《長方形和正方形的周長》說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第3節(jié)第2課時----《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的認識。

一、說教材

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用，對實物的估量等。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

根據(jù)新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：

1、知識目標：能結(jié)合具體的問題情景，鞏固應(yīng)用周長的含義，在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

2、能力目標：在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡單的實際問題的能力。

3、情感目標：讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

教學(xué)重難點是：

重點：長方形和正方形周長的計算方法。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。

二、說學(xué)情

《新課標》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，參與探索周長計算的過程。

三、說模式

“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”?！叭龢藴省笔侵笌熒椭C、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心。“一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材，應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”?！傲瓌t”是指以《高效能人士的七個習(xí)慣》中的六個習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新?！耙桓櫋笔侵笇W(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。

基于以上教學(xué)思考我本節(jié)教學(xué)過程如下：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧？自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”小猴也搞不清楚。同學(xué)們，你們有辦法知道嗎？

給學(xué)生講熟悉的龜兔賽跑的故事，既創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，又提出了探究的問題，在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機。

解疑新授。

第一步，研究求正方形和長方形周長的方法。讓學(xué)生想辦法比較龜兔賽跑路線的長短。學(xué)生可以獨立思考，也可以自由討論，共同交流，同學(xué)們得出了多種方法：有的用繩子先“圍”，再量出繩子的長度；有的把長方形和正方形像車輪一樣先“滾”一圈，再量出長度；有的先把兩個圖形的邊“拆”開，接起來，再量長度；還有的想出先量出它們邊的長度，然后再“算”出它們的周長，再比較。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的策略意識，讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)。體會到解決問題要從方法策略入手，而這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)正是學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的一部分。

第二步，探究長方形和正方形周長的計算方法。教師指出，剛才大家想出這么多種方法求長方形和正方形周長，現(xiàn)在我們就一起來研究長方形、正方形的周長，揭示課題。從而激發(fā)學(xué)生研究長方形、正方形周長計算方法的興趣。

計算長方形的周長一般有3種方法：

方法1、把四條邊長連加：長+寬+長+寬；

方法2、運用長方形對邊相等的特征：2個長+2個寬；

方法3、方法三就是在方法二的基礎(chǔ)上，更靈活更簡便的得出，兩個長加兩個寬也就是（長+寬）2

計算正方形的周長一般也有三種方法：

方法1、邊長+邊長+邊長+邊長；

方法2、（邊長+邊長）2；

方法3、用邊長4 （根據(jù)正方形四條邊都相等的特征可以得出）

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用了看圖形——找策略——析思維——看演示——想算法的教學(xué)步驟。這樣在數(shù)與形的一一對應(yīng)，圖于式的相互詮釋中，學(xué)生清晰的領(lǐng)會到了解題的思路和方法，既開闊了思路又提高了動手、動腦的能力，發(fā)展了個性。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動腦、動口能力和概括等能力得到鍛煉。

第三步：比較。你喜歡哪種方法？

第四步：得出比賽路程一樣，判斷誰贏誰輸。前后照應(yīng)，并對學(xué)生進行思想品德教育。

布置作業(yè)

教材P85做一做

五、說板書

長方形和正方形的周長

長方形的周長＝（長+寬）2

正方形的周長＝邊長4

大家都知道板書設(shè)計是教師的基本教學(xué)技能之一。板書作為一種重要的教學(xué)手段直接影響教學(xué)效果。好的板書能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。教師規(guī)范的書寫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深其對所學(xué)知識的記憶，是學(xué)生不可多得的學(xué)習(xí)助手。

本節(jié)課板書的設(shè)計意圖主要有以下兩方面的作用：首先有助于教學(xué)目標的完成。設(shè)計科學(xué)的板書能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。比如，本節(jié)課中，板書可以幫助學(xué)生記憶長方形和正方形周長的計算方法，理解和操練所學(xué)內(nèi)容。其次有助于突破教學(xué)重點和難點。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，將教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。

六、說評價

課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出評價，是最基本的、最直接的教學(xué)手段。課堂評價是一種教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的評價語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此本節(jié)課中我對于學(xué)生的評價做到以下幾個方面：

1、把握評價語言的準確性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生這個主體角色，有序合理地組織好課堂語言，以保證教學(xué)實踐的有效性。教師在評價時要真誠地給予鼓勵，準確地給予評價。

2、突顯評價語言的激勵性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師的評價語言要具體、豐富，某種程度上還能激發(fā)學(xué)生的斗志。再根據(jù)學(xué)生之間的差異給予激勵性的評價，肯定學(xué)生清晰的思維和富有概括性的發(fā)言，讓其受寵若驚。同伴都備受鼓舞，也都愿意積極參與發(fā)言和討論。這樣就不是簡單的肯定之后迅速終止其思維，也不是純粹為了評價而評價。

3、注重評價小組活動，彰顯數(shù)學(xué)課堂的生命力。本節(jié)課以自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教學(xué)評價也以小組評價為主，重在激發(fā)團隊合作意識，采取競爭機制，以小組為單位，更好地完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點。

七、說資源的開發(fā)與利用

1、挖掘教材資源隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關(guān)注學(xué)科知識的同時，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，教材畢竟具有普遍性，不可能兼顧所有的學(xué)生和學(xué)校。教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學(xué)條件所限，無法達成原有的目的，一些數(shù)學(xué)活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件對教材進行增添、刪減、調(diào)整、置換、拓展，使教材發(fā)揮更有效的作用。比如我在教學(xué)本節(jié)課時，在新授之前，增添了長方形和正方形各部分名稱及各部分之間的關(guān)系，并有意識地復(fù)習(xí)了周長的相關(guān)含義，掃清了學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙，又為新課更好地開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2、巧用生活資源數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，日常的社會生活為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如我將教材的主題圖置換成比較兩個賀卡的周長，這樣做既很好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動探索數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問題，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。

3、運用媒體資源電教媒體作為一種先進的教學(xué)工具走進數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用電教媒體，把抽象的知識具體化、形象化、直觀化，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。