世紀(jì)之交的世界格局說課稿

一、教材分析

1． 必修一：圍繞著“民主政治”的三個層次——個人的民主意識的覺醒和不斷增強(qiáng)；國家政治民主化進(jìn)程的推進(jìn)（核心）；世界政治文明的現(xiàn)代化演進(jìn)（用理性行為構(gòu)建國際體系）。

2． 第八單元：重點講述了二戰(zhàn)后所形成的兩極格局，其特征是美蘇均勢、霸權(quán)主義和意識形態(tài)主導(dǎo)下的全面“冷戰(zhàn)”與局部熱戰(zhàn)使國際局勢表現(xiàn)為緊張與對抗。重點講述了50、60年代以來所出現(xiàn)的多極化趨勢對兩極格局造成沖擊、并在一定程度上緩和了國際局勢。

3． ：本單元的重點，承前——世紀(jì)之交，兩極格局解體、多極化趨勢加強(qiáng)；啟后——用全球化的視角、發(fā)展的觀點把握新世紀(jì)世界格局的走向。

知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整：

（1）教材結(jié)構(gòu)：“東歐劇變和蘇聯(lián)解體”——“和平與動蕩并存”——“多極化趨勢的加強(qiáng)”

（2）調(diào)整后的結(jié)構(gòu)：“兩極格局瓦解”——“多極化趨勢的加強(qiáng)”——“世界局勢的走向”

二、學(xué)情分析

1． 經(jīng)過近一個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一定的歷史知識、形成了一定的歷史思維意識和能力、掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法。

2． 通過第25、26課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握“政治格局”的概念，并知道了國家之間力量對比的變化會影響到世界政治格局的發(fā)展。

3． 本課涉及的國家和地區(qū)多、國際關(guān)系復(fù)雜、時空跨度大，學(xué)生可能難以把握。所以應(yīng)將復(fù)雜問題簡單化、艱澀問題通俗化，使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、目標(biāo)分析

1. 課標(biāo)要求：了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強(qiáng)的史實，認(rèn)識多極化趨勢對世

界歷史發(fā)展的影響。

2. 三維目標(biāo)分析：

（1）知識與能力：知識方面，掌握兩極格局瓦解的標(biāo)志、多極化趨勢加強(qiáng)的表現(xiàn)、世紀(jì)之交世界局勢的特點和世界格局的演變趨勢；能力方面，提升歷史材料有效信息的獲取與概括、“論從史出”的分析能力、歷史語言的規(guī)范運用能力。

（2）過程與方法：過程方面，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；方法方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，變“教本”為“學(xué)本”，引用教材資源和教材以外的資源，創(chuàng)設(shè)問題情景，既引導(dǎo)學(xué)生用教材的歷史語言來解決情景問題，又鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

（3）情感態(tài)度價值觀：深刻認(rèn)識社會主義發(fā)展道路的曲折性；樹立全球化意識、用現(xiàn)代國際視野和發(fā)展的眼光明確中國在向多極化發(fā)展的世界中的坐標(biāo)；關(guān)注全人類的和平與發(fā)展；增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

3. 反思：三維目標(biāo)，應(yīng)該是三維一體，不應(yīng)絕對割裂；新課程理念中，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

基于以上兩點考慮，嘗試將“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”。如下：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）借助身邊的工具書查一查下列概念：戈爾巴喬夫改革、東歐劇變、蘇聯(lián)解體、獨聯(lián)體、歐盟等。

（2）嘗試解讀新聞素材，分析東歐劇變、蘇聯(lián)解體的原因及影響。[難點]

（3）運用“國家利益是一國外交的基本出發(fā)點”及“國家的綜合實力決定國家的國際地位”等原理，探討世紀(jì)之交美國、歐盟、俄羅斯、日本、中國的發(fā)展方向及相互關(guān)系，認(rèn)識多極化趨勢加強(qiáng)的規(guī)律。[難點]

（4）歸納出世紀(jì)之交世界格局的特征，領(lǐng)悟世界政治文明的現(xiàn)代化趨勢，即通過理性行為協(xié)調(diào)國際關(guān)系。[重點]

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：世紀(jì)之交的你與世紀(jì)之交的世界

意圖：高一的學(xué)生，多是91~93年出生，恰好處于世紀(jì)之交，對于他們來說，“世界真奇妙”！拉近學(xué)生與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的距離，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。同時迅速回顧二戰(zhàn)后世界格局的發(fā)展，并導(dǎo)入新課。

一、兩極格局的瓦解

探究問題1：

（1）提取右圖的有效信息，結(jié)合教材內(nèi)容，概括該圖的歷史主題是什么？

（2）這一現(xiàn)象當(dāng)時還出現(xiàn)在哪些國家？（P119地圖）

（3）結(jié)合教材內(nèi)容，分析導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因是什么？

意圖：從新聞圖片中獲取有效信息：英文“GPRAGUE”（布拉格）、時間“1989年11月17日”、主手勢“V”（勝利）；結(jié)合教材內(nèi)容，分析東歐劇變的本質(zhì)及原因。

探究問題2：

（1）你知道蘇聯(lián)解體的時間和標(biāo)志嗎？

（2）如右圖新聞報道，蘇聯(lián)解體真的只是兩天的功夫嗎？

（3）作為兩極格局中的“一極”，蘇聯(lián)的解體有何影響？

意圖：梳理出蘇聯(lián)解體過程中的重大歷史事件（戈爾巴喬夫改革、蘇共中央全會、八一九事件、阿拉木圖宣言和獨聯(lián)體），認(rèn)識蘇聯(lián)解體是社會主義建設(shè)中長期積累的矛盾導(dǎo)致的結(jié)果，是兩極格局瓦解的標(biāo)志，此后世界形式出現(xiàn)緩和與緊張、和平與動蕩并存的局面。

小結(jié)：蘇東劇變的原因及影響。

延伸思考：東歐劇變、蘇聯(lián)解體，給同為社會主義國家的中國怎樣的啟示？

二、多極化趨勢的加強(qiáng)

探究問題3：（1）完成表格《冷戰(zhàn)結(jié)束后的大國博弈》

意圖：以表格的形式，讓學(xué)生清晰的把握多極化趨勢加強(qiáng)的表現(xiàn)及原因。

（2）你所熟悉的最能反映出“冷戰(zhàn)后的大國博弈”特征的國際熱點是哪一個？

意圖：尋找與學(xué)生的“共鳴”。在學(xué)生自由回答的基礎(chǔ)上，可利用學(xué)生答案生成的內(nèi)容進(jìn)行點評；若學(xué)生回答情況不理想，可引導(dǎo)學(xué)生分析老師預(yù)先準(zhǔn)備的熱點：伊拉克戰(zhàn)爭（與朝鮮戰(zhàn)爭比較）、911事件、朝核六方會談。關(guān)注主要國家在不同事件中的利益要求和相互關(guān)系的變化。

（3）有何啟示？

意圖：在上述分析的基礎(chǔ)上完成認(rèn)知能力的提升：“國家利益是一國外交的基本出發(fā)點”、“國家的綜合實力決定國家的國際地位”、“國際關(guān)系中沒有永遠(yuǎn)的朋友、也沒有永遠(yuǎn)的敵人”。

小結(jié)：多極化趨勢加強(qiáng)的表現(xiàn)及影響。

三、世界局勢的走向

探究問題4：對于世紀(jì)之交的世界格局，當(dāng)今學(xué)界有三種觀點，“單極世界”、“無極世界”、“多極化世界”。（相關(guān)材料見教材P129“學(xué)習(xí)延伸”）你支持哪種觀點？依據(jù)是什么？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，并養(yǎng)成“史論結(jié)合、論從史出”的意識。同時也使學(xué)生明白：當(dāng)今世界仍然是“一超多強(qiáng)”的局面，仍然是緩和與緊張、和平與動蕩并存的局面，多極化仍然只是一個發(fā)展趨勢，多極化格局的形成讓需要一個漫長而復(fù)雜的過程。

小結(jié)：世紀(jì)之交的世界格局的特征

延伸思考：威脅當(dāng)前世界和平與發(fā)展的因素有哪些？

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