第一章第二節(jié)人口的空間變化教案

【教學目標】

一． 知識與技能

1．了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

2．掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。

3．培養(yǎng)學生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。

二．過程與方法

1．利用地圖或多媒體教學輔助手段教學，分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點。

2．利用比較法幫助學生理解不同歷史時期人口遷移的不同特點。

3．小組互動學習、自主學習和探究活動。

三．情感、態(tài)度與價值觀

1．人口遷移是人類經常的一種現象，它客觀上促進了民族的融合、經濟的發(fā)展。

2．樹立科學的人口觀、發(fā)展觀。

【教學重點】

1．人口遷移的地理范圍（國際、國內）。

2．人口遷移流向（遷出國家、地區(qū)，遷入國家、地區(qū)）。

3．人口遷移的原因。

【教學難點】

人口遷移的原因。

【教學設計】

一．人口的遷移

1．遷移

所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變。它是引起一個地區(qū)人口數量變化的原因之一。

補充：人口的空間移動包括人口遷移和人口流動兩種形式。

人口流動是指人口在短期離開原居住地后又返回的現象，例如，每天往返于工作地與居住地之間的通勤人口；農閑季節(jié)到城市或外地打工，農忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務農的農工；外出旅游、度假、療養(yǎng)等。

人口遷移是指人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變，例如，讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學生、居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民、到中國來工作的外國人等。

屬于人口遷移的人口移動一般具備三個條件：一是必須改變居住地。而是改變居住地需持續(xù)一段時間。例如，旅游、探親等短期人口流動就不屬于人口遷移。三是必須超越一定的行政界線。有時候常常把這作為判斷是否發(fā)生人口遷移的重要標準。

2．分類

人口遷移按照是否跨越國界可分為國際人口遷移和國內人口遷移。

（1）國際人口遷移

①概念：國際人口遷移是指人口跨國界并改變住所達到一定時間（通常為1年）的遷移活動。

②不同時期的國際人口遷移

（2）國內人口遷移

①概念：國內人口遷移是指在一國范圍內，人口從一個地區(qū)向另一個地區(qū)移居的現象。

②不同時期的國內人口遷移

補充：

新中國成立到1986年期間，我國人口遷移總的流向是從東部沿海省區(qū)流向東北和西北以及海南，是以開發(fā)邊疆、支援邊疆建設為目的。主要的遷出省區(qū)是：山東、江蘇、上海、安徽、河北、山西、四川、廣東等。主要的遷入省區(qū)是：黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古、新疆、青海、西藏、海南等。

20世紀80年代中期以來，人口遷移的流向發(fā)生了明顯的變化。人口主要由中部、西部遷往東部沿海的省區(qū)和城市，以及工礦區(qū)。具體來說，遷出的省是：山西、河北、河南、安徽、江西、湖南、四川、貴州。遷入的省市是：北京、天津、江蘇、上海、浙江、福建、廣東、廣西、云南。

③我國人口遷移的意義

人口遷移在調節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強民族融合和文化交流，促進經濟發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

二．影響人口遷移的因素

1．影響因素

（1）主要因素

①自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境的變化；

②個人對生活或職業(yè)需求的變化。

（2）遷入地的吸引力

人口是否從某一個地區(qū)遷移到另外一個地區(qū)，要看遷入區(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個人的價值觀的變化而變化。

2．遷移因素的評價

（1）經濟因素往往起著重要作用，如下圖所示：

（2）戰(zhàn)爭、宗教、社會變革、國家政策、生態(tài)環(huán)境變化，以及個人動機和需求等，也能影響人口的遷移。

（3）在某種特定的時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

教材圖表

P9 讀圖思考

新中國成立到1986年期間，我國人口遷移總的流向是從東部沿海省區(qū)流向東北和西北以及海南，是以開發(fā)邊疆、支援邊疆建設為目的。主要的遷出省區(qū)是：山東、江蘇、上海、安徽、河北、山西、四川、廣東等。主要的遷入省區(qū)是：黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古、新疆、青海、西藏、海南等。

20世紀80年代中期以來，人口遷移的流向發(fā)生了明顯的變化。人口主要由中部、西部遷往東部沿海的省區(qū)和城市，以及工礦區(qū)。具體來說，遷出的省是：山西、河北、河南、安徽、江西、湖南、四川、貴州。遷入的省市是：北京、天津、江蘇、上海、浙江、福建、廣東、廣西、云南。

P9 活動