認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說(shuō)課稿3篇

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量 說(shuō)課稿一

說(shuō)教材

本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．

（二）初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法．（限整厘米數(shù)）

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．

難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．

教具和學(xué)具

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(zhǎng)的紙條，投影片若干張．

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條（分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個(gè)．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(zhǎng)？

同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4那么長(zhǎng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(zhǎng)度．

敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，4那么長(zhǎng)，你們說(shuō)得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣??？（使學(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣）這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng)．今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”

敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米．

教師將1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上．

請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)．

看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：

從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？到哪兒是3厘米長(zhǎng)？你的尺子一共有多少厘米？

2．學(xué)習(xí)用厘米量

量一量下面紙條的長(zhǎng)度．

敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米．正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米．

學(xué)生動(dòng)手操作

1．請(qǐng)同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(zhǎng)多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫(xiě)在上面．

2．看一看這支鉛筆長(zhǎng)________厘米．

從圖中看出鉛筆長(zhǎng)8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？（取整厘米數(shù)）

由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量．

3．量一量

一就是拇指和中指之間的距離．因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一長(zhǎng)度不盡相同，只取整厘米即可．

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(zhǎng)．

（2）量一量

①量一根沒(méi)削過(guò)的鉛筆，長(zhǎng)（）厘米．

②量數(shù)學(xué)課本，長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米．

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（）厘米．

2．發(fā)展性練習(xí)

量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(zhǎng)度．

3．思考性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸．為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于用不同的測(cè)量工具，得出的數(shù)量就不同．非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度．

建立“1厘米”的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(zhǎng)度．

在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長(zhǎng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說(shuō)課稿二

一說(shuō)教材

“認(rèn)識(shí)厘米”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第一單元“長(zhǎng)度單位”中的內(nèi)容。通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，按照新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于二年級(jí)小學(xué)生的抽象思維能力還未形成，確定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，親身感悟1厘米的長(zhǎng)度。

二、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的學(xué)習(xí)方法，教師將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的自由操作學(xué)具，讓學(xué)生在自然的情境中親身體會(huì)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米之后，放手讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米，即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師既教知識(shí)、又教方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！北竟?jié)課我設(shè)計(jì)了“動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課——引導(dǎo)探索，訓(xùn)練技能——實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固——課堂小結(jié)，升華知識(shí)”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)引出長(zhǎng)度單位時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入：數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢？我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下，給學(xué)生各種不同的學(xué)具來(lái)測(cè)量。

（1）小組匯報(bào)，你用什么量的？量的結(jié)果怎樣？

（2）觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

（3）為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？

（4）如果我們要得出一個(gè)統(tǒng)一的答案，那該怎么辦呢？

（5）如果我們要測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺(jué)得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？

這樣學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)該知識(shí)的理解，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，通過(guò)用現(xiàn)實(shí)生活的不同工具量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，得到的結(jié)果不同；接著用統(tǒng)一的工具量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，得到相同的結(jié)果，可是測(cè)量起來(lái)不夠方便，最后產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的需要。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探索，訓(xùn)練技能

第一層：認(rèn)識(shí)尺。

先通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第二層：認(rèn)識(shí)1厘米。我分三步進(jìn)行教學(xué)：

1、感受1厘米。拿出你的尺來(lái)指一指。尺上從哪到哪是1厘米？你還能在尺上找到1厘米嗎？讓學(xué)生能在尺上找到1厘米，通過(guò)觀察比較得出尺上一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。

2、拿出剛才用過(guò)的一個(gè)小方塊，量一量每條邊的長(zhǎng)是幾厘米？我們發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)正好是1厘米。下面就請(qǐng)學(xué)生跟著我做：輕輕地捏著小方塊，把小方塊移開(kāi)，注意手指不動(dòng)?？吹搅藛?？1厘米有多長(zhǎng)？舉起來(lái)互相看一看。都記住了嗎？我們閉上眼睛，想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。用1立方厘米的正方體，通過(guò)學(xué)生形象的直觀感受，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。

3、用你的手指去比一比，你周圍哪些物體和1厘米差不多長(zhǎng)呢？找一找生活中的1厘米，這個(gè)環(huán)節(jié)往往是學(xué)生最喜歡的，他們會(huì)舉出圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度等貼近他們生活的例子，這樣就及時(shí)把1厘米與生活實(shí)踐想聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)1厘米的理解。

第三層：認(rèn)識(shí)幾厘米。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，那么0~2是幾厘米？為什么是2厘米？你還能從尺上找出2厘米嗎？在這里順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

接著學(xué)習(xí)其他厘米：你還能找到幾厘米？先找一找，再比一比，和你的小組成員交流一下。然后讓學(xué)生來(lái)介紹，你認(rèn)識(shí)了幾厘米？讓學(xué)生自己在尺上找一找你喜歡的厘米，并和組員交流，學(xué)生很自然在合作交流中學(xué)會(huì)了幾厘米。

最后讓學(xué)生思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？教師相繼點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

第四層：學(xué)習(xí)用厘米量。

第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？那究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？大家用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。然后指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量的怎么樣？

第二步：看看課本上是怎么說(shuō)的？看完之后，把小紙條的長(zhǎng)度填在括號(hào)里。

第三步：你們都會(huì)量了嗎？那就請(qǐng)你趕緊量一量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說(shuō)15厘米不到或14厘米多一些。那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書(shū)的短邊可以說(shuō)大約長(zhǎng)15厘米。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。

1、判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。

2、測(cè)量比賽：課件出示四件物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華知識(shí)

第一步：引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二步：拓展提高：同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色，老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙。前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？學(xué)生大膽想象，教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺，還發(fā)明了卷尺、皮尺等，我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。下面請(qǐng)大家拿出軟尺，用它或直尺選擇你最想量或者最感興趣的物體量一量，并做好記錄

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量說(shuō)課稿三

各位評(píng)委、各位老師，大家好。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第一單元《長(zhǎng)度單位》中的《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》。新課標(biāo)要求：在教學(xué)中注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀察，操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓不同程度的學(xué)生獲得知識(shí)，從而形成技能。對(duì)于本節(jié)課要教什么、怎樣教、為什么這樣教，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，分別從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反思等方面來(lái)說(shuō)明。

從教材方面看，“厘米的認(rèn)識(shí)”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始，是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期《比長(zhǎng)短》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較物體的長(zhǎng)短。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位并初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)課在教材中的地位和作用我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及作用。

2、在活動(dòng)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并會(huì)用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度（限整厘米）。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及自主探索、合作交流的意識(shí)。

4、使學(xué)生了解知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課的重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用厘米尺測(cè)量物本長(zhǎng)度的方法。難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

對(duì)于教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，我是這樣安排的，教師的是多媒體課件、兩支長(zhǎng)短、顏色都不相同的鉛筆，學(xué)生的是厘米尺、學(xué)具盒、統(tǒng)一長(zhǎng)度的、整厘米長(zhǎng)的紙條。

依據(jù)“以發(fā)展為首，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教材為主源，練習(xí)為主線的課堂教學(xué)觀，我設(shè)置了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

對(duì)于新課的導(dǎo)入，我采用以舊拓新的方法，之所以作這樣的導(dǎo)入，是使新舊知識(shí)更好的銜接，便于新舊知識(shí)遷移，從而降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題。

第一題：首先我拿出兩支長(zhǎng)短不同、顏色也不同的鉛筆問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)這兩支鉛筆哪一支較長(zhǎng)？

學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能很快地說(shuō)出是紅色的這一支更長(zhǎng)。

（我的用意是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)比長(zhǎng)短的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備）。

第二題：請(qǐng)同學(xué)們拿出事先我為他們準(zhǔn)備的紙條問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙條有多長(zhǎng)？

有的學(xué)生可能會(huì)用手去比說(shuō)有一拃多一點(diǎn)，有的可能不知所措，無(wú)從回答。這時(shí)我作了這樣的提示：可以用你們學(xué)具盒里的學(xué)具如：小方塊、圓片、小三角形或你喜歡的物品去比一比，看看有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)。學(xué)生比過(guò)后匯報(bào)，有的說(shuō)有兩塊橡皮長(zhǎng)；有的說(shuō)有4個(gè)小方塊拼起來(lái)那么長(zhǎng)；有的說(shuō)有5個(gè)圓片拼起來(lái)那么長(zhǎng)……。量得的結(jié)果不盡相同。