

初中詩歌教學(xué)研討的要點(diǎn)是詩詞的大意和詩歌的思想感情，“意象”沒有作為要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“意象”是詩歌的重要組成部分，也是高考詩詞鑒賞的考查內(nèi)容。詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，體會形象及借景抒情的手法是詩歌欣賞的重點(diǎn)2。

高一學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立 “對富有表現(xiàn)力的語言的分析”為教學(xué)難點(diǎn)。

3、課時建議：1課時

二、說目標(biāo) 教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以朗讀、把握作者感情和提高形象思維能力為主。據(jù)此，本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．通過對詩歌的吟誦，訓(xùn)練學(xué)生的語感；

2．明確詩歌的意象，體會宏闊的深秋意境，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高形象思維能力

3．培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。

三、說學(xué)情、學(xué)法

1、已有的知識和經(jīng)驗(yàn)

我們的學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過詩歌，但以往學(xué)詩往往只是靠機(jī)械記憶，他們很多還不知道什么是意象，更不懂得通過意象領(lǐng)會詩歌意境，從而真正走進(jìn)作者的心靈。

2、學(xué)習(xí)方法和技巧

朗讀法，小組合作探究法、歸納總結(jié)法等等。

教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)顯得相當(dāng)重要，而點(diǎn)撥與引導(dǎo)必須建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。這樣學(xué)生才能有收獲。

現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，課前預(yù)習(xí)時我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評點(diǎn)誰的畫更符合詞的意境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。

四、說教法

本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。

教法選擇的依據(jù)：詩歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過多媒體手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠(yuǎn)的想象空間，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

五、說教學(xué)程序
本課的教學(xué)流程如下：

①結(jié)合資料圖片，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課文。

②知人論世，了解寫作背景。依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情

③反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。聽讀，初步感受詞的意境；（依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）初讀，入境，審美感知；（依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍）齊讀，深入體會詞的情感、意境。 用優(yōu)美的語言描繪詞的意境。（請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來）依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)。

④文本研習(xí)（1）借助問題思考討論，分析全詞。感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問題。（四個方面：山上、江中、天空、水底 四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察來描繪絢麗多彩的秋色圖）小結(jié)上闋，學(xué)生評點(diǎn)兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。 理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活，學(xué)生回答問題。小結(jié)下闋，學(xué)生評點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。（2）對富有表現(xiàn)力的語言的分析。學(xué)生分小組討論，代表回答，然后老師明確。詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列劃線字詞的好處。獨(dú)立寒秋 層林盡染 鷹擊長空 魚翔淺底 依據(jù)：從細(xì)處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字代來的不同表達(dá)效果。（3）品讀，想象聯(lián)想。雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊屚瑢W(xué)們展開想象的翅膀，根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖。（老師點(diǎn)擊四幅秋色圖--獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖，讓學(xué)生欣賞）與此同時，請同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過或者他們所知道的描寫秋天的古代詩詞。依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情。

⑤隨堂練習(xí) 就這首詞的主題思想，基礎(chǔ)知識等做幾個小練習(xí)，有助于同學(xué)們對課堂所學(xué)知識的梳理和鞏固。

⑥總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色。

⑦布置作業(yè) 背誦全文，準(zhǔn)確書寫漢字。預(yù)習(xí)下一課《詩兩首》，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

六、說板書設(shè)計

毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時工農(nóng)運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

附：板書設(shè)計

沁園春長沙 毛澤東

上闋——看：總領(lǐng)七句 描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖

詞眼

下闋——憶：總領(lǐng)八句 回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月

上闋寫景言志——言什么志？ 心懷天下的宏偉抱負(fù)

下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞椋? 意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情

《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過對詩歌的吟誦，訓(xùn)練學(xué)生的語感；

2．明確詩歌的意象，體會宏闊的深秋意境，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高形象思維能力

3．培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)吟讀，體會意象、深秋意境和作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對富有表現(xiàn)力的語言的分析

四、教學(xué)方式與方法

方式：多媒體教學(xué)

方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合

五、課時安排 1課時

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

說起毛澤東，人們腦海里就出現(xiàn)了一副中國的偉大領(lǐng)袖毛澤東的形象，但是我們還要知道，毛澤東也是以為思想深刻的哲人、詩人。

毛澤東酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》，不知道同學(xué)們還能不能把它背誦出來？

（請同學(xué)起來背誦，背誦遇到障礙時老師提示，然后全班齊背）

今天，我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首以“沁園春”為詞牌名的詞——《沁園春長沙》

2.解題及背景知識簡介

①關(guān)于詞的相關(guān)知識（以導(dǎo)學(xué)案的形式出現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)作業(yè)，節(jié)約課堂時間）

包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類等等

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。

②關(guān)于本詞的寫作背景

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。

依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情

3.反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟

①聽讀，初步感受詞的意境

播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡

（依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）

②初讀，入境，審美感知

學(xué)生自由朗讀，師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）

（設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍）

③齊讀，深入體會詞的情感、意境

用優(yōu)美的語言描繪詞的意境

（請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來）

老師最后描繪：

深秋時節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？

依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)

4.文本研習(xí)

（1）借助問題思考討論，分析全詞

①詞的上下闋主要寫什么？

②詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。

③在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多彩的秋色圖的？

學(xué)生討論、回答以后，老師加以明確。

①上闋寫景——描繪湘江絢麗多彩的秋色圖

下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

②上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。

③四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

（2）對富有表現(xiàn)力的語言的分析

詩詞都是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)作者的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列劃線字詞的好處。

（1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底

學(xué)生分小組討論，代表回答，然后老師明確。

（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底的水中游動的自由輕快，像鳥在天空中飛翔一樣。

依據(jù)：從細(xì)處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字代來的不同表達(dá)效果。

（3）品讀，想象聯(lián)想

雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊屚瑢W(xué)們展開想象的翅膀，根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖。（老師點(diǎn)擊四幅秋色圖--獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖，讓學(xué)生欣賞）

與此同時，請同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過或者他們所知道的描寫秋天的古代詩詞。

此類古詩詞范例：

落榜才子張繼筆下的秋——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”

看破世事的王維筆下的秋——“空山新雨后，天氣晚來秋”

客居他鄉(xiāng)的王勃筆下的秋——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？

老師明確：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情。