力的分解說課稿2篇

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

1．知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2．過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。

（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3．情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向

二、說教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計流程圖

五、說教學(xué)過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車?yán)瓌幽兀?/p>

設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究Ⅰ（演示實(shí)驗(yàn)）

觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

設(shè)計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

目的：讓學(xué)生及時的應(yīng)用知識。

⑸探究Ⅱ（分組實(shí)驗(yàn)）

設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？

[器材]（每兩個學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細(xì)線若干。

[步驟]

①把木塊放在臺秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

設(shè)計意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

結(jié)論：確定兩個分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

⑹利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象

①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車?yán)瓌幽兀?/p>

為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？

②動畫演示。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時使用動畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

⑺小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

布置作業(yè)：70頁的第2、第3題

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的能力。

⑻板書設(shè)計：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

③分力可以比合力大。

設(shè)計意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。

力的分解說課稿二

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“力的分解”是在前4節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。依據(jù)新課程理念和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：

（1）使學(xué)生在力的合成知識的基礎(chǔ)上，正確理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊行定則，同時進(jìn)一步強(qiáng)化“等效代替”的物理學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生初步掌握根據(jù)具體的物理情境應(yīng)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解的方法。

2.過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的熱情和將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的意識與勇氣。

（2）聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生研究周圍事物的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

矢量概念是高中物理的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層和困難，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)方法：針對本節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代高中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，采用自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、分組討論及歸納總結(jié)等教學(xué)方法。使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)法指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。

三、說教學(xué)過程：

基于以上分析，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教的教學(xué)觀，設(shè)計如下六個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。即創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，提出問題、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究、交流展示，針對疑難、點(diǎn)撥指導(dǎo)，遷移拓展、開放探究，歸納總結(jié)、開放練習(xí)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景、引入課題

如圖1，小黑板上事先固定好兩根不同顏色的橡皮筋，并在兩繩結(jié)點(diǎn)處系上兩根細(xì)線。

【演示1】用一豎直向下的力F把結(jié)點(diǎn)拉到O的位置，同時請同學(xué)們觀察此力F產(chǎn)生的效果。

一個力同時拉伸了兩根橡皮繩，那么能不能改用兩個力同時作用于結(jié)點(diǎn)而產(chǎn)生同樣的效果呢，用沿OB方向的拉力F1專門拉伸OB，沿AO方向的拉力F2專門拉伸OA，若F1、F2同時作用于結(jié)點(diǎn)，效果可能與原先相同。

【演示2】請同學(xué)上臺演示，F(xiàn)1、F2分別為某適當(dāng)值時，結(jié)點(diǎn)已被拉到O的位置。如圖2.

F1、F2共同作用的效果與F作用的效果相同，F(xiàn)1、F2就叫做拉力F的分力，已知F求F1、F2的問題就是本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二） 提出問題、指導(dǎo)自學(xué)

根據(jù)美國心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性教學(xué)”和我國著名的教學(xué)論專家江山野的五階段教學(xué)理論，設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師出示下面四個問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著問題學(xué)習(xí)。[指導(dǎo)自學(xué)時一定要做到“四個明確”：明確時間(用幾分鐘)，明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁)，明確方法(在自學(xué)時要運(yùn)用什么方法)，明確要求(在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查) ]

什么是力的分解？力的分解與合成的邏輯關(guān)系是什么？力的分解遵守什么定則？

2.一個豎直向上的大小為4N的力，請按圖示的方向進(jìn)行分解，并求出兩個分力的大小（用作圖法或計算）？

根據(jù)作圖結(jié)果，請你回答：

（1） 合力是否一定比分力大？

（2） 如果不加條件，同一個力的分解是唯一確定的嗎？

3.如圖5所示，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生什么效果？如何分解斜向上的拉力？請在圖6中根據(jù)力產(chǎn)生的效果把拉力分解并求出兩個分力。