Where Is the Science Museum說課稿5篇

Where Is the Science Museum? Part A說課稿一

一、說教材：

本課選自小學英語PEP教材六年級上冊第二單元A部分。這一單元要求學生能夠簡單描述城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)內(nèi)公共設施的大致位置，如Where is the cinema, please? It’s nextto the hospital. 等。要能夠詢問路線并簡單問答，如Where is the post office? It’s east of the cinema. Turn left at the cinema, then go straight. It’s on the left. 而本課中，要求達到一下幾個目標；

能力目標：學會簡單詢問路線，能夠運用句型： How can I get to the …? You can go by the … bus. Walk straight for three minutes. The… is on the left.

知識目標：掌握并聽、說、認讀Let’s read部分對話，理解對話中出現(xiàn)的新時態(tài)和指點路線的新語言。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。

學習策略：引導學生在學習過程中重視相互合作，培養(yǎng)合作學習的意識。

文化目標：了解地圖以及各個地點的交通路徑。

二、說教學過程：

Ⅰ.熱身：

課堂在唱一唱的歡樂氣氛中展開，引出school一詞，然后進行問答Howdo yougo to school? I go to school…. 既復習句型，也鞏固有關(guān)交通工具的單詞bike, bus, car, train …. 同時為后文對話中的You can go by the No.11 bus.作伏筆。

Ⅱ.呈現(xiàn)：

Step1:

看地圖，由熱身部分的對話引出學校的方位，很自然地問一問學校在哪里Where is the school? 然后再擴展到其他場所，運用句型Where is the …? It’s ….來操練和鞏固單詞bookstore, shoe store, library, cinema, hospital, zoo, post office, park…

Step2:

教師用一句I want to buy a pair of shoes. Where should I go ? 讓學生動腦，說說所進行的活動要到那個地方，為緊接著的新句型作好了鋪墊。

新授對話：What are yougoingto do after school? I wantto ….教師向?qū)W生解釋begoingto這一時態(tài)在本句中的用法，表示將來時態(tài)，讓孩子知道這里表示的是將要去做某事，不用詳細展開語法。

Step3:

學生說一說他們放學后要去做什么，知道了到哪里去做這件事情后，便需要詢問這一地點了Where is the …? It’s ….教師在地圖上畫出幾條公交線路，學生觀察后發(fā)現(xiàn)可以乘坐什么車到達某地方： How can I get to the …? You can go by the … bus.，教學詞組go straight for … minutes，… is on the left/right. 學生從地圖上的線路很好地掌握go straight, on the left/right的含義。

Step4:

師生操練、生生操練新授的問路指路句型。指出一個地點，提問How can I get to the …? 學生進行具體描述后，教師將他的答案分步驟寫在黑板上。全班一起按照這個路線走一走，在地圖上畫一畫，看是否能正確到達。

Step5:

帶著問題聽對話錄音，1. What is Mike goingto do?2. What is he goingto buy?3. Where is he going? 4. Where is the shoe store? 5. Which bus can he take? 6. Is the hospital onthe right or left sideof the road? 這些問題都是比較直接的，學生能很快地抓住文中關(guān)鍵詞得到答案，因此這一訓練很好地考察了他們抓關(guān)鍵信息的能力，同時也使注意力達到高度集中。

Ⅲ.鞏固：

Step6:

教師帶讀課文，詳細地劃出本文中的重難點詞組和句子，提出掌握的要求，請學生熟練朗讀課文，然后分角色朗讀并表演。幾組同學下來，當學生對課文非常熟悉時，要求學生自編對話進行表演。

Ⅳ.作業(yè)：

繪制一張簡易地圖，告訴好朋友和同學如何到達自己的家，滲透情感教育，對學生的實際能力也是一種考察。

三、說教法：

1.結(jié)合實際，貼近生活

本課以一首歌曲導入，由以學生最為熟悉的學校為切入點，逐步展開地圖，把各個地方呈現(xiàn)在學生面前，復習學過的句型Where is the…? It’s ….也為后面的教學作鋪墊。然后以一系列活動讓學生說出地點，引出對話What are yougoingto do after school? I wantto …. 學生把生活中的問路場景搬進了課堂，大大激發(fā)了孩子的學習興趣，也為教學作好了情感上的鋪墊。

2. 由淺入深，由簡到難

課堂從學過的單詞入手，引出地圖，然后鞏固對話Where is the …? It’s ….在舊知的基礎(chǔ)上逐漸引出新知，操練How can I get to the …? You can ….拓展：Go straight for … minutes; The … is on the left/right. 學生觀察公交線路，準確表述出如何到達某一地點。沿著由詞到句，由句到篇，由舊知到新知的路線，孩子們一步一個腳印，學得輕松，學得扎實。

3. 情景創(chuàng)設，真實體驗

教師創(chuàng)設了學生問路的情境，切身體會問路指路尋路的感受。這樣的情境加深了對課文的理解，也增強了對語言的理解和運用。

四、說學法：

本課選者模擬場景和真實場景相結(jié)合，自主學習和引導學習相結(jié)合的方式，對問路指路等對話進行操練，每一環(huán)節(jié)都是下一學習環(huán)節(jié)的鋪墊和連接，為學習的深入進行打下基礎(chǔ)。學生通過師生對話、生生對話、自編對話、聽音理解、閱讀理解、練習鞏固、表演創(chuàng)新等一系列步驟，扎實地掌握了整篇課文，并能在改換場景的情況下靈活運用。

五、說作業(yè)布置：

本堂課的重點是問路指路，學生在實際生活中經(jīng)常會到好朋友家玩耍，因此，讓孩子說說如何到達同學的家里是最熟悉的話題了，符合學生的認知水平，也體現(xiàn)了同學之間友好相處，加深交流的思想理念。

六、小結(jié)：

整堂課注重學生的課堂參與，也不乏老師的適時指點，關(guān)乎孩子的生活體驗，也訓練孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的合作互助，也鍛煉他們的語言表達，從全方位給學生提供了學習英語、運用英語的環(huán)境。

WhereIs the Science Museum? Part A說課稿二

一、說教材

我說課的內(nèi)容是PEP英語第7冊第二單元Where Is The Science Museum ? A部分第三課時Let’s read。重點從以下五個方面進行說課。教材分析、教學目標、教法學法、教學程序、板書設計

首先說一說教材。這套PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。Where is the science museum ?以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習和游戲、任務。第一課時，學生掌握了hospital、cinema等地點單詞。第二課時，學生學習了句型Where is the library？It’s near/next to…等。本課時是在前兩課時的基礎(chǔ)上進行“問路”“指點方向”的閱讀教學以及在具體的情景中進行運用。

二、說教學目標

新課標指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教學目標的設定，遵循的是明確具體，可操作性的原則。在這樣的理論指導下，我設定以下教學目標：

（1）知識目標：能夠理解并朗讀Let’s read部分的對話；

能完成書本中的排序練習。

（2）能力目標：學習“問路”及“指點方向”用語，并能在具體的情景中使用。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。使學生愿意在小組活動中積極與他人合作、互相幫助、共同完成學習任務。

本課時是一堂閱讀教學課，其中涉及到的詞匯、句型比較多，通過對教學目標的分析，我認為可以這樣把握重難點：

（1）本課時的教學重點是能夠聽、說、認讀Let’s read 部分的對話。

（2）本課時的難點是能夠理解對話中出現(xiàn)的新時態(tài)和指點路線的新語言，如：What are yougoingto do after school? Get of f atthe cinema .Then walk straight forthree minutes.

三、說教法

新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。同時英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

基于以上認識，本節(jié)課我運用到了以下教學方法：

（1）情境法。通過呈現(xiàn)地圖，創(chuàng)設問路的情境，讓學生在形象的語言環(huán)境中學習、運用新知。

（2）任務型教學法。每一個環(huán)節(jié)我都設計了不同的活動任務，比如在鞏固句型時，通過“我是小交警”的活動，讓學生小組對話進行操練；在學習新知時，讓學生通過采訪任務，突破難點。任務型教學要使學生在“說”與“做”中達到“用”的目的，發(fā)展學生思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。

（3）多媒體等輔助法。運用課件，板書、圖片等直觀的現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，調(diào)動學生主動參與課堂教學的積極性。

（4）視聽法、表演法、對話法相結(jié)合，以“聽、讀”為基礎(chǔ)，“交際”為手段，引導學生完成閱讀，并學會指路用語。

四、說學法

小學六年級學生已經(jīng)學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。因此可在教學中充分發(fā)揮他們的自主精神，培養(yǎng)他們的自學能力。但他們?nèi)匀痪哂袃和囊恍┗咎匦?，如好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等。游戲、活動是他們最樂于接受的學習方式?？紤]到學生這樣的特點，我設計了循序漸進，動靜結(jié)合的教學環(huán)節(jié)。

通過對話，培養(yǎng)學生的口語能力；通過聽課文錄音，設計不同程度的問題，培養(yǎng)學生聽力與分析短文的能力；通過小組，兩人對話，培養(yǎng)學生的合作能力；通過設計排序作業(yè)，培養(yǎng)學生閱讀，自學能力。

五、說教學程序

合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵。教學過程不單是傳授與學習文化科學知識的過程，同時也是促進學生全面發(fā)展的過程。教師在引導學生掌握知識的同時，全面發(fā)展學生各方面的能力，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下6個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半。”教學實踐也證明了這一點。老師導入成功，能吸引學生，使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而有效的完成教學任務。英語游戲?qū)敕ǚ闲W生的生理和心理特征。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生主體參與的積極性。

課前自由對話完成之后，我設計了看誰反應快的游戲，：課件快速呈現(xiàn)一個單詞，然后消失。讓學生說一說，拼一拼。我呈現(xiàn)的是兩種詞匯：一種是本單元已經(jīng)學習過的地點詞匯，另外一種是本節(jié)課需要了解的一些詞匯。這些詞匯學生以前已經(jīng)接觸過，通過游戲再次出現(xiàn)，為本課時新知教學作鋪墊。

六年級的學生已經(jīng)比較成熟，唱唱跳跳的游戲不是很適合他們。采用猜單詞這樣的游戲，比較富有挑戰(zhàn)性，符合六年級學生心理需求，學生會更有積極性。這樣設計也為接下來的教學做了鋪墊。時間安排在4-5分鐘左右。

第二環(huán)節(jié).：活動教學，鞏固句型

通過前一個環(huán)節(jié)的游戲，學生已經(jīng)復習了所需要的單詞。這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，把單詞放入句子中進行運用。

首先我呈現(xiàn)一張街區(qū)地圖，讓學生熟悉各個地點之后，問學生Excuse me ，where is the post office？學生會回答：It’s near /next to…

示范之后，我讓學生來做一做小交警，以四人小組為單位，一個學生做小交警，另外三個問路。S1：Excuse me ，where is the ...？S2：It’s near /next to ...

通過這個活動，學生學會了看地圖，并根據(jù)地圖標注的地點進行對話交流，有效復習了第二課時的句型。同時小組活動，培養(yǎng)了學生的合作能力與團結(jié)友愛的精神。時間安排在5分鐘左右.

第三環(huán)節(jié)：借助地圖，學習新知

這是本課時重點環(huán)節(jié)，安排在上課10分鐘之后。根據(jù)小學生心理特點與注意力規(guī)律，此時學生的注意力集中程度已經(jīng)達到頂峰。教師應抓住這個有效時機進行新授。

教師在學生全面了解了地圖中各個地點的位置之后，問學生I want to see animals. Where canI go ? How can I get to the bookstore?在教學短語want to的同時，為學生輸入語言see animals。學生會用You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接著同樣問學生I want to see a film. Where can Igo ? How can I get to the cinema?引出短語by the No.3 bus.學生感知乘坐幾路車的說法。同樣用I want to post a letter.. Wherecan I go ? How can I get to the post office?引出get of f at the cinema.教學短語get of f，同時引申教學它的反義詞get on。最后教師問：I want toby a pair of shoes after school. Where can I go ? How can I get to the shoe store?引出walk straight for three minutes教學。這個句型應該重點進行操練。因此我設計了一個chant來鞏固。這個環(huán)節(jié)是逐步擊破新授課重難點的一個環(huán)節(jié)，教師通過想做的事情，問學生應該上哪里去，一步一步引出乘坐公交車、上下車、筆直走的英語說法。

在這個環(huán)節(jié)的教學中，把我們課文的另一個難點也設計進去，即What are yougoingto do after school? I want to…..，這是下一單元重點學習內(nèi)容，本課時只作一個感知。因為我上面已經(jīng)說了很多可以做的事情，I want to…學生在這里就會聰明地運用進來了。我設計的是一個采訪任務，學生在采訪中互相了解，增加友誼，完成學習目標。本環(huán)節(jié)時間安排15分鐘。

第四環(huán)節(jié)：聽說結(jié)合，回歸課文

課堂教學最終要回歸文本，學生才會對整節(jié)課有一個整體的了解把握。

這個環(huán)節(jié)，我通過：

讓學生聽課文錄音，回答2個問題：

What is Mike goingto do?

Where is the shoe store?

通過聽錄音的形式，培養(yǎng)學生的聽力能力。

接著跟讀錄音后回答另外三個問題：

Which bus can he take?

How can he get to the shoe store?

Is the hospital on the left ?

通過跟讀錄音完成問題，進一步考查學生對文本的深入理解。

最后自讀課文完成排序并表演。通過表演對話的形式，培養(yǎng)學生說、演的能力。時間安排8分鐘。

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，鞏固運用

英語教學的最終目標是能夠進行運用。課堂中的知識聯(lián)系實際，運用到實際中，學生更加感興趣。

這一環(huán)節(jié)我這樣設計：課件顯示武原鎮(zhèn)區(qū)域圖，其中有我們的學校以及醫(yī)院，電影院，圖書館等公共場所，師生就這些地點進行問答練習：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You canget of f at the …. . You can walk straightfor minutes.

在問答完成之后教師讓學生根據(jù)武原鎮(zhèn)的地圖，說一說自己放學后想要去的地方并設計路線。仿照課文，四人小組進行交流。交流完成之后寫下來。課堂作業(yè)是教學效果最直接的反應，我的作業(yè)形式包括了說與寫。訓練學生的綜合語言運用能力，也能及時給我整堂課的一個有效反饋。時間安排8分鐘。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，拓展延伸

英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是整個施教過程不可缺少的一部分，是學生課外學習英語的重要手段。《英語課程標準》也提出：教學活動不應該僅限于課堂，而要設計布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能學生鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其主動學習意識，讓學生積極主動地學習英語，學好英語。我設計了三個等級的作業(yè)，一星級作業(yè)：二星級作業(yè)：三星級作業(yè)這樣的設計我是考慮到了學生程度的不同，每個學生盡力去完成自己能夠做到的作業(yè)，更能激發(fā)學生的學習興趣。

七、說板書設計

板書的設計，我遵循簡潔易懂，重點突出的原則。因此，我把重點及地圖呈現(xiàn)在黑板上。

八、小結(jié)

以上是我對于這一課時的說課，謝謝！

Where Is theScience Museum? Part B說課稿二（英文版）

My teachingcontent is part b Let’s learn in pepprimary English book 7. It’s my pleasure tobe here sharing my lesson with you, now , I’m going to talkingabout the lesson by four steps. The first step, I will talk about the teachingmaterials.

First , Talkingabout the teaching material

1. analysis of teachingmaterials

Th is lesson is thefirst one of part b unit2, so if the students can learn this lesson well , itwill be helpful to make them to learn the rest of the unity. The lessonincludes two parts : Let’s learn and Let’s play. In section1, it mainly deals with thewords about turn left, turn right, south ,north , east and west. And in section2,it provides a meaningful activity for the students to use the languagenaturally.

2.teaching aims:

1)knowledge aim:

a. master thewords : south ,north ,east and west. Listen ,say, read and write the phrases :turn left, turn right and go straight.

b. to help thestudents understand the content of how can I get to the museum?

c. Let thestudents finis h the assessment of the activity book.

d. to lead thestudents to know how to ask the way and how to answer the questions.

2)activity aim

a. to develop thestudents’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

b. to train thestudents’ ability of working in groups

c. to foster thestudents’ abilities of communication and their innovation.

3)emotion aim

a. train studentsspirit of cooperation and consciousness of competition.

3.key points anddifficult points:

according to theteaching content and teaching aims, I take these two points as the key pointsand difficult points:

1)key points :

a. to enable thestudents to master the four words :south ,north ,east and west and threephrases: go straight, turn right and turn left. And grasp them in the realsituation.

b. to develop thestudents’ interest in English .

2)difficultpoints:

a.thepronunciation of south, north , and spell the words : straight and turn

b.get them tounderstand the orders and use them in the real situation

4.teaching toolsand learning tools : tape ,recorder , the CAI , pictures

The second、teaching methods and learning methods

the secondly step: I’d like to analyze the students and show you my teaching and learningmethods :

1.teaching method:

I use thefollowing five teaching methods:

1) create realsituations : we design an interesting story to present the new words

2) create astudent-center class : the teacher plays a leading role and get the students tospeak English as much as possible .

3) holdcompetition games that can arouse their interest and enliven the atmosphere of theclass.

4) Use the CAI ,word cards and some pictures, gestures.

2.learningmethods:

the students fullyuse their sense organs to learning English , so I guide theme to use thefollowing learning methods : I will let them to learn English by playing,singing ,guessing . and the students foster their cooperation by groupactivity.

The third、teaching steps and purposes of design

Thirdly I will discuss with you how I deal with the teaching steps and its aims:

Step1 : warm –up

1.free talk: lookat the pictures and tell us what can you see ? how do you get there ?

2.do some TPRabout the words of wait, go and stop.

Purpose : wellbegun is half done , the purposes of doing that is make a relaxing atmospherefor students to concentrate on the English class. At the same time, by talkingand doing , they review the knowledge naturally , it get s ready for them toaccept the new knowledge.

Step2 presentation

Now I will mainly totalk about this step :

First , When I askthe students to do some TPR, I will ask them to do the actions :turn left andshow the words of right and left, then use the words to the sentences : who is onthe left, who is on the right. Next I will let the students do the actions :andshow the phases : turn left , turn right and go straight then practise thephases with the game : to be a soldier, one student say the words and theothers do the actions. to praise the super team , I will teach all students todance with the rhythm of rabbit dance.

Second , I willdesign a game : how can I get to the west lake ? I will dance with the rhythmof rabbit dance, and ask students how can I get to the west lake? If he tell me, I will ask him go with me . when I get to the west lake with the students, Iwill teach them to say hello to the west lake, then I teach the students westand the antonym : east . and use the words to the sentence : let the studentstell me where is in the east of china. Then I will ask where is neimenggu , letthe students know the word of north , and tell them the antonym of north is south,then practise west ,east ,south and north with the chant

Purpose : chantingto get her will help students strengthen their memory and it can make the poorstudents feel confident. Presenting the difficulties and the importance step bystep will be easy for students to absorb . use of real teaching tools andsituations will give students a better understanding.

Step3 practice In thisstep I design a game : help liuyun find her home , I will ask them how to getto liuyun’s home , when we come by the places ,we must go there and answer thequestions , and I will give them some stars . and this game includes fouractivities.

Activity1 : listento the tape and read the content of the book

Activity2: findthe antonym

Activity3:according the dialogue to find where it is .

Activity 4: singthe song , when they get to liuyun’s home , I will let them sing the song of whereare you going .

Purpose : it aims tostimulate students’ speaking hunger and help them consolidate what they’velearned, proper competition can arouse students’ interest.

Step 4: assessment

1).do the activitybook

2).Summarize thewhole lesson, and arrange the homework

purpose: to checkthe knowledge the students have learned in this lesson. Make the students knowtheir level, so that they can make up the missed knowledge after the class.

Where Is theScience Museum? Part B說課稿二

各位老師，大家好：

下面我進行小學英語第六冊？Where is the science museum？Part B Let’s talk 部分的說課。

說課的內(nèi)容包括五個部分：一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學過程；五、說板書設計。

一、說教材

1、說教學內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是人教版小學六年級英語上冊第二單元part B部分的Let’s try , Let’s talk這節(jié)課主要是以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動，通過本節(jié)課的學習，使學生能夠運用句型:”Where is the...?”及其答語，提高學生在日常生活中運用所學語言描述“問路”以及“指點方向”的能力，培養(yǎng)學生協(xié)作能力以及樂于助人的思想。本課的教學內(nèi)容為用“Where is the...?”進行問路并進行回答。

2、說教學目標

知識與能力：1、能夠聽、說、認讀句子：“It’s east of the cinema． Turn left at the

cinema，then go straight?Its on the left．

2、能夠四會掌握句子：Turn left at the cinema，then go straight?

Its on the left．

3、較好地完成lets try

過程與方法：能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，

培養(yǎng)學生的英語學習能力。

情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生團結(jié)友愛，樂于助人的良好品質(zhì)。

2、使學生愿意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完

成學習任務。

3、說教學重點難點：是使學生掌握句型：“Its east of the cinema ?Turn leftthe cinema，then go straight．It’s on the left．，并能在情景中熟練運用所學對話。還要能夠正確書寫其中的四會掌握句型：Turn left at the cinema，then go straight ’。

二、說教法

１、基本教學理念：

（１）采用活動途徑，倡導體驗參與

以活動為教學載體，倡導體驗學習。新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（２）突出以學生為主體的素質(zhì)教育思想

英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。面向全體學生，以人為本，使語言教學的這一過程同時也成為人文素質(zhì)、增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。借鑒語言習得理論，服務英語教學。

２、設計思路：

根據(jù)新課標理念和學生的心理特點、認知水平，采用任務型教學模式，通過設置多種教學情景、利用多媒體課件及師生間的互動游戲，開展有層次的活動，以學生為中心，以活動為中心，體現(xiàn)了“學用結(jié)合，學以致用”的原則和“以人為本”的人文精神。

３、教法：

（１）課前教師準備多媒體課件、紙。

（２）在教學過程中采用視聽法、表演法、講授法、對話法等，以“聽、讀”為基礎(chǔ)，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。

（３）運用直觀的現(xiàn)代教學手段，形象生動的教學語言，多樣化的教學形式，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，調(diào)動學生主動參加課堂的積極性。、

三、說學法

小學六年級學生已經(jīng)學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。因此可在教學中充分發(fā)揮他們的自主精神，培養(yǎng)他們的自學能力。但他們?nèi)匀痪哂袃和囊恍┗咎匦?，如好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等。游戲、活動是他們最樂于接受的學習方式在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.

四、說教學過程

一、問好，《baby ducks》導入，學生邊唱邊跳

（良好的學習情景是學生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，由一段活潑可愛的《baby ducks》歌舞導入，達到“課伊始，趣亦生”的境界。歌詞中出現(xiàn)left,right,為新授做好鋪墊。）

二、復習

1．T在黑板上畫男女生頭像：男女生比賽，表現(xiàn)好的在該頭像前畫路線，走得遠的組為勝利者。

（學生集體榮譽感強，通過兩組比賽來激起他們的競爭意識。）

2．T在黑板上畫park / hospital簡筆畫，S猜：Whats this ?

邊與學生作口語交際練習，eg: Is it a ... ? Is it big / beautiful ... ?

（老師快速地在黑板上畫，勾起了學生猜的欲望。學生邊看邊問，語言的輸出真實而自然。老師在學生的猜測中逐漸完成了畫圖，有效地利用了教學時間。）

3．學生判斷它們相互的位置：

The park is east of the hospital.

(復習句型Its east of the ... 的用法，建筑物的位置直觀明了，為后面判別平面圖的位置打好基礎(chǔ)。)

三、新授

（一）學習left / right：

1．T指黑板上的簡筆畫提示：The hospital is on the left.

引出單詞left，示意學生伸左手邊做邊說：Left, left, left hand.

出示單詞卡，帶讀，指導發(fā)音。

T指左眼，引導學生說：Left, left, left eye.

鼓勵學生自己找并說：Left, left, left ear / shoulder / leg / foot

（通過老師示范引導學生自己發(fā)現(xiàn)并用英語表達，既啟發(fā)了學生的思維，又給學生創(chuàng)造了說英語的機會。）

2．T指黑板上的簡筆畫提示：The hospital is on the left.

板書left，T提示字母發(fā)音，/e/---e，/l/---l，/f/---f，/t/--t，學生說出相應字母一起拼寫。

（通過提示發(fā)音學生拼讀單詞的形式，讓學生巧妙地運用音標記單詞，大大提高學習效率。）

3．小游戲：T手抓一塊橡皮，S猜在左手還是右手？引出單詞right

示意學生伸右手邊做邊說：Right, right, right hand.

(猜是孩子們樂此不彼的游戲，不但調(diào)動了學生的積極性，也很自然地引出了新單詞right)

4．出示單詞卡：right，指導發(fā)音，請學生當小小偵察兵找出單詞里的小懶蟲：gh不發(fā)音

（由學生自己找出不發(fā)音的字母，這樣不易忘記）

5．T 伸出左手，說left hand，伸出右手，引導學生說：right hand

T指其他左邊物體，引導S說右邊的物體。

如：Left eye /ear / leg──right eye / ear / leg

The hospital / boy is on the left.──The park / girl is on the right.

6．板書單詞right, S一起拼寫。

7．VCR：跳《兔子舞》

S學唱跳《兔子舞》

（一段學生耳熟能詳?shù)摹锻米游琛犯栉?，歌詞改編，主要是left，right緊扣本課新知，有效利用教學資源，不但調(diào)動了學生的積極性，同時他們也復習了left，right的用法，為教學重點的突破作好鋪墊。）

（二）學習詞組：turn left，turn right，go straight。

1．T伸出左右手，示意，示范左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，引出短語：turn left，turn right。

①S跟讀并表演。

（教師通過舉起左右手為提示，并同步示范，學生也在親身體驗中體會詞組的含義，體現(xiàn)了學生的主體地位，以人為本，營造了輕松愉快的學習氛圍。）

②T出示單詞卡片（黑板紙）：purple nurse curtain，S認讀。

引導S找出ur的發(fā)音規(guī)則。

出示turn單詞卡片，引導學生認讀

（字母組合的發(fā)音由幾個已知的單詞引入，引導學生自己找出ur的發(fā)音規(guī)則，能很快準確掌握turn的發(fā)音，溫故而知新。）

③T提示發(fā)音，S拼寫單詞 \ t \ ──t\\ ──ur\ n \ ──n。T板書

2．游戲操練短語: 誰是最聽話的小士兵？

①T 帶上軍帽，當連長，給戰(zhàn)士們發(fā)口令，S就做相應動作：turn left / right。

（老師搖身一變成了一名軍官，學生感到驚喜而又好奇，當老師發(fā)出口令時，學生馬上意會，很樂意地“軍訓”，課堂氣氛相當融洽，愉快，并建立了一種互動的師生關(guān)系。)

②練習幾個后，插入go straight，引出詞組。

3．①引出詞組go straight，做動作并帶讀，S跟讀表演。

②個別表演，指導straight發(fā)音，出示單詞卡片train，rain，S找出ai的發(fā)音規(guī)律。提示right與straight的gh不發(fā)音。

③CAI：請學生當交警指揮，交通信號為綠燈時說：go straight. 汽車直行；紅燈時，學生不發(fā)聲，汽車停止前進。

④S拼讀，T板書。

4．Let’s chant.

T做動作示范，引導學生將三個短語編成歌謠，配音樂邊說邊跳：

Left, left, turn left.

Right. right, turn right.

Straight, straight, go straight.

先請S1表演，后邀請幾個孩子一起表演，逐漸增加人數(shù)，直至全班一起表演。

（chant 是孩子們很喜歡的形式，它能很好的培養(yǎng)孩子的語感，利用多媒體配上音樂，通過老師的動作示范，引導他們一起編歌詞，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力。為克服學生膽怯的心理，先讓一個膽大的孩子示范，再鼓勵他人積極參與，多人表演后，膽小的孩子也敢于一起參與了，讓每個孩子都有展示的機會，這樣很自然地幫助孩子樹立自信心。在師生、生生對唱表演中，孩子們輕松地學會了詞組。）

（三）游戲操練詞組：

1．T鼓勵S：因為大家的表現(xiàn)很出色，要送個禮品給你們。它就藏在教室里，想知道它在哪嗎？

引導S問：Where’s thepresent? (板書)

男女生分別問。

T請S1上臺，S1問：Where’s the present?

通過老師的指令，走到禮品的位置，得到禮品。

Please turn left, go straight please, turn right. It’s on the left.

（這一環(huán)節(jié)的設計旨在鞏固新詞組的應用。通過游戲的形式，極大地提高學生學習的積極性和主動性。對參與表演的孩子得到了禮品的獎勵，幫助孩子體驗到成就感，進一步激發(fā)孩子們的興趣。同時，在此情境中將詞組的操練與句子有機結(jié)合，句型的操練通過個別問──男女生問──單獨問的方式讓學生循序漸進地掌握句型）