觀察物體說課稿

一、說教材

我說課的內容是小學三年級上冊第九單元的觀察物體。這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。

能力目標：在觀察活動中，積累數學活動的經驗；在判斷、辨認活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。

情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到物體的形狀。

難點是：根據看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數是不同的。

二、說教法和學法

根據新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，我采用以下教學方法：

１、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。

２、積極參與，自主探索新知

本節(jié)課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

３、現場觀察，活動貫穿全程

現代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

４、多元評價，調控學生情緒

在評價時，注重從學生的個性、氣質、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發(fā)學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。

四、說教學程序

下面我來談一談整節(jié)課的教學過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：

（一）激發(fā)興趣，引入課題

在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩:“橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。

接著我出示一個玩具小熊，和學生們打招呼，說：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認識我嗎？你們對我熟悉嗎？你能指出我的正面、側面和背面嗎？”

（學生們和“小熊”一問一答，課堂氣氛立刻活躍了起來。）

（二）創(chuàng)設情境，初步認識物體的正面、側面和上面

1、認識圖書柜等物體的正面、側面和上面

讓學生觀察教室里的物品，并說一說圖書柜等物體的正面、側面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，說一說。

（在說出正面、側面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學生們就在音樂聲中進行活動。）