生命的思考5作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標要求本課所依據(jù)的課程標準是“生命安全與健康教育”中的兩部分內容，分別是“正確認識順境和逆境的關系，學會情緒調控，能夠正確看待生活中的挫折， 具備迎接挑戰(zhàn)的能力。 ”以及“樹立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活， 追求生命的高度，成就幸福人生。 ”

本單元內容體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內涵如下。通過介紹黨和國家不惜一切代價呵護人民生命健康等事例，了解中國共產黨帶領中國人民共同迎戰(zhàn)新冠肺炎疫情，并取得了全世矚目的成就，引導學生樹立政治認同?！笆刈o生命”一框通過 P101“相關鏈接”，幫助學生形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。“增強生命的韌性”一框循序漸進，從挫折的含義、積極和消極影響，再到如何發(fā)掘生命的力量、戰(zhàn)勝挫折，幫助學生正確認識生活中的順境與逆境， 在生活中磨練意志，形成良好的抗挫能力， 健全人格。第十課“綻放生命之花”共有兩框，“感受生命的意義”和“活出生命的精彩”，引導學生懂得生命的價值和意義，確立正確的人生觀， 健全人格。

(二)教材分析

1、思維導圖

2、內容內在邏輯

本單元在七年級上冊教材體系中居于核心地位，既是本冊教材前三單元的價值升華，也為學生一生的健康成長打好生命底色。因此，教師在教學過程中， 對初中學生生命教育的關切，作為道德與法治學科的核心理念之一，要謹記在心，貫穿始終。本單元共有三課內容，第八課《探問生命》設置兩框，分別是“生命可以永恒嗎？ ”和 “敬畏生命”。第九課《珍視生命》同樣設有兩框，分別是“守護生命”和“增強生命的韌性” 。第十課《綻放生命之花》也是兩框內容，分別是“感受生命的意義”以及“活出生命的精彩”。第八課從人類生命的演化歷史開始，引導學生探究 “生命可以永恒嗎？ ”了解個體生命的特征，并培養(yǎng)對人類生命問題的辯證思維能力，知道個人的生命會有走到盡頭的時候，但同時生命亦有接續(xù)。在與他人的相處中，理解個人生命與他人、社會休戚與共的關系，進而升華到敬畏生命的高度，端正對生命的態(tài)度。

第九課從引言導入，啟發(fā)學生認識到“守住生命，才能感受人生美好”，人生只有經歷風雨， 生命才能更加堅強有力。教材設置守護生命這一框，不僅幫助學生了解“愛護自己的身體”是守護生命， 養(yǎng)護精神家園、滿足生命的精神需求也是守護生命。第二框從“不愉快”的事件談起，開啟學生對于挫折的記憶，分析人們對挫折的認識和態(tài)度不同，會導致不同的感受和結果。幫助學生及時調整自己，正確對待挫折， 發(fā)覺生命的力量，讓自己的生命更有韌性。

第十課是本單元的總結和升華。前面兩課概述一個人有了生命，能正視并戰(zhàn)勝生命成長中的挫折，后面還應該怎么辦？引言中的比喻很有詩意，也很有深意——如果生命是一粒種子 引導學生思考如何它生根、發(fā)芽、茁壯成長，最后綻放屬于自己和世界的精彩。第一框的課文內容啟發(fā)學生思考“什么樣的人生是有意義的”，通過探究與分享參加“志愿者行動”的材料，為下一框“活出生命的精彩”做好鋪墊。第二框引導學生思考生命的三個重要議題“貧乏與充盈”、“冷漠與關切”、“平凡與偉大”，激勵學生從對自己、對他人、對國家和人類做努力，活出自己生命的精彩。

(三)學情分析

中學階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期， 相比小學生和大學生而言，中學生具有自身的特點。他們比小學生有了更豐富的知識，更開闊的眼界，獲得的信息量較大。但是他們對事物或觀點的分辨能力、理解能力以及自控能力還不是很強，對于發(fā)生在自己身上的事情以及所

見到的社會現(xiàn)象不能全面分析，容易陷入迷惘和彷徨，經常只看到社會上消極的東西，缺乏正確的分析和理解問題的能力。本單元就是針對中學生這種特定的生理、心理特點和認知規(guī)律來設計教學內容和知識體系的。 通過教與學、活動與體驗等，培養(yǎng)學生的生命意識和情懷， 使學生

從認識生命到敬畏生命，從守護生命、增強生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的品質，幫助學生形成科學的生命價值觀，實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

三、單元學習與作業(yè)目標

1、通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境， 讓學生感受自己生命的來之不易和獨特可貴懂得珍愛生命的原因，理解生命接續(xù)的意義。

2、通過閱讀材料理解生命至上， 懂得尊重生命、敬畏生命，學會與周圍的生命休戚與共，樹立正確的人生觀和價值觀。

3、關注學生對生命的切身感受， 利用他們已有的生活經驗， 充分挖掘和利用學校周邊豐富的資源，開展諸如生命自救自護演習、參觀傳統(tǒng)手工藝制作、參加國家公祭活動等，在學生的體驗和感悟中產生價值認同，學會關愛生命的方法。

4、引導學生回憶自己面對挫折的經歷，通過介紹更多面對挫折而自強不息的同齡人、名人和偉人，創(chuàng)設真實的教育情境，幫助學生深化思想認識，正確認識順境和逆境的關系，辯證看待挫折的影響，挖掘自己的生命力量，錘煉生命的韌性，具備迎接挑戰(zhàn)的能力。

5、舉例說明什么樣的人生是有意義的，引導學生感悟生命的美好，理解實現(xiàn)生命價值的意義， 在對未來的生涯規(guī)劃中，努力為國家與社會作貢獻。

四、單元作業(yè)設計思路

(一)單元作業(yè)設計基本原則

1、培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能， 體現(xiàn)道德與法治課程性質，立足于培育學生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。

2、素質教育導向。緊緊圍繞課程標準和統(tǒng)編教材， 有機銜接課堂教學，鞏固必備知識，培養(yǎng)關鍵能力，提高學生綜合素質， 促進學生全面發(fā)展。

3、堅持以生為本。作業(yè)設計遵循教育規(guī)律， 尊重青少年成長規(guī)律，有益于學生的身心健康。 布置探究性、實踐性和開放性的作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習自信心。

4、落實減負提質。嚴格控制作業(yè)總量和時長， 以課為單元進行作業(yè)設計。課時作業(yè)不超過 15 分鐘，單元質量檢測不超過 30 分鐘。題量適中的同時， 提高作業(yè)設計水平， 確保優(yōu)質高效。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1、精準分析課標要求、教學內容和學情。對課程標準的分析， 既要考慮“內容要求”，也要重視“活動建議”、“教學提示”。對教學內容的分析，要深入結合課標內容和核心素養(yǎng)的要求，明確本單元內容在全書的地位、與前后單元之間的內在邏輯關系。對學情的分析，要建立在調研的基礎上，解決學生實際問題。

2、制訂單元學習和作業(yè)目標。從學生實際出發(fā)，服務于學生發(fā)展，科學制訂單元學習目標，在此基礎上， 制訂單元作業(yè)目標。單元學習目標與作業(yè)目標要統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結合。

3、設計流程

五、課時作業(yè)

1、第八課第一框《生命可以永恒嗎？》

一、作業(yè)內容

(一) 單項選擇題

1、“荷花之冰清， 牡丹之雍容； 北國萬里雪飄，江南草長鶯飛……你能說： 荷花不如牡丹，北國不比江南？ ”這給我們認識生命獨特性的啟示是( )

①每個人有不同的人生道路

②每個人對國家、社會都有價值

③每個人的生命都是不可替代的

④人只有高雅才能體現(xiàn)生命價值

A.②③ B.②④ C. ①③ D. ①④

2．“人生天地間，若白駒之過隙， 忽然而已”說明了( )

A．生命對于我們來說是一帆風順的

B．不同的人，對待生活和生命的態(tài)度不同

C．生命屬于我們只有一次， 而且生命是短暫的

D．生命對每個人來說都是平等的

3. “家風家訓”的傳承、家譜的延續(xù)， 本質上仍是生命之鏈的接續(xù)。下列對此認識正確的是( )

①家譜體現(xiàn)了生命的接續(xù)

②說明了人類生命不斷發(fā)展

③說明個人的生命僅是“我”的生命

④體現(xiàn)了血脈的傳承

A. ①②③ B. ①②④ C.②③④ D. ①③④

(二) 非選擇題

4、材料：蕪湖保衛(wèi)戰(zhàn)， 每一個人都在戰(zhàn)斗！ 他們是醫(yī)護人員、是社區(qū)工作者、是城市的環(huán)衛(wèi)工人、是景區(qū)的員工，是派出所的民警，但在抗疫這場戰(zhàn)斗中，他們卻都有了一個共同的身份——奮戰(zhàn)在防疫一線的“大白”。

(1) 疫情期間，有很多人沖在第一線，他們是不畏懼死亡嗎？

(2) 寫一封“向死而生”的贊歌，給所有在疫情期間為防疫付出努力的一線人員。(根據(jù)疫情期間那些感動的人物、照片、故事， 在課堂上 寫一封簡短的感謝信；課后可以適當通過繪畫、制作手抄報等方式完成。)

5、碰撞拓思(辯論賽)

材料：李大釗， 字守常，生于 1889 年， 1927 年犧牲，年僅 38 歲。 在電影《革命者》中有這樣一段對話：蔣介石問李大釗：“你到底是誰？”李大釗回復到：“你不應該問我是誰，你應該問我們是誰？”(“我們”是為了革命事業(yè)拋頭顱灑熱血的一批人， 是共產主義事業(yè) 的奮斗者。)請結合李大釗的生平， 圍繞“生命是否可以永恒展開辯論”。規(guī)則采用自由辯的形式，2 分鐘準備，5 分鐘自由辯論，發(fā)言要求語言精煉，有理有據(jù)，不允許人身攻擊。正方：生命是永恒的。反方：生命不是永恒的。

二、作業(yè)時間要求：15 分鐘

三、 評價要求

總體評價結果： 。

四、 作業(yè)分析與設計意圖

道德與法治教學通過有效作業(yè)設計來進行德育教育。一是立足生活，喚醒學生道德力量。二是根植內心，激發(fā)道德力量。三是作業(yè)有形，激起道德力量。四是作業(yè)有愛，激活道德力量。疫情期間通過有效作業(yè)設計可以促進道德與法治課程的學習效果，讓疫情中的孩子在生活中接受道德教育。做到德育教育與生活的密切聯(lián)系。疫情中典型人物的教育， 就是鮮活的教材案例。聯(lián)系學生身邊的 2022年的最美逆行者，他們不計報酬，無畏生死， 是這個時代最可愛的人。讓學生給他們寫一封信或制作手抄報或繪畫等，學生從中受到生命和情感教育。疫情主題教育與道德法治教材融合， 抓住時機對學生進行道德教育，培養(yǎng)政治認同。與此同時，采用李大釗的素材對學生進行正確的生命觀和愛國主義的教育，通過辯論賽的形式，引導學生形成辯證思維。

一、 作業(yè)內容

清明節(jié)“網(wǎng)絡祭奠”校園小調查及討論會。

(一) 活動步驟

1、(課前) 班級學生自由組合，教師將學生分為 3 組，分配每個小組任務。

2、(課前) 第一組同學負責制作調查問卷， 合理設置調查的問題，具體包括“你了解清明節(jié)網(wǎng)絡祭奠嗎”、“你是否參與了網(wǎng)絡祭奠”、“你了解網(wǎng)絡祭奠中的那些英烈事跡嗎”、“你覺得網(wǎng)絡祭奠是否有意義”、“為了讓更多人了解這些英烈，關于網(wǎng)絡祭奠你還有哪些建議”等問題。

3、(課前) 第二組同學負責利用課余時間在校園分發(fā)和回收調查問卷，調查對象為在校師生， 確保問卷有效回收。

4、(課前) 第三組同學負責統(tǒng)計調查問卷上的數(shù)據(jù)，制作分析圖表，得出結論。

5、(課堂 15 鐘) 針對本次的調查數(shù)據(jù)和結論，小組思考討論“網(wǎng)絡祭奠中的那些英烈是永遠地離我們而去了嗎”、“說一說永遠活在自己心中的那些英烈的故事”、“今后的日子，我該如何傳承那些英烈們的精神”

(二) 活動記錄

(三)時間要求：15 分鐘

(四)評價設計

(五)作業(yè)分析與設計意圖

依據(jù)道德與法治學科的生活性、實踐性的特點，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，設計課內外相結合、教學與實踐相聯(lián)系的綜合實踐作業(yè)，對提高課堂教學效率、提升學生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的現(xiàn)代化人才具有重要意義。

作業(yè) 2 的調查問卷及討論會設計， 把學生的課堂學習與課外實踐有效結合起來，通過小組合作在課前完成關于“清明節(jié)網(wǎng)絡祭奠”的小調查，從制作問卷、回收問卷、分析問卷到課堂討論，打破了課堂討論時間和空間的限制， 讓學生在實踐與討論的過程中明白參與網(wǎng)絡祭奠的意義，

即緬懷已逝去的生命，傳承不朽的精神，真正體會到生命的永恒所在以及生命的接續(xù)。在這一過程中， 學生的政治認同、道德修養(yǎng)、健全的人格、責任意識都得到相應的提升。

2、第八課第二框《敬畏生命》

一、單項選擇題

1、2021 年 9 月 30 日是我國第八個烈士紀念日。

“山河已無恙，這盛世如你們所愿，向先烈致敬！”

全國通過銘記烈士事跡來繼承烈士遺志、弘揚烈士精

神。這讓我們體味到( )

A. 生命的價值在于獲得榮譽

B. 生命是獨特的、不可預知的

C.生命是有限的， 但生命的價值是無限的

D. 生命至上，不應該為了他人而犧牲自己的生命

2、為建立人群免疫屏障、保障全民健康， 我國正全面有序地推進新冠病毒疫苗接種工作，并實施全民免費接種。這充分體現(xiàn)我國( )

A.敬畏生命、堅持生命至上

B.社會主義堅持良法善治

C.公民自覺參與了民主決策

D.堅持對外開放的基本國策

3、被譽為“世界兒童文學的太陽”的安徒生曾說：“僅僅活著是不夠

的，還需要有陽光、自由和一點花的芬芳?！睂Υ耍铝欣斫庹_的是( )

①生命價值的大小，取決于生命過程中的付出和奉獻

②人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖， 傳遞溫暖

③不受任何限制的自由是人人追求和向往的目標

④生命因奉獻而芬芳和美麗

A. ②③④ B. ①②④

C. ①③④ D. ①②③

二、非選擇題

4、圖文分析題。

新冠肺炎疫情再次給人類社會帶來深刻啟示：在全球化時代， 各國命運相連， 休戚相關。此時， 中國為全球抗疫貢獻中國智慧和中國方案。習近平主席提出構建“人類命運共同體”，體現(xiàn)我國堅持生命至上， 堅守對待生命的道德底線。請結合課文內容分析材料， 并說說自己的做法。

5、圖文分析題。

材料：“靜”為生命。我們的城市突然安靜了，從 3月 24 日發(fā)現(xiàn)首例無癥狀感染者開始，它就像是被按下了暫停鍵，原本車水馬龍，如今一片寂靜，為了抗擊疫情，封控區(qū)一再擴大， 只進不出是我們最好的抗疫配合。 有人說，我們只是遇到了一只小怪獸，千千萬萬的奧特曼

已經挺身而出，別怕！有人說，曾經我們是擦肩而過的陌生人， 但這次，全城幾百萬人的核酸檢測，是兄弟姐妹們的共同守護。 你還好嗎？我們用這樣的方式表達關心，更需要團結一心對抗疫情， 守護生命。

(1) 寂靜的城市了給了你什么感受？

(2)我們能夠為“寂靜的城市”做些什么？

(二)作業(yè)時間要求：15 分鐘

(三) 評價要求

總體評價結果： 。

(四)作業(yè)分析與設計意圖整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進趨勢，滿足不同學生的實際需求。情境材料涉及國內和國際新聞報道，拓展學生生活視野，關注國情，了解國家大事。設問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設計與實施，可以引導學生關心國家和社會發(fā)展，增強學生政治認同、塑造健全人格、提高責任意識。

一、 作業(yè)內容

“休戚與共”故事分享。

(一) 活動步驟

1. (課前準備) 分組。根據(jù)故事涉及的內容分成三個小組，分別是尊重小動物組，關懷弱勢群體組， 關注世界局勢組 (例如局部戰(zhàn)爭沖突中平民的傷亡情況)。

2. (課前準備) 三個小組的成員根據(jù)組名收集相關的故事和資料，經過篩選，每組提供一個最感人的故事。

3. (課堂 15 鐘)主持人致開場白：(解釋休戚與共的意思)休:喜悅。戚:悲傷。 休戚與共的意思是“有幸福共同享受，有禍患共同抵擋?！毙稳菸覀兣c周圍的世界關系緊密，利害相同。 我們生活的地球是一個大的生命共同體，所有的生命都是休戚與共的，請欣賞來自同學們親身經歷的故事，或真實發(fā)生的故事。要求每個故事不超過四分鐘。

4.三組學生依次講故事。

5.主持人點評小結： 生命哲學家史懷澤曾說：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。 ”當我們都能夠做到尊重、關注、關懷和善待身邊的生命， 與他們休戚與共時，我們就走向了道德的生活。

(二) 活動記錄

二、故事時間要求：共 15 分鐘 (每個故事不超過 4 分鐘)

三、故事評價設計

四、作業(yè)分析與設計意圖

故事會分享的內容體現(xiàn)了生命安全與健康教育主題中的相關要求。

通過尊重身邊的小動物、關懷遇到的弱勢群體、甚至關注世界局勢，樹

立正確的人生觀和價值觀，尊重和敬畏生命， 熱愛生活，追求生命的高

度，過有道德的人生。教師從學生所講述的故事中判斷學生是否真情流露，能否真正做到敬畏生命， 并與周邊的生命休戚與共。通過“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”三個不同的等級，向學生指明人生的方向，從而塑造健康的人格，增強對生命的責任意識。

3、第九課第一框《守護生命》

一、單項選擇題

1、生命是寶貴的，守護生命，我們才能感受四季的冷暖變換， 體驗生

活的千姿百態(tài)， 追求人生幸福。守護生命首先要( )

A.關愛他人生命

B.養(yǎng)護精神

C.關注自己的身體

D.加強體育鍛煉

2、有下列情況者， 最好不要下河游泳( )

①患有心臟病、高血壓、肺結核、中耳炎等疾病

②處在月經期的女同學

③患有皮膚病、嚴重沙眼等傳染病

④飽食或空腹時、劇烈運動或繁重體力勞動后

A．①②③④ B．①②③

C．①②④ D．①③④

3、“腹有詩書氣自華”、“書香社會”這一溫馨浪漫的詞匯“亮相”政府

工作報告，點亮了無數(shù)人的眼睛，目前全國各種線上線下的閱讀活動正

在如火如荼地開展。這類活動的開展( )

①有助于養(yǎng)護精神，充盈個人的精神世界

②有助于培養(yǎng)我們高雅的生活情趣

③有助于提高我國的國民素質

④表明我國已成為文化強國

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

二、非選擇題

4、欣賞生活花瓣圖， 完成填空題。

(1) 屬于愛護身體的有 (填序號)，所占比例 。

(2) 屬于養(yǎng)護精神的有 (填序號)，所占比例 。

(3 ) 結合自己的 日常生活和學習， 在愛護身體方面，值得肯定的 是 ，需要調整和改進的有 。

(4 ) 結合自己的日常生活和學習， 在養(yǎng)護精神方面，值得肯定的 是 ，需要調整和改進的有 。

5、2022 年 3月 27 日 19 時 30

分， 公安部、教育部聯(lián)合指導推

出了“知危險 會避險”2022 年

全國中小學生安全教育日交通

安全體驗課， 直播節(jié)目中警花姐姐結合各類交通事故案例視頻向同學們 講解了如何安全通過馬路和斑馬線的重要意義。

閱讀材料，結合材料和所學知識回答下列問題：

(1)這一節(jié)目的錄制和播出有利于提高青少年的什么意識和能力?

(2)你知道行人如何安全通過馬路和斑馬線？請舉例說明。

(3)在今后面對生活中的險情時， 你將如何應對?

(二)作業(yè)時間要求：15 分鐘

(三) 評價要求

總體評價結果： 。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

從內容設計角度看，《守護生命》的作業(yè)設計注重基礎性、應用性、 分層性， 難度總體呈現(xiàn)遞進趨勢。從作業(yè)涉及的形式看，既有充滿童趣的生活花瓣圖，引導學生自我反思愛護身體和養(yǎng)護精神的時間分配，養(yǎng) 成健康的生活方式；也有緊密聯(lián)系時政熱點的中小學生安全教育材料分 析， 幫助學生掌握關愛生命的具體技巧。通過作業(yè)設計與落實， 增強學 生樹立生命至上的觀念， 掌握基本的應對突發(fā)事件和保護自己生命安全 的技能，塑造健康人格，增強責任意識。

一、 作業(yè)內容

模擬火災自救演練。

(一) 活動步驟

1、教育。班級組織火災前疏散安全注意事項教育。教育學生發(fā)生火災時應沉著冷靜，迅速找到安全出口有序撤離；如果火勢較大伴有濃煙，應捂住口鼻，簡易防護， 匍匐或者彎腰前行；若是火已及身，切勿驚慌奔跑， 應脫下著火衣裳，或在草地上打滾壓滅火焰。

2、分組。根據(jù)座位靠近門口位置進行分組，每組設組長一人，副組長兩人，配合老師進行火災自救的演練。

3、演練。根據(jù)老師口令開始，靠近安全出口位置大門的一組先撤離，其他組依次跟上。每組組員跟隨組長，在兩位副組長組織下有序、迅速從安全出口撤退到操場指定位置， 按照早操位置列隊站好。

4、反思及收獲。組織學生反思自己在演練活動中的行為， 談談自己的收獲和感想。

5、歸納總結。教師總結演練情況，引導學生明確：遇到災害或災難，盡量控制自己的情緒，依靠理智迅速作出正確抉擇，使用恰當?shù)木茸o方法，無論如何都不能放棄生的希望，在可能的條件下，運用最有效的方

法尋求他人和社會的幫助。

(二) 活動記錄

二、 時間要求： 共 15 分鐘。

三、活動評價設計

四、作業(yè)分析與設計意圖

模擬火災自救演練體現(xiàn)了生命安全與健康教育主題中的相關要求。通過演練強化學生的消防安全意識，提高應對突發(fā)事件的應變能力，幫助學生在發(fā)生火災時會自救自護，掌握一些基本的應對災害和災難時保護生命安全的技能，防止和最大限度的減少傷亡和損失。在演練活動中，

學生能夠將所學的理論知識用于實際， 不僅塑造健康人格，而且增強自己的責任意識。

4、 第九課第二框《增強生命的韌性》

一、 作業(yè)內容

(一) 單項選擇題

1、“應知天地寬，何處無風云？ 應知山水遠， 到處有不平?！标愐愕?/p>

這首詩告訴我們( )

A.生活難免有挫折

B. 挫折難以戰(zhàn)勝

C. 天地間風云變幻莫測

D. 世界上沒有平坦的馬路

2、“同一塊石頭，在弱者面前是絆腳石，在強者面前是墊腳石?！边@

告訴我們( )

①面對誘惑要提高自控能力，要堅決抵制不良誘惑

②奮斗成就人生，努力奮斗就能夠取得成功

③面對挫折，態(tài)度不同結果可能會不同

④面對挫折要保持樂觀向上的積極心態(tài)

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

3、“時代楷?！敝鞆┓颍诳姑涝瘧?zhàn)場上失去四肢和左眼。從不識字的他，退休后憑著用嘴翻字典，靠著視力僅有 0.3 的右眼，硬是“啃”下了 100 多本中外名著。他用嘴銜筆，以殘肢抱筆， 創(chuàng)作完成了自傳體長篇小說《極限人生》和《男兒無悔》。朱彥夫的感人事跡告訴我們( )

①生活的道路并不總是平坦的，人生難免有挫折

②挫折是人們成就一番事業(yè)的唯一條件

③面對挫折，我們需要及時調整自己

④面對挫折，我們需要發(fā)掘生命的力量

A．①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

(二) 非選擇題

4、閱讀材料， 回答問題。

在校園網(wǎng)論壇上有近千篇關于“挫折”這一話題的跟帖， 下面是幾個網(wǎng)友的跟帖：

你對挫折是如何認識的？請參與跟帖。

5、閱讀材料，回答下列問題。

人民英雄張定宇:在武漢抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)中，身為院長的張定宇身先士卒，帶領金銀潭全體醫(yī)護人員， 做出了不朽的貢獻。張定宇自己還是一位病人， 他患有漸凍癥。但在新冠襲擊武漢時,張定宇隱瞞了身患漸凍癥的病情，顧不上已感染新冠的妻子， 堅持守在抗疫前沿，用漸凍的生命托起

民族希望!

(1) 張定宇遇到了什么困難和挫折？你從張定宇身上看到了怎樣的生命力量?

(2) 你知道哪些增強生命韌性的方法?

二、作業(yè)時間要求：15 分鐘

三、評價要求

總體評價結果： 。

四、作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)設計側重于對本課時學習內容的復習鞏固， 作業(yè)設計要遵循實用性原則，符合學生的生活實際，落實和強化基礎知識和基本技能，設計與學生日常生活相關的基礎性作業(yè)，增強學生的整體實用能力和綜合素養(yǎng)，使學生從作業(yè)中真正獲益。通過單項選擇題進行課堂鞏固， 引導學生體會在挫折中生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅強的人生態(tài)度。 采用跟帖的方式表達對挫折的認識，符合現(xiàn)在的信息交流特點，容易激起學生的興趣，讓學生學會全面多角度正確地認識和了解挫折，引導學生養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。道德與法治學科作業(yè)設計中更應注重情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成教育，引用“時代楷?！敝鞆┓蚝腿嗣裼⑿蹚埗ㄓ畹南冗M事跡材料， 設置問題情境，學生分析解決問題，指引學生學習他們身上的精神品質，培養(yǎng)學生民族擔當?shù)呢熑我庾R和愛國情感。

一、 作業(yè)內容

《笑迎挫折》互助學習小組交流

(一) 活動步驟

1、將全班同學分成若干學習互助小組，以互助學習小組為單位共同尋找戰(zhàn)勝挫折的方法。

2、深入生活， 直面挫折。小組內每位同學寫出自己印象最深刻的一次挫折經歷，說說當時面對挫折的心理感受和行為反應，小組內交流。

3、名人經歷， 探討挫折。小組內分享課前搜集到的名人面對挫折的事例。通過傾聽發(fā)現(xiàn)這些名人經歷了不同的挫折和積極面對并戰(zhàn)勝了挫折。

4、出謀劃策， 戰(zhàn)勝挫折。小組內以同學們訴說的挫折為話題， 提出各自面對和戰(zhàn)勝這些問題時的應對辦法，共同交流收獲更多的戰(zhàn)勝挫折的法寶。

5、學以致用， 自我激勵。小組內每位同學給自己寫出一句有效的自我肯定句，堅定戰(zhàn)勝挫折的信念和決心。

6、教師進行過程性指導和評價總結。

(二) 活動記錄

二、 時間要求： 15 分鐘

三、 評價設計

總體評價結果： 。

四、作業(yè)分析與設計意圖

這是一項注重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的作業(yè)設計，以合作探究活動為載體整合過程性評價與終結性評價， 構建起促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價策略體系。作業(yè)設計依托學生的生活實際，創(chuàng)設“笑迎挫折”活動探究情境，讓學生根據(jù)自己熟悉的挫折經歷，小組互動去琢磨、去發(fā)現(xiàn)、去思考， 去探究挫折，引導學生認識到面對挫折，不同的認識和態(tài)度會產生不同的感受和反應。通過蘊含頑強生命力的名人經歷，引導學生學會從他人身上汲取生活經驗，增加自身的生命韌性。小組內以同學們訴說的挫折為話題，出謀劃策，提出各自面對和戰(zhàn)勝這些問題時的應對辦法，用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生在互助中探尋更多的抗挫方法，從而幫助學生養(yǎng)成勇于克服困難，戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)良品質。

5、第十課第一框《感受生命的意義》

一、單項選擇題

1.2021 年 5 月 22 日，“雜交水稻之父”袁隆平帶著“夢的種子”永遠離開了我們。他經歷過新中國成立之初的災荒，深知糧食對于中國是多么重要， 發(fā)誓要為讓中國人吃飽飯而奮斗。他將自己對祖國的熱憂， 結成了一串串飽滿的稻穗。由此可見( )

①用心關愛他人的生命，會完全失去自我

②有夢想，就有希望

③袁隆平在用行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義

④個人的夢想要與時代的脈搏緊密相連，與中國夢密不可分

A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

2.小金同學非常喜歡歷史，他很想和別人一起分享和交流，于是小金參加了當?shù)夭┪镳^的義務講解員的培訓，并成為一名義務講解員。當參觀博物館的人通過他的講解表示有收獲時，小金就非?？鞓?。對這一材料,理解錯誤的是( )

A.生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和探索

B.生命的意義就是要無私奉獻自己

C.生命的意義讓我們照亮、溫暖他人

D.狹小的世界限制了生命的生長

3.當世界以痛相待， 我們當報之以何？ 有人力挽狂瀾拯救生命，有人滿身傷痕守護生命， 有人披星戴月擺渡生命……疫情可以讓我們遭受痛苦，甚至犧牲生命， 之后更是會有短暫的消沉，但一切過后，便是更堅強的重生。這告訴我們( )

①生命是不可逆的，對生命要有一種敬畏的情懷

②戰(zhàn)勝挫折，增強生命的韌性，發(fā)掘生命的力量

③生命的意義需要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，應自由放縱

④充盈自己的生命，為社會發(fā)展貢獻自己的力量

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非選擇題

4、圖文賞析。

組圖一：

組圖二：

組圖三：

(1) 組圖一說明怎樣的一生是值得的？

(2) 分析組圖二， 你希望自己的身邊有這樣的人嗎？他們的人生為什么是值得的？

(3) 請再列舉一位像組圖三一樣的人，為什么祖國和人民會永遠記得他們？

5、小辯論。七年級一班的安安和徽徽就生命的意義發(fā)表了自己的觀點，你贊同他們的觀點嗎？請說明理由。

安安：實現(xiàn)我的夢想，我的生活過的精彩，我要為我而活，這就是值得的！

徽徽：要為了別人貢獻自己的一切， 只有為別人而活的生命才是值得

的，才是值得被人銘記的！

二、作業(yè)時間要求：15 分鐘

三、評價要求

總體評價結果： 。

四、作業(yè)分析與設計意圖

本次作業(yè)設計高度重視并培養(yǎng)、提高學生政治認同的核心素養(yǎng)。尤其是非選擇題，第四題通過三個組圖，引導學生分析有意義的人生包含的三個角度，幫助學生理解生命的意義是什么。第五題通過兩個學生的辯論，將學生從判斷是非的層面上升到實踐層面，即 “如何實現(xiàn)自己生命的價值意義”。完成作業(yè)的過程中，落實學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行相統(tǒng)一的學科目標。

一、 作業(yè)內容

2035 年的自己—— 自己的人生自己導演

(一) 活動步驟

1、編寫生命劇本 (課前自己準備，5 分鐘左右) 。2035 年的自己多少

歲？ 從學業(yè) (事業(yè))、人際關系、健康、情感、娛樂生活、社會服務等某

一方面具體描述，盡可能詳細。

2、交流分享 (課堂開展活動，10分鐘左右)。學生可以通過不同的方

式描述自己在 2035 年的樣子。(作文、繪畫、歌曲串燒演唱等)

3、歸納總結 (教師主持， 5 分鐘左右)。教師在學生分享完之后，引導

學生思考自己未來的人生： 我想要過的人生是什么樣子的？為了實現(xiàn)這

樣的人生，我現(xiàn)在應該怎么做？鼓勵學生從現(xiàn)在就開始為了未來而奮斗。

(二) 活動記錄

二、 時間要求： 15 分鐘

三、 評價設計

總體評價結果： 。

四、作業(yè)分析與設計意圖

本次作業(yè)設計希望實現(xiàn)三個方面的追求。首先，通過課堂學習引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學生設計自己的人生中體現(xiàn)出來，無論是學業(yè)(事業(yè))、還是健康、社會服務等等，只要他們沒有脫離有意義的人生的三個層次，都是值得肯定的。其次，通過不同形式的交流分享，

激發(fā)學生的創(chuàng)造性，體驗到展示自己個性的快樂，塑造健康人格。最后，在教師的總結中，啟發(fā)學生如何實現(xiàn)自己想要過的生活，并愿意為了自己的未來去努力創(chuàng)造，明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)責任意識。三個追求逐一落實在學生的想象、思考和踐行中， 實現(xiàn)道德與法治課程立德樹人的根本教育目標。

9、第十課第二框《活出生命的精彩》

一、單項選擇題

1、作為新時代的青少年，我們要學習做一個積極的社會成員，樹立回報社會的意識，養(yǎng)成能溫暖他人與世界的行為。下列不屬于能溫暖他人與世界的行為的是( )

A.關注、了解社會問題，積極建言獻策

B.同情和關心遭遇挫折、不幸的人

C.對處于困境和危難的人能伸出援助之手

D.增強憂患意識，優(yōu)先考慮個人前途命運

2、歷史上，有許多偉人被后人傳頌： 李時珍、鄭和、岳飛……他們之所以被后人敬仰，是因為( )

①他們生來就很偉大

②他們創(chuàng)造了不平凡的社會價值

③他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的物質財富和精神財富

④他們創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的社會價值

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3.關愛生命，傳遞溫暖，讓人生更有意義。傳遞生命的溫暖，你愿意( )

①盡己所能幫忙做家務，讓勞累的爸爸媽媽多一點休息的時間

②積極參加植樹活動，為家鄉(xiāng)留下一片綠蔭

③經常義務清掃小區(qū)道路上的積雪，讓街坊和鄰居們出行方便

④疫情期間見到有人在公共場所不戴口罩，不敢上前勸說

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

二、非選擇題。

4、生命是一個逐漸豐富的過程， 作為新時代的中學生， 我們要積極擴

展生活閱歷， 讓生命充滿色彩與活力， 活出生命的精彩。最近七年級某

班同學準備圍繞“精彩人生我創(chuàng)造”舉行一次研討活動， 請你參與進來，

與他們一起討論下列問題：

(1) 精彩的人生需要我們不斷充盈自己，以下做法中能夠體現(xiàn)充盈生命

的作法有 (填序號)

①熬夜打游戲 ②養(yǎng)花 ③做家務 ④打擊斗毆 ⑤參加公益活動

⑥閱讀經典名著 ⑦無所事事 ⑧旅游

(2) 精彩的人生還需要我們傳遞彼此的關切，請你制作一份“溫暖傳遞卡”，說說為家人、其他人、班級和社會傳遞溫暖的具體做法。

(3) 精彩的人生更需要我們正確認識平凡與偉大，

2022 年被評選為感動中國的朱彥夫， 被譽為中國的

“保爾?柯察金”， 他參加過上百次戰(zhàn)斗，三次立

功，十次負傷，經歷過長津湖戰(zhàn)役， 動過 47 次手術

的特等傷殘軍人； 退伍后， 拖著殘軀帶領鄉(xiāng)親建設

家園， 并將自己的經歷體會寫成小說《極限人生》，

用堅強意志和為民情懷書寫著自己的“極限人生”。

請你結合 “平凡與偉大”的課文內容，介紹他活出精彩人生，并被當選 為感動中國人物的原因。

5、材料一：現(xiàn)實生活中， 老人跌倒后被熱心助人者扶起，但事后反遭

索賠、追責的現(xiàn)象時有發(fā)生，“扶不扶?”“救不救?”成為很多人心中

的道德難題。

材料二：《民法典》第 184 條規(guī)定 因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔民事責任。法律對于“好心做事反遭誣陷”的現(xiàn)象明確了侵權人和受益人的各自責任， 同時也明確了見義勇為者依法不承擔民事責任。

(1)請選擇遇見老人跌倒后你的做法 ( )

A扶起來 B 置之不理

(2) 說說你這樣選擇的理由。

(3) 請你從課文內容出發(fā)， 分析《民法典》這樣規(guī)定的意義。

二、作業(yè)時間要求：15 分鐘

三、評價要求

總體評價結果： 。

四、作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)設計體現(xiàn)了課文內容的三個小標題，分別是“貧乏與充盈”、

“冷漠與關切”、“平凡與偉大” 。從難度來看，兩個非選擇題循序漸進，從簡單回顧課文內容到思考社會復雜現(xiàn)象。第四題第三個小題，通過選擇充盈生命的作法，到傳遞溫暖、關切他人的具體做法，再到理解

朱彥夫在平凡中創(chuàng)造偉大、成為當代“保爾 柯察金”的原因，是對課文知識的鞏固，深化學生的認知——每一個人充實自己， 最后為國家與社會作貢獻的人生才是精彩的人生。第五題直面社會熱點，從想扶不敢扶到法律規(guī)定鼓勵扶，引導學生學會做“溫暖的中國人” ，提高道德修養(yǎng)， 增強責任意識。

一、 作業(yè)內容

“聽人生故，悟生命道理”采訪交流分享會

(一) 活動步驟

1、制定采訪提綱。

(1) 您年輕的時候有什么理想？實現(xiàn)了嗎？

(2) 有什么事是讓您特別難忘的？為什么難忘？

(3)您人生中最艱難的時刻是什么時候？您是怎么度過那個時段的？

(4) 您人生中最快樂的時光是什么時候？ 為什么覺得快樂？

2、采訪身邊老人 (課前采訪，10分鐘左右)。

3、整理人生故事 (課前整理，5 分鐘左右)。

4、交流生命道理 (學生課堂展示)。

5、教師總結歸納。

二、 時間要求： 15 分鐘

三、 評價設計

總體評價結果： 。

四、作業(yè)分析與設計意圖

采訪老人的作業(yè)設計體現(xiàn)課標中關于生命意義的要求，希望學生在采訪和整理材料、交流分享中學習長者的人生智慧，進一步加深對生命的思考。 問題一的設計意圖：長者年輕的時候懷揣的夢想如果實現(xiàn)了，既離不開個人自身的努力，也離不開國家的富強、社會的進步； 如果沒有實現(xiàn)，那就需要我們年輕的一代接續(xù)努力， 踔厲前行。這個問題啟發(fā)學生認識“實現(xiàn)理想的過程，就是實現(xiàn)自己人生價值意義的過程” 。問

題二的設計意圖：歷經歲月的積淀，老人難忘的事情大多離不開真善美的傳遞， 引導學生感悟生命的意義在于用真誠、熱情、給予去感動、改變他人。問題三的設計意圖：渡過最艱難的時刻，需要我們正確面對困難和挫折，戰(zhàn)勝困難、增強抗挫能力，挖掘生命的力量，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。問題四的設計意圖：最快樂的時光大多在于實現(xiàn)理想，或者感受到自己的存在對他人、對國家、對社會的價值和意義，我們的生命雖然平凡，但也能在平凡中體驗偉大。

通過采訪老人的設計，既能幫助學生鞏固本單元的知識，又能讓學生在社會參與中增強人際交往的能力，感悟生命的價值和意義之所在。

7、單元質量檢測

(一)單元質量檢測內容

一、單項選擇題

1. 黃篪是南宋末年的一位福建籍進士，28 歲就任廣南西路經略安撫使，統(tǒng)理嶺南諸郡軍民；然而，他到海南 3 年后就英年早逝，留下一個襁褓中的兒子。如今，他的后裔已傳至 38 代，黃篪后裔傳承先祖“勤勉、厚德、重教”的家風，以德傳家、令人稱道。以上材料說明( )

A.生命是短暫的

B.生命來之不易

C.生命是獨特的

D.人不但在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上繼承先輩的遺志

2、珍惜生命的每一寸時光， 讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。下列做法屬于珍惜生命時光的有( )

①小明爭分奪秒，善于利用零星時間學習

②華力做事拖沓，總是把今天的事情往后拖

③小華做事有計劃，把自己的時間安排得井井有條

④麗麗認為青春苦短，要及時享樂

A．①③ B. ②③ C.①④ D.②④

3、在自然災害、事故災難面前， 黨和國家爭分奪秒，不惜一切代價搶救生命。這是因為( )

A.人生的價值在于戰(zhàn)勝挫折

B.各種生命共生共存，息息相關

C.生命是堅強的、有力量的，也是脆弱的、艱難的

D.每個人的生命都是有價值的，要敬畏生命、關愛生命

4、我們對生命有了敬畏之心，才會( )

①謹慎地對待生命關系

②謹慎地處理生命問題

③意識到每個人都需要與他人共同生活

④尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人

A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．①②④

5、生活中，學會緊急避險十分重要。發(fā)生下列險情時，避險正確的是( )

A．打雷時，站在大樹下

B．火災時，及時撥打“l(fā)l9”

C．地震時，乘電梯逃生

D．水災時，先救財物

6、“困難是彈簧，你弱它就強，你強它就弱?！边@句話告訴我們( )

A.挫折是不可戰(zhàn)勝的

B.挫折致使我們產生消極情緒

C.我們要及時調整自己， 正確看待挫折

D.挫折可以豐富我們的生活經驗

7、你想對漫畫《蛋殼心理》中的小男孩說( )

①生活不是坦途,要直面挫折

②正確看待挫折,及時調整自己的心態(tài)

③挫折會帶來消極影響,應遠離挫折

④發(fā)掘生命的力量,要敢于戰(zhàn)勝挫折

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

8、“生命的質量在于追求，而不在于僅僅活著”。從這句話中， 你能體會 到( )

A.應當善待他人的生命

B.人的生命因為智慧而閃爍光彩

C.生命很珍貴， 好死不如賴活著

D.生命的意義不在于長短而在于對社會的貢獻， 要不斷延伸生命的價值

9、王靜是校學生會干部，她積極參加學校組織的各種社團活動， 在豐 富了自己業(yè)余生活的同時也結交了一群志同道合的朋友， 她感覺自己的 生活十分充實。對此認識正確的是 ( )

A.積極面對生活中的挫折， 活出不一樣的人生

B. 全心全意為他人服務，實現(xiàn)自己的人生價值

C. 要想活出生命的精彩，就要不斷充盈自己的生命

D. 綻放自己的生命之花，關愛他人，善待他人

10、古人說: “人固有一死， 或重于泰山， 或輕于鴻毛，”這句話主要告訴我( )

A.人的生命具有獨特性

B.每個人死的方式是不一樣的

C.每個人的生命價值是不同的

D.人的生命價值因其地位不同而不同