用連除兩步計算解決問題說課稿2篇

用連除兩步計算解決問題說課稿一

一、教材分析

本課內容在人教版三年級下冊第100頁例2。本課時是在學習了用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。三年級時學過了除數(shù)是一位數(shù)的除法和用連乘兩步計算來解決問題的基礎上學習的，例2是用除法兩步計算解決的問題，例1與例2在素材的選取上具有連續(xù)性，都是讓學生在運動會的情境中解決新的問題。同時，使學生多次經(jīng)歷解決問題的過程，受到解決問題能力的訓練，最終發(fā)展學生的解決問題能力。

二、學情分析

學生在二年級學習時，已經(jīng)會在計算和解決問題這兩方面都有一定的基礎，會從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)信息、提出問題并解決一些實際問題，初步體驗了解決問題策略的多樣化。希望通過今天的學習，學會多角度、多方位去觀察問題，體驗解決問題策略的多樣化。

三、學習目標的確立

一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

1、通過觀察交流、討論分析和講解的方法，掌握用除法兩步計算解決問題的方法，并理解解決問題的每一步過程。

2、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用教學的意識。

3、培養(yǎng)觀察能力，在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中努力發(fā)展創(chuàng)新意識。

4、基于以上的分析,我確定本課的教學重點、難點：

重難點：使學生能正確理解數(shù)量關系，并能用兩步除法計算來解決問題。這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。

四、說學法說教法

1、說教法

（1）放手讓學生主動探索解決問題的方法

在這一理念的指導下，我以學生熟悉的團體操、跑步等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

（2）體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

2、說學法：將數(shù)學知識與生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生感受數(shù)學的價值，從學生的生活經(jīng)驗，讓學生將數(shù)學與生活有機地結合起來，親身感受數(shù)學的價值與無窮的力量，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。同時在練習的設計上注重反思性教學，即你提醒大家要注意的是什么？讓學生從錯誤中走出來。

五、教學流程預設

恰當?shù)哪繕?，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

一、揭示課題：（4分鐘）

（出示例2主題圖）

談話引入：現(xiàn)在同學們看到的就是運動會上一組團體操表演，通過觀察你得到了哪些信息？（同桌交流）匯總：

①一共有60人表演團體操。

②平均分成兩個方塊。

③每個方塊里又分成5個小圈（或一共有10個小圈）

④也可能出現(xiàn)每個小圈有6人。

提問：要想知道每組中每個小圈有多少人，應該怎么進行計算呢？下面我們一起來自學課本100頁上的內容。

二、探究新知：（16分鐘）

（一）自學提示：自學課本100頁例2的內容，同桌討論交流。

1、書中602=30，表示什么意思？解決了什么問題？

2、第二步305=6為什么要這樣做？它求出的是什么？

3、你能獨立用綜合算式解答嗎？請寫出來。

【設計意圖：給學生一些思考的時間，然后再把自己的想法說給同桌聽，學生在同桌交流中，會收獲到更多有價值的數(shù)學問題。引導學生對關鍵性問題進行深入地分析與思考，突出重點問題在“解決問題”教學課中的價值。】

（二）學生自學：

師：自學例2，解答自學提示中的問題。能獨立完成的同學最棒！如果你經(jīng)過別人的幫助解決了問題，你同樣是成功者。

（三）自學反饋：

學生可能有幾種不同的解決方法，要讓他們寫出每一步都解決什么問題。

1、602＝30（人）……求出的是每個大組有多少人？

305=6（人）……求出的是每個小圈有多少人？

提問：為什么要這樣做呢？

生1：因為1個大組有30人，分成5個小圈就要除以5。

生2：因為他把一個大組的30人，又平均分成了5個小圈，求一個圈有幾人就要用30再除以5。

2、教師引導：可以把兩個算式合并成一個算式嗎？

6025＝6（人）

師：正確。這就是我們本節(jié)課要學習的內容“解決問題----連除應用題”。（板書課題）

3、點評其它算法：

（少部分學生會用）6010＝6（人）

或：52＝10（個）……每個方塊有5個小圈，2個方塊有10個小圈。

6010＝6（人）……每個小圈有多少人

師點撥：這種方法也是正確的。是另一種思路。注意：第一步的單位名稱是（個），理解含義再去寫單位名稱就不會錯了。

設計意圖：這一過程我采用的策略是：突出解決問題教學的過程性。在解決問題過程中，如果教師僅僅讓學生的思維停留于生活經(jīng)驗的感悟或直覺判斷的層面上，那么今后學習中一旦數(shù)據(jù)增大或信息量增多，或出現(xiàn)多余信息時，學生可能就會無從下手了。因此，在“解決問題”教學的起始階段，引導學生表述自己所理解的數(shù)量關系，結合具體情境闡述自己的解題思路是一個相當重要的過程。有意識地培養(yǎng)學生有條理地說，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力?！?/p>

（四）教師總結：

解決這種“除法兩步計算”的應用題，第一種方法思路清晰。第二種先乘后除的方法易出現(xiàn)積較大的情況，如6010，我們還沒有學習過“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法。所以，最好用連除的方法解答此類問題。

（五）練習：完成課本第100頁的“做一做”

（這是一個圖文結合的情境題，要提醒學生認真觀察畫面。）

（1）、看圖收集信息，明確要解決什么問題。

（2）、列式解答。

學生可能出現(xiàn)的方法有：（1）9606＝1601608＝20

96068

（2）68=4896048=？

960（68）

點撥：第二種也是一種很好的方法，但由于你們還沒有學習過除數(shù)是兩位數(shù)的除法，所以，這種想法計算時有困難，現(xiàn)在可以不用。

三、鞏固練習（8分鐘）

1、選擇題。

4頭奶牛7天吃了420千克青草。

（1）4207表示（）

A、每頭奶牛吃了多少千克青草？

B、1頭奶牛1天吃了多少千克青草？

C、4頭奶牛1天吃了多少千克青草？

D、7頭奶牛1天吃了多少千克青草？

（2）4204表示（）

A、每頭奶牛1天吃了多少千克青草？

B、4頭奶牛1天吃了多少千克青草？

C、7頭奶牛1天吃了多少千克青草？

D、1頭奶牛7天吃了多少千克青草？

2、學生完成課本第103、105頁練習二十三的第10、14、15題。

師：這幾題都是用除法兩步計算解決的問題。

【設計意圖：當學生的新知構建以后，需要進一步引導學生加強新知的鞏固與應用，我設計了三個層次的練習：一、基礎練習；二、變式練習；三拓展練習，一二兩題旨在運用新知，深化對這類解決問題的認識，體驗解決問題策略的多樣化，第三題是一題兩步計算的數(shù)學問題，旨在讓學生接觸更多的用兩步計算來解決的問題，和學生的生活實際相結合，讓學生更深刻地體會到數(shù)學的實用價值所在?！?/p>

四、課堂總結：（1分鐘）

這節(jié)課我們學習的是用連除的方法來解決問題，可以用不同的方法，在做題時思路一定要清晰，注意選擇合適的方法。

五、課堂檢測（8分鐘）

1、一批貨物480噸?，F(xiàn)在要交給兩個車隊運，每個車隊有8輛相同的貨車，每輛車平均要運多少噸？

2、農場有9600千克水果，2輛汽車4次全部運完，平均每輛汽車每次運多少千克？

3、學校圖書室買來800本書，放在2個書架上，每個書架4層，請你算出平均每層放多少本書？

4、林阿姨要在3天時間內打完一份48頁的稿件，如果她每天打字4個小時，每小時至少要打多少頁才能完成任務？

五、全課總結，暢談收獲，實踐運用

這節(jié)課，我們主要是用連除解決生活中的問題，你在解決問題的過程中，感覺怎么樣？

需要注意些什么嗎？

【設計意圖：在本課總結時，我設計了這樣一個問題“你覺得在解決問題時要注意什么呀？”希望通過學生間的提醒，讓全班學生養(yǎng)成良好的解題習慣，認真讀題，認真審題，提高學生的解題能力，當然，學生的解題能力不是一朝一夕就能提高，還需要持之以恒地訓練！】

六、教學建議

1數(shù)量關系盡量讓學生自己說出來。

2、重視對學生回答問題時語言的嚴密性、邏輯性的引導。

用連除兩步計算解決問題說課稿二

【說設計理念】

小學數(shù)學新課標強調：要注重學生學習的主體性、自主性、獨立性，學生不再只充當知識的接受者。數(shù)學教學中學生不能只做聽眾，要動起手來操作數(shù)學；動起筆來提煉數(shù)學；動起腦來思考與發(fā)現(xiàn)數(shù)學；動起口來講數(shù)學，與老師同學討論交流。由此我們以為，數(shù)學學習離不開個體體驗，本課我們努力創(chuàng)設情境，讓學生在自主探究中體驗再創(chuàng)造；在實際操作中體驗做數(shù)學；在合作交流中體驗說數(shù)學；在聯(lián)系生活中體驗用數(shù)學。

【說教材】

解決問題是義務教育階段數(shù)學課程的重要內容之一，在整個數(shù)學教學中有著重要的作用。它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。在本節(jié)課之前，學生已學習過一些用兩步計算解決的問題。本節(jié)課的內容與解決一般的兩步計算問題有共同之處，即先根據(jù)所求問題選擇其中的兩個條件求出“中間量”，再求出問題。因此，進一步學習兩步計算解決問題的解題思路是本節(jié)課的基本目標。其次，本節(jié)課又有自己的特殊性：一是理解上的要求較高；二是解題思路開闊；三是解題策略多樣。再次，問題的解決不能僅僅停留在“就題論題”，而應該引導學生嘗試著對相似問題的解決方法進行適當?shù)谋容^，初步感悟其中的共同性，并能熟練地在生活學習中進行合理地運用。

因此，根據(jù)上述設計理念和對教材與學生的分析，我將本節(jié)課的教學目標定為：1、借助于“形”進一步掌握兩步計算解決問題的思路，理解解決此類問題時每一步算式的意義；2、通過合作、交流，尋找、體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)學生的分析和推理能力；3、初步感悟解決此類問題共同的數(shù)學模型，提高學生的認知水平，發(fā)展學生的思維。

本節(jié)課用連除解決實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，因此教學的重點是調動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用多種教學方式，讓學生主動探索解決問題的方法，而如何指導學生從復雜的數(shù)學信息中尋找相關的數(shù)學信息來解決問題就成了學生學習的難點。

【說教法】

為了使這節(jié)課盡量貼近學生實際生活，調動學生強烈的學習興趣，能自主探究。我將教材進行了組編，選取學生熟悉的“書架上放書”作為學習信息，在教法上采用：

1、知識遷移法：在教學活動中充分尊重學生已有知識和生活經(jīng)驗，引導學生進行觀察、比較、分析概括，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2、嘗試教學法：利用學生好奇心和求知欲的心理特點，在教學中我注重學生激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從多角度觀察事與物，從多角度思考問題，學生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法。

3、直觀教學法：利用多媒體課件突出教學的重點，從而啟發(fā)學生思維，突破學習難點。

【說學法】

古人云：授人以魚，不如授之以漁，本節(jié)課我注重學生的自主學習，在傳授知識的同時授以科學的思維方法：注重引導孩子解決連除兩步計算問題的思考方法，提高解決實際問題的能力。學生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，采用小組合作，學生在組內相互交流，得到啟發(fā)，共同理清解題思路，從而讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識。

【說教學程序】：

本堂課我們主要預設了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新課；第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流；第三環(huán)節(jié)：鞏固反思，生活應用；第四環(huán)節(jié)：實踐提高，拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新課。

開學了，圖書室買來許多新書，圖書管理員要將這些書放在書架上怎么放才好，你們來幫幫他好嗎？然后出示對話框，這次共收到400本新書，把它們放在書架上，引導學生觀察，提問：平均一格應放多少本書？（學生思考后會反映這不能求，因為缺少條件）

（從一般兩步計算問題的解題思路切入，順著學生思路的展開進行新課內容的學習，交流多種解題思路。我從“放新書”這一材料切入教學，此問題的解題思路及對每一步意義的理解都與一般的兩步計算問題較為接近。同時，它又具備連除兩步問題的基本特征，因此可起到承上啟下的作用。本項設計從學生熟悉的生活入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，讓學生自主地參與到學習活動之中。）

第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。

（一）課件演示增加條件：兩個書架，每個書架四層。

1、提問：從圖上看，你知道了哪些信息？

2、讓學生獨立思考，自主探索估計學生會出現(xiàn)以下算法：

（1）先算每個書架平均放多少本書？再算平均每格放書多少本？

4002=200（本）2004=50（本）

（2）先算兩個書架一共有多少格再算平均每格放多少本書？

42=8（格）4008=50（本）

（3）先算一層放書多少本？再算平均每格放多少本書？

4004=100（本）1002=50（本）

3、討論解決方法：

四人小組交流解決問題的方法

4、展示評價集體交流板書各種不同的思考方法，并讓學生說一說你是怎么想的（根據(jù)學生的回答教師板書每一步的意思）

（新課標提出第一學段學習解決問題的目標之一是了解同一個問題可以有不同的解決辦法。教學中充裕的時間讓學生獨立思考、同伴交流，使孩子在和同伴交流學習中，從不同的角度入手，得到解決問題的不同方法。在交流中，指導孩子用數(shù)學語言表述思考過程，解釋“你是怎么想的”這樣可以以說促思，提高學生分析問題的能力。）

（二）出示例2：猩猩的圖片3只2天吃30千克水果，每只猩猩每天吃水果多少千克？

1、試一試獨立完后和同桌說一說自己的想法，也可以想辦法畫一畫

2、全班交流3023303230（23）說說每一種算式的解題思路。

（此材料與前一材料相比增加了兩個新的元素：一是抽象量“2天”，二是“復合量”（3只2天吃的，一只2天吃的，3只一天吃的等）。這在理解的要求上有所提高，特別是如果用30（23）解題，那么對23意義的理解絕非前一材料中的“24”表示8格那么簡單。因此，有效地展開本材料的學習，有助于學生深入掌握連除問題的解題方法和數(shù)學思考力的培養(yǎng)。）

（三）小組里討論說一說用怎樣的方法解決上面兩個問題，布置小組討論任務這兩道題解決時有什么共同的地方，然后全班交流，教師相應進行電腦演示。

（讓學生比較、歸納，建立解決此類問題的初步數(shù)學模型，提高學生的認知水平。）

第三環(huán)節(jié)：鞏固反思，生活應用。

1、“想想做做”第1題。

（1）聯(lián)系生活實際，出示一個藥瓶，通過課件顯示藥瓶上的相關信息。（價錢80元，用法和用量：一日2次，一次1袋，規(guī)格2盒裝，每盒4袋，）

（2）提問：平均每袋多少元？

（3）讓學生先獨立思考，然后討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。