《認(rèn)識(shí)立體圖形》說(shuō)課稿

江西省峽江縣硯溪小學(xué)廖小麗

大家好，我是硯溪小學(xué)的廖小麗，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)立體圖形》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等幾方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的一些設(shè)想。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一．說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)立體圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)立體圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，讓學(xué)生建立初步的空間觀念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖形的有關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體；

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)，初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)這四種形狀的物體和圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：建立初步的空間觀念。

教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、圖形卡片、各種形狀的實(shí)物。

二．說(shuō)教法、學(xué)法

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在這種理念下，本課我主要采用了這樣的教法：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的，所以本課我融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、說(shuō)學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人）

2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱(chēng)）

3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具）

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？小組內(nèi)共同試試看。

［評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，引入新知，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。］

（二）操作實(shí)踐、探究新知

1、分—分，揭示概念

1）活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

2）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。

［評(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、摸一摸，感知特點(diǎn)

1）感知長(zhǎng)方體

活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)：師：誰(shuí)能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？（學(xué)生口答）

長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的；

長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；

2）感知正方體、圓柱、球

正方體：四四方方的，有平平的面；

圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的；

球：是圓圓的。

［評(píng)：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)動(dòng)手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。

3、認(rèn)一認(rèn)，形成表象

師：小朋友，剛才我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(zhǎng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評(píng)：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]

（三）聯(lián)系生活，應(yīng)用新知

1、說(shuō)一說(shuō)。

師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

[評(píng)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活之間存在著密切的關(guān)系]

2、連一連。（多媒體出示練習(xí)）讓加深學(xué)生對(duì)這四種立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。

3、擺一擺。（多媒體出示練習(xí)）讓學(xué)生進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)，建立初步的空間觀念。

（四）分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征

1、猜一猜