道德與法治師長情誼作業(yè)設計

一、 單元信息

二、 單元分析

(一)課標要求

本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。 具體對應的內(nèi)容標準是： 了解教師的工作， 積極與教師進行有效的溝通， 正確對 待教師的表揚與批評，增進與教師的感情； 體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞， 孝 敬父母和長輩， 學會與父母平等溝通， 調(diào)適“逆反”心理， 增強與家人共創(chuàng)共享 家庭美德的意識和能力。

(二)教材分析

1、思維導圖

2、內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是對剛進入初中的學生進行入學教育、學會與同學交往之后的又一交 往內(nèi)容， 即與老師、父母交往的方法教育， 是幫助學生深入認識和理解他們的老 師和父母， 正確處理師生關系，親子關系和家庭關系， 是初中學生人際交往的拓 展和延伸。

(三)學情分析

師生關系是初中學生成長過程中需要處理的重要關系之一， 對培養(yǎng)學生的人 際交往能力和促進健康成長具有重要意義。在現(xiàn)實生活中， 一方面，學生具有向 師性， 另一方面， 隨著年齡的增長、自我意識和獨立意識的增強、獲得信息的多元化， 學生會對老師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑?？赡墚a(chǎn)生矛盾和沖突， 影響和諧師生關 系的建立。要引導學生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而達成師生和諧、亦 師亦友的親密關系，落實以人為本的理念。

初中學生渴望得到愛，更渴望得到理解、信任和尊重?，F(xiàn)實卻恰恰相反， 一 些父母在愛的旗幟下， 不約而同地推行“專制”。這樣初中學生與父母的關系既 親密又復雜， 探討其發(fā)展規(guī)律和解決路徑對雙方關系的協(xié)調(diào)具有重要意義。初中 學生逐漸進入青春期， 由于特殊的生理變化、心理特點及學業(yè)與生活的壓力， 既 需要父母的的呵護、關注和關愛、享受家庭的親情， 又容易與父母產(chǎn)生矛盾， 甚 至產(chǎn)生逆反心理。引導學生協(xié)調(diào)與父母之間的矛盾， 理順親子關系， 學習與父母 溝通交往， 是幫助學生感受父母之愛、營造和諧的家庭環(huán)境、健康成長的必經(jīng)之路。提高學生的家庭責任感和共建共享家庭美德的能力是初中學生健康成長的必修課。

三、 單元學習與作業(yè)目標

1、通過自主學習、思考與探究，了解教師的工作特點，認識不同風格的老師，知道怎樣與老師交往。

2、理解家的內(nèi)涵和意義，掌握與父母溝通的技巧和能力，對“孝”由淺入深的理解，了解現(xiàn)代家庭的特點，知道怎樣構(gòu)建和諧家庭。

3、根據(jù)自己的家庭情況，能找出與父母家人溝通的方法，體會父母的良苦 用心和對自己的關愛之情，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母、關愛家人的意識， 為構(gòu)建 和諧家庭出力。

4、書面作業(yè)：通過選擇題的練習，讓所有學生對教材核心觀點都能準確把 握，對教師特點、風格、師生關系有一個明晰的了解； 對家的意義、孝的傳統(tǒng)、 親子沖突也有一個正確的認識。通過探究、情景分析等提高學生在初步對基礎知 識認識的基礎上，鍛煉運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

5、實踐活動作業(yè)： 通過校內(nèi)外實踐探究活動， 達到學以致用的效果， 讓學 生能通過實踐活動更全面的了解老師、體諒老師； 和家長用不同的方式交流，為 構(gòu)建和諧美好家庭真正出力。

四、單元作業(yè)整體設計思路

(一)單元作業(yè)設計基本原則

1、反應核心觀點、培育核心素養(yǎng)。作業(yè)能全面反應教材核心觀點、體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標要求，促進學生從課堂學習中獲取必要的認知經(jīng)驗， 得到一 定的體會，并通過探索得到一些感悟。

2、兼顧所有學生，考慮學生， 讓不同層次的學生都有訓練的起點，培養(yǎng)學生的參與興趣及收獲的自信。

3、以實踐活動為主、書面作業(yè)為輔， 因為本單元內(nèi)容是師生之間、親子之 間的話題， 重在把理論應用于生活， 所以多布置實踐作業(yè)， 讓學生通過活動感受 師生之情、親子之情， 并勇于表達出來， 以促進情感的交流與溝通， 達到“內(nèi)化于心、外化于行”的目的。

4、注重時間分配、盡量做到少時高效。嚴格控制題目的數(shù)量和難度，提高 訓練效果、盡量在一個活動中涵蓋多個核心觀點，培養(yǎng)多種能力。

5、作業(yè)設計形式多樣化，不單一、不枯燥，能調(diào)動大多數(shù)學生的參與積極 性。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1 、小組討論，確定課題，對課題內(nèi)容大致分析，理清每課時的核心觀點、 重點要訓練的內(nèi)容；明確分工，組長講作業(yè)設計的主題思路。

2 、研讀課標要求、分析教材內(nèi)容，進一步明確目標、分析學情。

3 、制定作業(yè)目標，確定作業(yè)形式及反饋方法、評價要求。

4、分課時作業(yè)設計流程

(1)根據(jù)任務分配， 各人完成課時作業(yè)設計。明確作業(yè)目標→ 明確訓練方 向→選擇作業(yè)素材、呈現(xiàn)方式→設定問題→確定時間→設定評價方式。

5、小組研討，對作業(yè)設計初稿討論、修改、定稿。

五、分課時作業(yè)：

6.1《走近老師》作業(yè)設計

作業(yè)1

(一)作業(yè)內(nèi)容

“走近老師”這一框從教師的職業(yè)特點和責任使命等角度， 引導學生進一步 了解老師。理解老師的不易、培養(yǎng)尊敬老師的情感，學會積極接納不同風格的老 師。教學重難點是學會全面認識老師和學會接納與欣賞不同的老師。我設計的作業(yè)如下:

活動:采訪我的老師

布置學生的采訪任務，每小組選擇一位任課教師進行采訪， 采訪前確定采訪 提綱：從教師工作內(nèi)容、教師入職準備、教學困擾、興趣愛好等方面設計提綱。選擇不打擾老師工作和休息的時候做采訪，采訪后應做總結(jié)或者感悟。

(二)時間要求： 10 分鐘

(三)評價設計

請學生代表展示采訪結(jié)果，并做總結(jié)，老師根據(jù)采訪情況予以總結(jié)。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

運用采訪的形式布置作業(yè)，想讓學生在對教師這一職業(yè)初步了解之后， 進一 步的走近老師， 通過展示本年級熟悉老師的采訪結(jié)果， 使學生初步了解教師這一職業(yè)的工作特點、職業(yè)要求， 知道教師個人的努力、情趣和追求， 從而建立對教 師的理解和尊重。

作業(yè)2

(一)作業(yè)內(nèi)容：

搜集有關教師的名言:

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三干桃李。

陶行知:捧著一顆心來，不帶半根草去。

(二)時間要求： 10 分鐘

(三)作業(yè)評價：符合要求即可

(四)作業(yè)設計意圖： 通過對名言的搜集，讓學生認識到尊師敬師是優(yōu)良傳統(tǒng)， 從內(nèi)心深處萌發(fā)對老師的尊敬，達到“親其師，信其道”的教育效果

6.2《師生交往》作業(yè)設計

作業(yè)1

(一)作業(yè)內(nèi)容

情景劇編排

從三個情景劇中任選一個編排校園小劇場，也可以再現(xiàn)師生之間的故事情境。 同學們可根據(jù)自己的喜好或特長采取不同的表現(xiàn)形式。

情景劇一：

數(shù)學課上，小華發(fā)現(xiàn)老師講錯了……

請根據(jù)這個情景， 創(chuàng)作一個短小精悍的情景劇， 來反應教學相長的師生關系。 情景劇二：

英語老師生病啦， 同學們都想表達對老師的關心，可怎么做最能表達同學們 的心意呢？請每位同學設計一個看望老師的場景(一個愛心卡片、一個情真意切 的場景對話、一個短信……)

情景三：

午休時， 班主任推門走進教室， 發(fā)現(xiàn)坐在門旁的小剛課桌旁有垃圾， 班主任 生氣地批評了小剛，小剛很委屈，因為垃圾不是他放的。

作業(yè)分析： 通過情景劇的演藝，目的能夠達到正確對待老師的批評， 掌握和 老師溝通的方法，實現(xiàn)亦師亦友的良好的師生關系。

(二)時間要求： 10 分鐘

(三) 作業(yè)評價： 編排的小劇本呈現(xiàn)在作業(yè)本上，小視頻發(fā)給老師(或課外活動 時間請同學們展示)。老師選擇優(yōu)秀的作品進行集中展示和表揚。

(四) 作業(yè)設計意圖：情景劇的編排是為了鍛煉學生的合作能力、處理問題的能 力、創(chuàng)新能力等， 同時也給學生一個展示的舞臺， 充分展現(xiàn)孩子們的天性，另外， 也能對課本知識有一個很好的鞏固和應用。

作業(yè)2

(一)作業(yè)內(nèi)容：

選擇一位老師， 給他寫一封短信， 可以是解釋和老師之間的誤會， 可以 是表達對老師的熱愛，可以是向他說說心事等等

(二)時間要求： 10 分鐘

(三)作業(yè)評價：學生寫的信由收到信件的老師進行回復。

(四)作業(yè)分析與設計意圖： 通過寫信的形式給學生建立一個和老師溝通的渠 道，拉近師生之間的感情，解除已有的誤會，讓師生關系更和諧。