寫人要抓住特點(diǎn)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。

2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。

師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

預(yù)設(shè) 不能。因?yàn)檫@則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識(shí)標(biāo)志。

師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。

（板書課題：寫人要抓住特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識(shí)。

二、讀教材，學(xué)方法

1.了解描寫手法

學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫出人物特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。

（2）用語言、動(dòng)作描寫等展示人物個(gè)性。

言為心聲。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語言要符合人物的身份。

動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。

（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

通過對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大。

2.分析示例，加深理解

師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。

課件出示：

（1）外貌描寫

“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！

（2）語言描寫

語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來。

【示例】周瑞家的進(jìn)來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了?！睂氂衤犝f，便先問：“什么花兒？拿來給我?！币幻姹闵焓纸舆^來了。開匣看時(shí)，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我?！敝苋鸺业穆犃?，一聲兒不言語。（曹雪芹《紅樓夢》）

（3）動(dòng)作描寫

“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）

（4）心理描寫

“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）

三、繪名人，學(xué)經(jīng)典

1.經(jīng)典再回顧

師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。

課件出示：

《朝花夕拾》人物我了解

（1）其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）

（2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動(dòng)作描寫）

（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）

（生討論后發(fā)言，逐一分析）

預(yù)設(shè) （1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

（2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出先生讀書時(shí)的專注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。

（3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。

師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。

2.典型人物描摹

下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

課件出示：

觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（1）學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。

（2）小組交流。

（3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。

課件出示：

他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

師：這段文字從哪幾個(gè)方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) 從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對先生進(jìn)行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好?！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。

3.修改習(xí)作

（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選優(yōu)秀習(xí)作。

（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。

（4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫人物的能力。

四、繪同學(xué)，用方法

師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？

1.學(xué)生習(xí)作，小練筆

課件出示：

請同學(xué)們現(xiàn)場仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結(jié)合他（她）平時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。

（1）學(xué)生寫作。

（2）小組互相交流評價(jià)。

（3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評。

2.修改范文，明確方法

（1）修改示例。

師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（生自主修改，師指名展示并點(diǎn)評）

（2）修改習(xí)作。

小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。

步驟：

①小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。

②小組長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。

③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。

④師生對展示作品一一點(diǎn)評。

結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

【板書設(shè)計(jì)】

寫人要抓住特點(diǎn)

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。

2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課

師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì)以事寫人。

（板書：以事寫人）

二、精選事例，以事寫人

師：我們在寫人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。

1.課文引路，學(xué)習(xí)方法

師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫法。

（1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：

課件出示：

①1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

②莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。

③莎莉文老師又給海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。

④當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。

⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。

⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個(gè)詞。

（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：

課件出示：