《短文二篇》教案

1．積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，朗讀并背誦課文。

2．把握文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略不同的寫景手法。

3．感受熱愛(ài)自然山水的情感、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

第1課時(shí) 答謝中書書

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。今天我們將伴著陶弘景，一同走進(jìn)一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，圈出朗讀中的疑難字句。(教師組織學(xué)生相互幫助解答)

2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文義，將自己不理解的詞句標(biāo)出。

3．反復(fù)朗讀課文，嘗試在反復(fù)朗讀的過(guò)程中疏通文義。

4．關(guān)注文言現(xiàn)象。

【古今異義】

四時(shí)俱備(古義：季節(jié) 今義：時(shí)間)

曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)

【詞類活用】

五色交輝(名詞作動(dòng)詞，輝映)

5．本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分為三個(gè)部分，看看應(yīng)該如何分才好？三個(gè)部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三個(gè)部分?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分從“高峰入云”到“沉鱗競(jìng)躍”，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。文章最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會(huì)感情

1．作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？

明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗相互映襯。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，大自然的各種色彩相互配合，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

2．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。

3．作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)本文最后一句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

意

境

美山水相映之美——高峰入云 清流見(jiàn)底

色彩配合之美——兩岸石壁 青林翠竹

晨昏變化之美——曉霧將歇 夕日欲頹

動(dòng)靜相

襯之美流水 五色交輝 猿鳥亂鳴 游魚競(jìng)躍(動(dòng))

高峰 青林翠竹 日出霧歇 日落山暝(靜)

第2課時(shí) 記承天寺夜游

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中產(chǎn)生了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義

1．了解作者及寫作背景。

作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

寫作背景：宋神宗元豐三年(1080年)，蘇軾因反對(duì)王安石新法，被貶為黃州團(tuán)練副使，有職無(wú)權(quán)，過(guò)了幾年閑居生活?！队洺刑焖乱褂巍愤@篇平淡自然的小品文，就寫于作者被貶黃州的第四年。

2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

遂(su) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xng)

3．反復(fù)朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中疏通文義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握情感

1．根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

明確：三個(gè)層次。

第一層(第一至第三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。

第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至第七句)：議論抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。

2．本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者的興奮喜悅之情。②“無(wú)與為樂(lè)者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。