《怎么都快樂》說課稿

一、說教材

《怎么都快樂》是一年級下冊第三單元的一篇精讀課文，貼近兒童生活，充滿了童趣,語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字。學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；，快樂可以分享，多人在一起可以體現(xiàn)集體的力量；玩耍是快樂，學習也是快樂，初步培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。本課共2課時，本節(jié)課是第一課時。

二、學情分析

通過近一年來的學習，學生已經能認讀生字七百多個，會寫字近四百個；大部分學生已經養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如：認真傾聽、認真書寫的習慣，自覺的閱讀習慣，大聲朗讀的習慣；學生的朗讀水平也有了一定的提高，大部分學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學會有序地觀察畫面，能夠利用插圖來理解課文。

三、說教學目標

《語文新課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養(yǎng)?！币虼耍罁n標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：

1、知識與技能：學習課本生字詞；能正確、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：本文以朗讀為主線，通過讓學生讀一讀、說一說、看一看、做一做，使學生體會情感的快樂，真正理解快樂的涵義。

3、情感態(tài)度與價值觀：學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學生團結友愛的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

四、說重、難點：

正確、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正涵義是本課的重點。對“挺、真、很、最”的理解是本課的難點。

五、說教法、學法

《大綱》指出，“閱讀教學是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。在教學手段的運用上，我精選媒體，創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。在指導學法上，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

六、說教學過程

本課的教學設計按以下六個環(huán)節(jié)進行：

（一）課前熱身活動導入新課

師：播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓孩子們邊唱邊做

動作。

這個環(huán)節(jié)調動學生快樂的情緒，使學生在唱與動的實踐中感受到快樂，并由此導入課題，也為學生進一步理解快樂的涵義奠定基礎。（板書課題：怎么都快樂）

出示課題后，先讓愿意讀的同學讀一讀課題，然后全班一起讀。在讀課題時，指導學生把“快樂”的感覺讀出來。

（二）初讀課文整體感知

1、自讀是培養(yǎng)學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶著探新與好奇心理，嘗試著自己去讀，去思考，去領悟。首先，我先讓學生自讀課文，（幻燈片出示自讀要求）學生根據自讀提示大聲讀課文，把不認識的字畫下來。

2、老師范讀課文。老師在范讀時學生可以輕聲跟讀，不認識的字在跟老師讀時用心記一記。在這個環(huán)節(jié)中，學生跟讀時就可以學習生字。另外，學生的模仿能力很強，為下面有感情的朗讀課文打下基礎。

3、小組合作學習，互幫互助，認識不會的字。

4、小組交流展示。讓學生說說自己是用什么方法學會生字的，并給全班同學領讀，以便加深印象。

在初讀課文階段，我通過讓學生自讀、老師范讀、學生領讀、對子讀等方式，使學生認讀了生字，掌握了生字的字音，同時指導學生讀準課文里每一個字的字音，為進一步理解課文的內容做準備。通過這四個步驟，學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，

掌握了生字。也培養(yǎng)了學生的合作能力。

在認識生字的基礎上，接著認讀新詞。

出示詞語。

1、同桌互讀。

2、齊讀。通過學習生字、新詞，為朗讀課文做好準備。

（三）深入理解課文內容，培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的能力，以讀促悟。

1、在這一階段，我首先讓學生仔細地讀課文，數(shù)一數(shù)詩歌一共有幾部分，找出每一部分表示動作的詞，然后讓學生邊讀詞邊做動作，這使得枯燥的文字變得有趣起來，學生在做動作中熟讀了課文又感受到了游戲的快樂。其間，教師引導學生觀察課文插圖，仔細體會“掰手腕”、“賽拔河”的玩法，這就把理解詞義與觀察畫面有機地結合起來，培養(yǎng)學生認真觀察畫面的學習習慣。這時教師適時地指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生采用拍手讀、帶動作讀等多種方式去讀課文，使得學生在讀課文中體會到了快樂。