鴨子拌嘴說(shuō)課稿

一、教材分析

可愛(ài)的小鴨子是孩子們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ矚g的小動(dòng)物。人音版一年級(jí)下冊(cè)第3課《鴨子拌嘴》就是描述了一群活潑可愛(ài)的小鴨子跟著鴨媽媽一起嬉戲玩耍，其中兩只小鴨為了爭(zhēng)吃小魚它們之間發(fā)生的有趣的故事。這個(gè)音樂(lè)作品非常獨(dú)特，它是純粹以大拔、小擦、大鑼、木魚等打擊樂(lè)器合奏的，生動(dòng)地刻畫出鴨子拌嘴時(shí)的一幅諧趣畫面。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為3點(diǎn)：

第一，通過(guò)欣賞民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》，能大致辨別樂(lè)曲各段所表現(xiàn)的情緒，從節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢對(duì)比中感受鴨子的各種神態(tài)，動(dòng)作，并能隨樂(lè)曲大膽的即興表演。

第二，知道《鴨子拌嘴》是用以“跋”為主的打擊樂(lè)器演奏的，并能用自己找到的聲源跟著老師拍擊簡(jiǎn)單的“鴨子拌嘴”的節(jié)奏，從中體驗(yàn)到參與演奏的樂(lè)趣。

第三，通過(guò)聽(tīng)賞使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的可貴。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生初步理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解即興、有表情的用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)則是本課的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生具有以形象思維為主、好奇、好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。因此，在本課中我通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官，使他們積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)目的的“動(dòng)”，變成音樂(lè)有規(guī)律的“動(dòng)”。

四、教學(xué)過(guò)程

我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四部分，“情景導(dǎo)入”“引導(dǎo)理解”“創(chuàng)造表現(xiàn)”和“思維拓展”。

（一）情境導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，就等于成功了一半?！苯虒W(xué)中也是同樣的道理，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在導(dǎo)入部分抓住孩子的心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一堂課成敗的關(guān)鍵。為了使學(xué)生盡快進(jìn)人角色，我把課堂布置成美麗的池塘，由教師扮演鴨媽媽領(lǐng)著小鴨隨著<數(shù)鴨子>的音樂(lè)做鴨子各種動(dòng)作的律動(dòng)，一起嬉戲玩耍。然后我抓住這一情境，進(jìn)行導(dǎo)入：“今天來(lái)了這么多活潑可愛(ài)的小鴨子，下面我們一起來(lái)聽(tīng)一首有趣的樂(lè)曲，這首樂(lè)曲給我們講述了一個(gè)有關(guān)鴨子的故事”。這樣有趣而自然地進(jìn)入了本課的主題。

（二）引導(dǎo)理解安徽教師招考網(wǎng)

這首樂(lè)曲較長(zhǎng)，聽(tīng)一遍需要4～5分鐘。為了讓學(xué)生主動(dòng)地欣賞音樂(lè)，保持較高的興趣我采取了“先分后總”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。運(yùn)用多媒體出示四個(gè)畫面，按四個(gè)片段“出發(fā)-玩耍-拌嘴-回家”進(jìn)行分段欣賞。在學(xué)生對(duì)各段所表現(xiàn)的情緒有一個(gè)較清晰的印象后，再讓學(xué)生在游戲表演中復(fù)聽(tīng)全曲。

在分段欣賞的過(guò)程中，我準(zhǔn)備了四幅小鴨子活動(dòng)畫面，四幅背景圖，在聽(tīng)賞每段之前出示背景畫面，欣賞完一段后，先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出這一段的的內(nèi)容再在背景圖上貼出小鴨子的各種動(dòng)態(tài)圖，以便讓學(xué)生更形象的理解本段所表現(xiàn)的情景。如聽(tīng)賞第一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看背景畫面：有一天清晨，太陽(yáng)剛剛露出笑臉，小鴨子的家里就熱鬧起來(lái)了，你們聽(tīng)…”聽(tīng)完以后，經(jīng)過(guò)小朋友七嘴八舌的討論后，讓學(xué)生在背景畫面上貼上鴨子們出發(fā)圖，教師說(shuō)：這一樂(lè)曲用清晰的節(jié)奏告訴我們：小鴨子們?cè)趮寢尩膸ьI(lǐng)下。高高興興的出發(fā)了”。然后，學(xué)生跟著音樂(lè)做鴨子出發(fā)的律動(dòng)。

對(duì)第二段音樂(lè)欣賞的設(shè)計(jì)也很有特色。第二段音樂(lè)表現(xiàn)的是小鴨子嬉戲玩耍的情景。課標(biāo)中要求低年級(jí)的學(xué)生：“體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)的表情或做出體態(tài)反應(yīng)?！庇谑?，我沒(méi)有讓學(xué)生單調(diào)的聽(tīng)完樂(lè)曲后回答問(wèn)題，而是讓學(xué)生將自己感受到的各種活潑可愛(ài)的鴨子的音樂(lè)形象，用自己的身體動(dòng)作表演出來(lái)。然后，讓他們選擇喜歡的鴨子的形象貼在背景圖上。讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀。

第三段音樂(lè)是整首樂(lè)曲的重點(diǎn)和高潮，我對(duì)這部分的設(shè)計(jì)有這么幾個(gè)閃光點(diǎn)。

（1）變抽象音樂(lè)為形象音樂(lè)

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，在欣賞第三段‘鴨子拌嘴”時(shí)，我借助兩只鴨子的手偶，用手偶生動(dòng)的表演，使原本抽象的音樂(lè)更具體,形象，便于學(xué)生理解樂(lè)曲的意境。

（2）探索音源，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的造力

“能夠運(yùn)用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。”是課標(biāo)中創(chuàng)造部分對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求。老師同樣注意到這點(diǎn)，在介紹了樂(lè)曲中主要的演奏樂(lè)器后，便讓學(xué)生在教室里找音源。有的學(xué)生用手掌拍擊凳子來(lái)模仿木魚，有的學(xué)生用文具盒敲擊地面來(lái)模仿小拔等。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍和自覺(jué)探索的思維空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，獨(dú)立大膽的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索聲音的過(guò)程，既能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)安徽教師招考網(wǎng)

創(chuàng)造表現(xiàn)的部分是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固和再創(chuàng)造，身為課堂上的引導(dǎo)者，我給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。例如，讓學(xué)生接龍表演四段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中律動(dòng)即興表演，將自己對(duì)音樂(lè)的感受與理解用身體的動(dòng)作，隨音樂(lè)即興表現(xiàn)出來(lái)。要求隊(duì)員之間要互相合作，組與組之間要互相配合。這同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，既能發(fā)揮集體合作的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

（四）思維拓展

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生勸說(shuō)拌嘴鴨子，并最終使鴨子和好的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生同學(xué)之間要和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。將課堂內(nèi)容延伸至深外，使本課在思想上也得到了升華。