從三個方向看物體的形狀說課稿

各位評委老師大家好，我今天說課的題目是《從不同方向看》。它是<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書>北師大版，七年級上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容，分兩課時，我今天說的是第一課時。對本節(jié)課我將從教材分析、目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、設(shè)計說明四個方面闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，而“能由實物的形狀，進(jìn)行幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化”是空間觀念的重要方面。本節(jié)課恰恰是讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，從中了解基本幾何體與其三視圖的關(guān)系，為學(xué)生空間觀念的發(fā)展起到極大的推動作用，并為學(xué)習(xí)投影和視圖打下基礎(chǔ)。

2、教材處理：

七年級學(xué)生已經(jīng)具備了對三維幾何圖形的較低層次的想象能力，正處于空間觀念的發(fā)展時期，所以本節(jié)課我盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗掌握三視圖的概念，從先動手再思考，逐步過渡到先想象再動手，發(fā)展其空間觀念。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多種生活中的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、體驗、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地組織教學(xué)，并充分考慮到學(xué)科間的相互滲透，用詩導(dǎo)入，力求在課堂中體現(xiàn)藝術(shù)性和人文性，以達(dá)到三個維度的目標(biāo)。

3、教學(xué)重難點的確立：

七年級學(xué)生對身邊的事物已有了一定的觀察、鑒別、分析能力，他們能將簡單的物體抽象成簡單的幾何圖形，能根據(jù)直覺用筆畫出自己的感覺，而且樂于參與活動。

重點：會識別簡單的三視圖，在經(jīng)歷體驗、探究的過程中，加強與合作交流，發(fā)展空間觀念。

由于七年級學(xué)生的知識儲備和對三維幾何圖形的想象能力還很低，所以

難點：能畫出立方體及其簡單組合體的三視圖。

二、目標(biāo)設(shè)計

知識與技能目標(biāo)：初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同圖形，能識別簡單的三視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖。

過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過各種數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生感知和體驗空

間與圖形的現(xiàn)實意義，在平面圖形與幾何體的轉(zhuǎn)化中發(fā)展空間觀念，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括、交流等一般能力的發(fā)展，能在交流的過程中合理清晰的表達(dá)自己的思維過程。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到知識來源于實踐，觀察是得到知識的重要途徑的道理。從觀察幾何體拓展到從多角度觀察生活中的人、事、物，進(jìn)行人文教育。

三、教學(xué)過程設(shè)計：

整個教學(xué)過程分為創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋與應(yīng)用、拓展與探究、反思與作業(yè)五個環(huán)節(jié)。另外，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容又設(shè)置了兩個小的環(huán)節(jié)，以便學(xué)生更好的完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)情景

我設(shè)計了兩個情景，情景一：多媒體展示廬山的美景，配以蘇東坡的《題西林壁》，讓學(xué)生在從不同的側(cè)面感受廬山美的同時感受詩中所隱含的數(shù)學(xué)知識《從不同方向看》。意在突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值并激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生初步形象的感知從不同方向看一物體可能有不同的結(jié)果。

情景二：游戲：你看到了什么？改變用書中看圖想象的做法，把實物擺放在桌上蓋上布，讓學(xué)生在不同方向站好后再揭開，說出自己看到了什么，讓學(xué)生通過親身體驗進(jìn)一步感知從不同方向看可能得到不同的結(jié)果。

2、建立模型

（1）通過游戲我提出質(zhì)疑，是不是他們有人看錯了？學(xué)生思考回答，并用生活中的實例或到講臺前實驗的方法來嘗試說明從不同方向看物體，可能看到不同的結(jié)果，并可能升華到從不同的角度觀察評價一個人或事，可能有不同的結(jié)果。

（2）把講臺上的物品換成三個幾何體，讓學(xué)生獨立思考從不同方向看會看到什么？然后與同伴交流，隨后我給出了五幅圖片，讓學(xué)生說出哪一副是剛剛自己描述出來的，你是從哪個方向看到的？此時學(xué)生可能會對1、2哪個是正視圖？這類問題產(chǎn)生質(zhì)疑，此時要給學(xué)生充分討論交流的時間，讓學(xué)生在交流中感悟發(fā)現(xiàn)三視圖的概念并發(fā)現(xiàn)不同的觀察角度同一個幾何體的三視圖可能不同。學(xué)生在活動中逐步的提高了分析、歸納、概括、交流的能力，發(fā)展了空間觀念，在尊重他人的見解的同時樂于表達(dá)自己的觀點。

（3）讓學(xué)生畫出五個木塊搭成幾何體的三視圖，小組討論，合作完成。有了前面學(xué)生充分的探討研究，難點分散了，水到渠成，學(xué)生在討論交流的過程中更進(jìn)一步理解幾何體的三視圖并畫出正確的圖形。

3、解釋與應(yīng)用

在這我設(shè)計了三個練習(xí)，練習(xí)一：“排一排”目的是使學(xué)生體會三視圖的現(xiàn)實意義；練

習(xí)二：“選一選”是讓學(xué)生感受從空間物體到平面圖形的轉(zhuǎn)換過程，讓學(xué)生學(xué)會識別三視圖；練習(xí)三：“畫一畫”中有兩個幾何體，學(xué)生可以任選一個你喜歡的畫出它的三視圖，目的是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，并給予學(xué)生選擇的空間滿足不同學(xué)生個性發(fā)展的需要。

4、拓展與探究

活動一：“你搭我畫”同組四人，一人搭，三人選擇從不同的方向畫，看哪一組畫的多，畫得好，畫得快。目的是讓學(xué)生在已知正方體個數(shù)的情況下想象出各種圖形，并在自主探索與合作交流中真正理解和學(xué)會畫幾何體的三視圖，在活動中體會交流合作的重要性。并從開始的先動手再思考，逐步轉(zhuǎn)化成了先想象，再動手。

活動二：“智慧大比拼”學(xué)生通過想象猜測在最短的時間內(nèi)得到結(jié)論，并能用實物驗證自己的結(jié)果和用簡單的說理來闡述自己的觀點，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀念，使知識內(nèi)化、升華。

5、反思與作業(yè)

請學(xué)生談自己學(xué)習(xí)過程中的收獲，并整理自己參與數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，回味成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是給學(xué)生正確地評價自己和他人的表現(xiàn)的機會，這也是給教者本身一個反思提高的機會。

分層次留作業(yè)，尊重學(xué)生的個性差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有收獲和進(jìn)步。