體會位置關(guān)系的相對性說課稿

各位老師：

大家好!今天我說課的內(nèi)容是：人教版第八冊P22頁例3《位置關(guān)系的相對性》

這節(jié)課的內(nèi)容屬于《空間與圖形》領(lǐng)域，在三年級時，孩子們就已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方位，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。第八冊的《圖形與位置》單元中，孩子們也已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何看圖來辨別一個位置在中心點(diǎn)的什么方向多少距離上。也能夠根據(jù)對一個位置的具體描述，在中心點(diǎn)周圍找到這個位置。本節(jié)課是基于以上基礎(chǔ)，更進(jìn)一步的探究中心點(diǎn)不同即目測點(diǎn)不同形成的位置關(guān)系的相對變化，為之后生活實(shí)際問題當(dāng)中變換觀測點(diǎn)，確定方向打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我對教材的理解，我進(jìn)行了三維目標(biāo)的設(shè)定

1、 知識技能目標(biāo)

通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解位置關(guān)系的相對性，并能以不同的物體為觀測點(diǎn)來描述其他物體的位置。

2、 過程與方法目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)相對位置方向相對性意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、 情感價值態(tài)度觀目標(biāo)

通過學(xué)生的實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探索學(xué)習(xí)的態(tài)度

本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定為體會位置關(guān)系的相對性

難點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中位置關(guān)系的相對性

基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用游戲—引導(dǎo)—活動—啟發(fā)為主線的啟發(fā)式實(shí)踐活動教學(xué)法，積極營造活動氛圍，用活動引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，開啟學(xué)生心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。

學(xué)法上，讓學(xué)生大膽嘗試，認(rèn)真探索，尋找規(guī)律，主動獲取新知。

為此，我這樣設(shè)計我的教學(xué)過程

一、 游戲?qū)?/p>

第一個游戲，將手指放在鼻尖聽老師口令，摸左耳，或是右耳

第二個游戲，和老師做鏡面游戲，將手指放在鼻尖聽老師口令，摸左耳，或右耳幾次游戲以后，提出問題，為什么第一個游戲正確答案只有一個，第二個游戲，我們的摸得耳朵方向不一樣呢？學(xué)生可能會說，因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們相對站著，老師的左邊就是同學(xué)的右邊，通過學(xué)生回答引出課題關(guān)鍵詞：相對

[意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供具體的、豐富的、有挑戰(zhàn)性的情境，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動地探索問題，解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過兩個摸耳朵的游戲，鋪墊單一觀測點(diǎn)時，位置相對較統(tǒng)一，和學(xué)生在游戲活動中體會，兩個相對觀測點(diǎn)時，觀測點(diǎn)不同，位置也相應(yīng)變化，從而引出課題關(guān)鍵詞：位置關(guān)系的相對性

二、 探究新知

先用課件出示情境圖，來探究地圖上兩個城市位置關(guān)系的相對性

圖上顯示，北京在上海的南偏東約30度方向上 學(xué)生獨(dú)立測量，然后匯報，上海在北京的北偏西約30度方向上或者有同學(xué)會說，上海在北京的西偏北約60度方向上

老師及時板書：北京在上海的南偏東約30度方向上

上海在北京的北偏西約30度方向上 上海在北京的西偏北約60度方向上

根據(jù)學(xué)生的這些回答，追問既然上海在北京的什么方向有兩種表達(dá)方式，那么北京在上海的什么方向上你能換一種說法嗎？

學(xué)生可能就會說北京在上海的東偏南約60度方向上有意識的對應(yīng)板書，第一組

北京在上海的南偏東約30度方向上 上海在北京的北偏西約30度方向上 第二組、

北京在上海的東偏南約60度方向上 上海在北京的西偏北約60度方向上

選擇其中一組，同學(xué)們觀察一下我們記錄的兩個城市之間的位置關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生會說偏得的角度沒變都是30方向正好是相對的，東和西相對，南和北相對。追問，我們描述的是上海和北京兩個城市的位置關(guān)系，為什么會出現(xiàn)兩種不同的方式呢？學(xué)生會說：因?yàn)槲覀兊臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，上海在北京的什么方向，是以北京為標(biāo)準(zhǔn)的看的方向，另一個是以上海為標(biāo)準(zhǔn)看的方向，觀測點(diǎn)變了，所以方向就變了

及時板書（）在（）的什么方向上，后者就是觀測點(diǎn)，也就是中心點(diǎn)。

觀測點(diǎn)相對 方向相對（南對北，東對西）

[意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我建構(gòu)，同化或順應(yīng)的過程，作為已有的知識經(jīng)驗(yàn)，測量并判斷一個位置的方向?qū)W生是沒有困難的，將兩個位置的觀測點(diǎn)變換，組合成一副新圖，形成新知，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)上升華，并充分發(fā)揮學(xué)生觀察力和歸納能力，得出如何確定中心點(diǎn)的方法和觀測點(diǎn)相對，則方向具有相對性的規(guī)律。]

三、 練習(xí)應(yīng)用

1、出示課本22頁做一做，學(xué)生嘗試練習(xí)

反饋，叫做的速度比較快的同學(xué)說說，你是怎么做的。可能有的同學(xué)會說是量出來的，也有同學(xué)會說是根據(jù)相對性不測量，直接判斷出來的

2、出示課件投影地圖，請同學(xué)選擇任意兩個城市后，自己獨(dú)立練習(xí)，并且按要求做好記錄

然后匯報交流結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)一步確定位置關(guān)系的相對性。表揚(yáng)測量一個，利用相對性推出另一個位置的同學(xué)，鼓勵學(xué)生能更好的掌握相對性帶來的便捷。