《心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》

教案3篇

《心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》教案一

《普通高中語文課程標準》關于“表達與交流”方面學生應達到的目標有如下的表述：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，“進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力”。觀察、感受、思考是寫好作文的必要的積累與條件，而用最恰當?shù)恼Z言與形式傳達自己的所得則屬于“技巧”方面的范疇。

教材“表達與交流”的編選采用的“話題探討—寫法借鑒—寫作練習”的體例，其優(yōu)點是就某一話題訓練某一方面的寫作能力，能使教與學具有較強的操作性，目標更具體，也就是“既講‘寫什么’，又講‘怎么寫’”，能克服“純技術性訓練”；不足在于容易造成教與學上的“只見樹木、不見森林”現(xiàn)象。要讓學生確實形成能力，舉一反三，老師的備課量非常之大，好在現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，必修1和必修2還配了教案（不知為什么必修3和必修4沒有），總算應對過來，因此，我在此所講的教學設計之類的，有許多不是我個人的，是別人的成果，特此聲明。

一、寫觸動心靈的人和事

教學目標：

1、學習準確表達自己的心靈感悟

2、培養(yǎng)學生對生活的感激之情和敏銳的感受力

教學重點：

1、學習運用細節(jié)描寫的方法

2、以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式

教學設想：

指導作文，不能光指導寫法，更要指導內(nèi)容。本單元是全套書的第一單元，目的就是培養(yǎng)學生對生活的敏感，作文時要盡量發(fā)掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事。

選修教材《文章寫作與修改》第三章第一節(jié)“捕捉動情點”可作為重要參考。

教學步驟：

一、課前準備

1、課前布置預習“心靈共鳴寫觸動心靈的人和事”

2、主動收集相關素材

二、教學步驟

1、先讓學生回憶一下，自己過去的作文有哪幾篇是成功的，在寫這些作文時是不是動了感情。由此引入這一次的話題。

2、可讓學生就課文后的練習，選擇一個自己感興趣的，進行思考和交流，談談選擇的理由，以便互相啟發(fā)。

3、范文引路

手帕

湖北枝江市第一中學甘玲瓏

母親有個習慣，在春夏更替的時候總會把一家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。

“玲瓏，你看，這兒有好多條手帕呢！”母親突然轉過身來對我說，似乎很興奮。

“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志，走到母親身旁，她正在仔細地折著每一方手帕。

“你還記得這些手帕么？十幾年的全在這兒啦。你看，這塊藍色的，還記得么？你才四歲的時候，我常用一個鎳別針將它別在你的外套上，給你擦汗，看著你在我前面顛顛地跑，手帕一蕩一蕩的，真像一只花蝴蝶呢！”母親絮絮叨叨地說著，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無法應和母親——因為我什么也不記得了。

“還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的。看，上面還印著字哩——‘愛女玲瓏十歲生日快樂’。唉，日子過得真快，轉眼就8年了，一眨眼的功夫?！彼p輕嘆息了一下，把臉對著我，可她那慈愛的目光卻讓我不知所措。我是多么希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我無法想像，為什么母親如此細心地收藏著過往，如數(shù)家珍般道出我的點滴，她不是常常抱怨說人老了，記性壞了嗎？

我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個很精致的塑料口袋中。當我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，且還有一陣隱約的香氣，然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無意中提起，我實在無法憶起這些手帕曾屬于我。

我們這一代，我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記一些什么，即便是最基本、最真實的愛。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠地走在我的身后，悄無聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說：“媽，您怎么還記得這么多呢？”

母親沉默了一會兒，才回答說：“怎么會不記得呢？”她又像是在自言自語。我的淚悄然落下，是啊，怎么會不記得呢？

因為愛著，所以記得。

教材中黃方國的《父親》一文的片斷，有可能的話，全文印發(fā)給學生。

父親

黃方國

父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點?！?/p>

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去！”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的?！敝形缥覀z回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一聲關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?/p>

父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢三年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥?。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐]空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了?！闭f完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬??！

4、教師可讓學生討論以上兩篇文章，然后自由發(fā)言，說說兩文是如何寫出觸動人的心靈的人和事的。

5、教師總結；

1、以上兩篇文章，一篇寫事，一篇寫人，都能觸動人的心靈。寫觸動心靈的人和事可以從以下幾個方面入手：

第一，發(fā)掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它挖掘出來。

第二，提煉素材。提煉素材的過程，往往是發(fā)掘主題、深化意蘊的過程。要善于從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什么觸動你？你從中受到了什么啟發(fā)？要把這些感悟寫出來。

第三，以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式。

2、寫作素材可以來自閱讀，也可以來自生活；可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思想。

《心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》教案二

教材解說：

高一年級第一學期的語文教材是必修1，本冊書除第一單元是詩歌外，其他單元都是記敘性的文章。所以本學期的寫作訓練主要是記敘文寫作。在《燭之武退秦師》一文中學習了通過語言描寫來刻畫人物形象的方法;在《荊軻刺秦王》一文中學習了在故事情節(jié)的發(fā)展中刻畫人物形象的方法及場面描寫的具體方法；在《鴻門宴》一文中學習了在尖銳的矛盾沖突中通過人物的語言、動作、神態(tài)以及對比中刻畫人物的方法;在第三單元《記念劉和珍君》、《小狗包弟》等文章中學習了人、真事，抒真情等記敘文寫作要領。但是學生在寫記敘文時還是抓耳撓腮，寫不出東西來，原因是什么呢？主要是沒有用心去觀察和感受生活，沒有抓住心靈的出發(fā)點。

不少同學都有這樣的體會：在命題作文時，如果題目能觸動自己的感情，或者引起自的興趣，就可能寫出一篇好作文，即使平時作文寫不通的學生，也會寫出比較通順的作文；反之，如果學生對題目不感興趣，像擠牙膏一樣硬寫，即使平時作文不錯的學生，也會寫得磕磕絆絆。這就說明寫作文，不能光會寫法，更要選擇內(nèi)容。本單元設置的目的就是培養(yǎng)學生對生活的敏感性，作文時要盡量發(fā)掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事。

三維目標

知識與技能

1.怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？

2.如何提煉素材？

3.怎樣寫觸動心靈的人和事？

情感與態(tài)度

1.要勤觀察、勤紀錄、勤思考，做生活的有心人、有情人。

2.要熱愛生活，有動于衷、常動于衷。

過程與方法

本內(nèi)容分兩課時，第一課時，結合印發(fā)的典型例文講寫作知識——怎樣才能抓到觸動心靈的人和事及如何提煉素材。第二課時分析鑒賞典型例文來明確講如何寫。

教學重點

怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？

如何提煉素材？

教學難點

怎樣寫觸動心靈的人和事？

教具準備

印發(fā)典型例文

課時安排

二課時

教學設計

第一課時

教學目標：

1怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？

2.如何提煉素材？

一、導入設計：

讓學生讀下面的文章：

我的母親(片段)

鄒韜奮

我六歲的時候，由父親自己為我“發(fā)蒙”，讀的是《三字經(jīng)》，第一天上的課是“人之初，性本善；性相近，習相遠”。一個人坐在一個客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言!母親覺得非請一位“西席”老夫子，總教不好，所以家里雖一貧如洗，情愿節(jié)衣縮食，用省下的錢請一位老夫子。說來可笑，第一個請來的這位老夫子，每月束惰只須四塊大洋(當然供膳宿)，雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費籌措的事情。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束惰已加到十二元，算增加了三倍。到年底的時候，父親要清算我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛得是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地

哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經(jīng)他’再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強地說著“打得好”!她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。由現(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至!但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法；如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發(fā)腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。

師：讀完上面的文章以后，不知同學們讀了上面的文章是否被感動？感動你的是什么？什么叫“心音共鳴”？

生：上面的文章很感人，打動人的是那深深的母愛。深深的母愛打動了作者，也打動了讀者，這就叫“心音共鳴”。

師：同學們說得非常好，寫觸動人心靈的人和事，使讀者和作者“心音共鳴”是記敘文所要達到的寫作效果。那么我們?yōu)槭裁床荒軐懗鲞@樣的文章呢？下面我們就來學習本模塊“表達交流”部分的“心音共鳴——寫觸動人心靈的人和事”。

二、合作探究：

1.怎樣才能抓到觸動人心靈的人和事呢？

方法：讓學生閱讀《父親》，結合自己的寫作體會，集體討論，合作探究，互相交流，最后師生共同明確。

父親

父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點?！?/p>

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去!”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一聲關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?/p>

父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥?。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢!”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，：他的’手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了?！闭f完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊!

明確：

（1.）培養(yǎng)感受生活的意識。

生活是創(chuàng)作的源頭活水，作者之所以能寫出感人的《父親》，那是因為作者他有一顆敏感的心。作者在為父親關車門的一剎那，就捕捉到了寫作的靈感。本文之所以能感人，就是因為作者在為父親關車門的一剎那父親的言行打動了作者。這就說明作者的心靈非常細膩。不經(jīng)常寫作，或不經(jīng)常細致感受生活中的點點滴滴的人的心靈往往是粗糙的，但我們寫文章時就需要主動地去體味生活，努力使自己的心靈豐富、細膩起來，真切的感受來源于對生活的細致觀察。比如，一個善于觀察、體味生活的人，當他因考試失敗而一蹶不振卻看到一個同樣的失敗者向他微笑時，他就會感悟到“失敗并不可怕，可怕的是失敗以后不能從失敗的陰影中走出來，只有樂觀的看待失敗，失敗才會轉變?yōu)槌晒Α边@樣的道理；當他看到一個雨天，就會聯(lián)想到“生活并不總是陽光燦爛”；同樣，一陣和風，一次偶然的事件，都會使他對生活產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進而激發(fā)他的創(chuàng)作欲望，從而表達對生活豐富而真切的感受。

（2）調(diào)動生活情趣，熱愛生活。

創(chuàng)作者總是懷著滿腔的熱情去生活，用愛來表現(xiàn)真、善、美，用憎來表現(xiàn)假、惡、丑。只有熱愛生活，才能有意識地去觀察、體味生活，并用自己筆去表現(xiàn)生活，啟發(fā)讀者。比如作者在《父親》一文中表現(xiàn)出自己對父親深深的愧疚之情，從而喚醒讀者孝敬父母的良知，這就是他熱愛生活的表現(xiàn)。

（3）要抓住自己的獨特感受。

因為在座的大家有著共同的文化背景，共同的歷史，共同的環(huán)境，共同的經(jīng)歷，所以很多情況下，我們有著共同的感受。而寫文章大家就要善于避開人們共同的感受，抓住與眾不同的感受寫，才能寫出與眾不同的好文章來。比如說，形容黑，多數(shù)人會說像墨一樣，也有人說像夜一樣，這樣都可以，但難免人云亦云，可是有人說：像盲人一樣黑。這是一種非常獨特，非常細膩的感覺，一下子就能打動讀者。比如《父親》一文的最后一段就是作者的獨特感受。

老師總結：

通過上面兩項內(nèi)容的學習探討，我們已經(jīng)明白了記敘文的寫作要求，即心音共鳴——寫觸動人心靈的人和事以及怎樣才能抓住觸動人心靈的人和事。但抓住了觸動人心靈的人和事，這只是事情的表象，要讓你觀察到的表象打動讀者，并獲得深刻的啟發(fā)和教育作用，還要對你所觀察的表象進行深入思考，提煉出對讀者具有啟迪和教育作用的深刻思想，也就是你的文章所要表達的主題。下面我們講如何從所觀察到的事件表象中提煉深刻的思想主題。

2、怎樣才能做到提煉素材，深入思考生活呢？

方法：老師明確提煉素材的方法，并提供素材讓學生運用方法進行提煉素材的練習，最后就每位同學提煉的結果進行全班交流，以達到相互啟發(fā)的目的。

師：同學們，提煉素材就是對我們平時所觀察到的事情進行深入思考，是一個從偶然到必然，從特殊到普遍，從表象到本質(zhì)逐步深入的過程，只有在反復思考、推敲中，才能使自己的認識不斷深化，才能把握生活的“真實”，然后，在寫作上才能在寫作上尋找到最佳立意、恰當?shù)谋憩F(xiàn)角度以及清晰的文章思路。

學生讀下面兩則故事，進行提煉素材練習：

(1)在火車將要啟動的時候，一個人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去?；疖囬_動了，這個人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地問他為什么要這樣做，他說：“如果一個窮人正好從鐵路旁經(jīng)過，他就可以見到一雙鞋，這或許對他能有所幫助?！边@個人腳甘地。后來他被印度人尊為“圣雄”。

生1：當我們自己得不到某些東西時，何不成全別人得到？該放手時就放手，時時為別人著想。

生2：我們要學會成全他人，成全他人的同時也是在成全我們自己，因為坦然舍棄成全他人的同時，你得到了精神上的回報，這比物質(zhì)上更有意義。

其他略。

（2）我6歲的時候母親和別人打架，很兇。為了給母親報仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經(jīng)開了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回來向奶奶表功。一向和善的奶奶抓過一根棍子，劈頭給我一頓猛打，直打到我答應每次見到仇家的人，該叫爺?shù)木徒袪敚摻袐鸬木徒袐?，奶奶這才住了手。

秋后我家蓋房子。父親給石頭砸了腳，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前來幫忙。看到母親一臉愧疚，他們說：“娃兒平時喊人喊得可好，不看大人面也看娃兒面哩?！?/p>

生1.懲罰傷害自己的人，最好的武器是寬容，是正義，而不是武力，勾心斗角，正如戰(zhàn)爭中的最高境界是“不戰(zhàn)而曲人之兵”一樣，用自己的新去戰(zhàn)勝別人。

生2.寬容和忍讓是人與人溝通的橋梁。

生3.懂得尊重別人的人才會得到別人的尊重。

生4.母親是孩子最好的老師，注意以寬容的行為給孩子做好榜樣。

三、課堂小結：

用審美的眼光審視生活，那么生活處處充滿哲理。

閱讀文學作品，讀者總希望能與作品產(chǎn)生情感的共鳴，真正的文學作品都是來源于生活的，真正的哲學思辨也都是來自于生活的，對于自然中的一人一事，都要仔細觀察，認真思考。

用詩意的觀點看待生活，那么生活處處洋溢著詩情。

著名的哲學家海德格爾說：“人是詩意地棲息在大地上的。”我們?nèi)粲迷娨獾难酃饪创?，萬事萬物皆可為詩。山野的鮮花，雨后的彩虹，清晨的薄霧，無不讓人心曠神怡；看世俗價值，坦然面對責難，微笑承受負重，無不讓人心胸豁達樂觀；超越庸俗的生活，擁有博大的情懷，揮灑激蕩的熱情，無不讓人激情澎湃。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”

用善感的心靈去感悟生活，那么生活處處流淌著感動。

歐陽修說：“人為動物，唯物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動乎中，必播其情。”只有真正熱愛生活的人，才會寫出具有真情實感的好作品。張曉風說：“如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無非是讓我回首再看這可驚可嘆的山川和人世。能多看它一眼，便能多用悲壯的、雖注定失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次，并且也會欣喜地看到人如何用智慧、用語言、用管弦、用丹青、用靜穆、用愛一一對這世界作圓融的解釋?！庇梦覀兊难劬θビ^察社會，用我們的思想去思考社會，用我們的心靈去感悟社會。同學們，當你們具有了這樣的修養(yǎng)的時候，怎么可能還會感覺到無話可說、無事可敘、無情可抒呢?

板書設計

心音共鳴寫觸動

人心靈的人和事

抓到觸動心靈的人和事

提煉素材，深入思考

1.培養(yǎng)感受生活的意識

2.調(diào)動生活情趣，熱愛生活

3.要抓住自己的獨特感受

1.從表象到本質(zhì)，從個別到一般

2.反復思考，不斷深入

第二課時

教學目標：

明確怎樣寫觸動心靈的人和事。

教學方法：合作探究

讓學生閱讀原文，弄清寫觸動心靈的人和事從哪幾方面入手，然后老師結合例文講具體的寫法。

教學過程：

一、讓學生閱讀原文，明確怎樣寫觸動心靈的人和事。

明確：1.發(fā)掘感動點。

感動點就是觸發(fā)你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作；也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一顆樹，水中的一層浪花。總之，不管是什么，你一定要被它感動過，并通過細節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來，并將你的感情融合進去。

2.提煉素材。

素材只是表象，運用素材的目的是表達你對生活或人生的看法和領悟。你寫的人或事觸動了你的心靈，它讓你體會到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它們寫出來，因為這些才是你寫文章的目的。

3整體構思。

好的內(nèi)容必須有好的形式去表達，這樣才能錦上添花。所以動筆之前，你得好好構思一番。如果寫人，就想想，寫他的哪些事，哪些詳寫，哪些略寫，這些事與自己的感情與認識是不是相吻合；如果寫事，就要想好，如何開頭，如何結尾，重點應放在哪幾個環(huán)節(jié)，是用順序還是倒敘等。最好先列一份提綱。

二、教師引導學生回憶學過的記敘文單元，讓學生溫故而知新，深入領會記敘文的一些具體方法。

明確：

在《燭之武退秦師》一文中學習了通過語言描寫來刻畫人物形象的方法;在《荊軻刺秦王》一文中學習了在故事情節(jié)的發(fā)展中刻畫人物形象的方法及場面描寫的具體方法；在《鴻門宴》一文中學習了在尖銳的矛盾沖突中通過人物的語言、動作、神態(tài)以及對比中刻畫人物的方法;在第三單元《記念劉和珍君》、《小狗包弟》等文章中學習了人、真事，抒真情等記敘文寫作要領。

三、老師引導學生分析幾篇好的記敘文，讓學生領悟記敘文的一些寫作技巧。

1..讓學生讀《父親》中的如下段落：結合自己的生活實際，回答下列問題：

問題設計：同學們想一想下面這些事“父親”當時真的做了嗎？為什么？

父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?/p>

父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐]空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢!”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

生思考后發(fā)表意見：

生：“父親”真的做了，因為從文中可以看出，“父親”一輩子都在為兒女著想。

生：也許這個情節(jié)是作者虛構的。因為從文中可以看出，“父親”是在農(nóng)村，兒子一家是在城里，而且兒子的條件很好，而“父親”的條件比較差，從文章開頭“父親”的穿戴及所吸的煙，還有5000快錢的來歷等都可以看出。再結合現(xiàn)實，我們不難看出這些事是作者虛構的。

師：同學們都說得非常有道理。因為父愛是真實的，所以父親有可能為兒子做任何事情，但結合現(xiàn)實，“父親”做這些事情又似乎不可能。這就說明文學作品與現(xiàn)實是生活的關系。文學作品來源與現(xiàn)實生活，但高于生活。作者為了更好的表現(xiàn)生活，使作品的主題更突出，可以在生活原型的基礎上進行虛構，進行藝術化的處理，所以文學作品來源與生活，但又與生活有距離。這就告訴同學們寫作記敘文時，素材來源于生活，但寫作時必須對素材進行藝術化的加工處理，使它更典型，從而更具有表現(xiàn)力。

2.讓學生閱讀《小站歌聲》，學習本文的構思技巧。

問題：本文構思方面最突出的特點是什么？這樣的構思有何好處？

小站歌聲

子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。苗老師提著行李，來到站臺。突然，她像觸電般渾身顫抖起來。

她本在夜深人靜時悄悄離開山村，沒想到全班四十多個孩子全站在這里為她送行。

站牌下，放著一簍子山核桃，蔞把上貼著個紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。

三天前，她去了趟縣城?；氐缴酱?，她對孩子們說，她要去千里外和她的男朋友舉行婚禮?；楹螅驮谀抢锒ň?。

孩子們舍不得她，卻沒張口挽留，只將一串串難舍難分的淚水灑下。

遠處傳來列車的長鳴。

四十多個孩子含著淚水，想一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。

班長說：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒?。?/p>

歌聲在夜空中響起：“有過多少往事，/仿佛就在昨天。/有過多少朋友，/仿佛還在身邊。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今舉杯祝愿，/好人一生平安?！?/p>

這歌聲低沉悲哀。這是孩子們真誠的祝愿。

列車徐徐向前開動著，孩子們像一陣旋風一樣隨車跑著，唱著。

歌聲像淚水濾過似的。

車上秒老師失聲痛哭起來。

孩子們怎知道，她不是去結婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年時間了。

明確：本文在構思方面最大的特點是：結尾出人意料。這樣構思的好處是：一使故事情節(jié)波瀾起伏，一似的文章更感人，增強了文章的表現(xiàn)力。

3.讓學生閱讀下文，學習下文的構思技巧。

問題：本文在構思方面與《小站歌聲》有何不同？

我的母親(片段)

同盟軍在歐洲大陸登陸時，我從家鄉(xiāng)寄來的信中感到一種快樂安寧的情緒，似乎母親已經(jīng)知道勝利即將來臨。信中流露出一種特別的溫情，還時常夾雜了一些我不能理解的歉意。

“我親愛的兒子，我們已經(jīng)分離了這么多年了，我希望你已經(jīng)習慣身邊沒有我這個老母親了。話說回來，我畢竟不能永遠活在世上。記住，我對你從未有過絲毫的懷疑。我希望你回家明白這一切之后，能原諒我。我不得不這樣做?！?/p>

她做了什么事需要我的寬恕?我絞盡腦汁也想不出來。

巴黎快解放了，我準備坐飛機在法國南部跳傘，去執(zhí)行一項與秘密抵抗組織聯(lián)絡的任務

匆忙忙，急躁得渾身熱血沸騰。除了想早點回到母親身邊；其他我什么都不想了。

我一路匆現(xiàn)在我要回家了，胸前佩著醒目的綠黑兩色的解放十字綬帶，上面掛著戰(zhàn)爭十字勛章和五六枚我終生難忘的勛章，我的黑色戰(zhàn)服的肩上還佩帶著軍官肩章，帽子斜向一邊戴著。由于我面部麻痹，臉上露出一種異常的剛毅。我寫了一部小說，挎包里裝著法文和英文版本。這時候，我深深地陶醉在青春和自信中。，

對我來說再往下繼續(xù)回憶是痛苦的。因此，我要盡快結束它。到達旅館時，我發(fā)現(xiàn)沒有一個人問候我，跟我打招呼。我詢問的那些人說他們隱隱約約記得幾年前有一個古怪的俄國老太太管理這個旅館。但是他們從來沒有見到過她。原來，我母親在3年零6個月前就已經(jīng)離開人間了。但是她知道我需要她，如果沒有她在這兒給我勇氣，我絕對不能獨立生存下去，不能像一個法國人那樣勇敢戰(zhàn)斗。因此，她臨死前定出了她的計劃。

在她死的前幾天中，她寫了近250封信，把這些信交給她在瑞士的朋友，請這個朋友定時寄給我。當我們在圣安東尼門診所最后一次見面時，我看到她眼中閃著天真狡黠的目光。毫無疑問，這些信就是她當時算計的新花樣。

就這樣，在母親死后三年半的時間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣——這些能夠使我繼續(xù)戰(zhàn)斗到勝利的那一天所需要的力量和勇氣。

明確：本文在構思方面有如下特點：

1.開頭設置懸念，引人入勝。

2.首尾呼應，揭示事實真相，感人至深。

3.詳略得當，詳寫母親，略寫自己。

四、課堂小節(jié)：本節(jié)課，我們重點探討了怎樣寫觸動人心靈的人和事。具體方法如板書。板書設計

1.發(fā)掘感動點。

2.提煉素材

3.整體構思

1.藝術化處理寫作素材

2.具體些人物的語言、動作、心理、細節(jié)

3.詳略要得當

4.善于制造懸念

5.善于營造出人意料的結尾

6.敘事要按照一定的順序

寫觸動人心靈的人和事

1.藝術化處理寫作素材

通過人物的語言、動作、心理

五、作業(yè)設計

要求：運用以上兩節(jié)課所講的記敘文寫作知識，以“心靈的底片”為題，寫一篇800字的記敘文。

《心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》教案三

一、課前導入

師：人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。

請同學們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動著你心靈的琴弦？六十秒后，請同學說出來讓我們大家共同分享。

二、話題探討

師：那位同學先說說，讓我們大家分享分享？

生１：在我一生中最讓我難忘的是我的一個初中同學。我以前學習很槽糕的，是他給了我很大的學習幫助，在他的監(jiān)督鼓勵下，我才考到這里來。我和他一起的好多事讓我感動，比如有一次把我從網(wǎng)巴里逮出來，我發(fā)火了……

生２：前段時間和媽媽去看好來塢的大片《金剛》，電影里的大猩猩愛哪個美女（生笑），最后被槍殺，它從高塔上掉下來的那一瞬間，看著自己心愛的姑娘那絕望痛苦的表情最讓我感動。

生３：生活中最讓我感動的是我媽媽，我長這么大了還從來沒有發(fā)現(xiàn)她罵我打過我，當我犯錯的時候，她也沒有生氣，都是溫和地教育我，給我講一些相關的故事來啟發(fā)我認識自己的錯誤。

……

師：剛才我們大家一起分享了這幾個同學的最感動的人和事。其實我們的生活是豐富多彩的，可是，大家作文時卻常常感到生活平平淡淡，沒有什么東西可寫。同學們想沒有想過這是什么原因呢？

生：（搖頭）……

師：今天這節(jié)課，我們一起來解答這個“謎”。請同學們打開書７９頁，我們一起來學習和討論《心音共鳴：寫觸動心靈的人和事》。（多媒體出示標題）

三、文本探謎

師：請同學們快速閱讀《題探討》，看哪個同學最先找出這個“謎底”？

（學生邊閱讀邊勾畫）

生１：我們之所以覺得沒有東西可寫的原因是缺少對生活的敏感。

師：你對“敏感”這個詞是怎么理解的呢？

生２：我覺得應該是一種觀察力吧！

師：你的理解非常好！生活中不是沒有美，而是我們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼光。

生３：我認為除了他剛才講的要“要對生活敏感”外，還應該有一顆對生活感恩的心。我們有時候覺得沒有東西可以寫，可能是我們對生活中的事情司空見慣了，正如書中說的一樣“面對一個生活場景，一句真情的話，一個善意的微笑……只要我們的心靈不麻木，就會激起漣漪?！?/p>

生４：我和他的觀點一樣。但我認為敏感和感恩這兩個因素來說，感恩更重要。有了感恩，我們才能具備對生活的敏感。就象這個中學生寫他的啞巴母親一樣，是從母親沉默和蓄滿淚水的眼睛來理解對母親無聲的教育和感恩。讀到這樣的文章，真的很感動。（眾生鼓掌）

師：說的特別好！俗話說“唯有真情好文章”，只要我們懷著一顆感恩的心去面對我們的生活時候，就一定能發(fā)現(xiàn)我們身邊中的真情、人性中的閃光點，就有一種沖動想把這些美的東西、感人的東西給寫出來。那么同學們談論一下，我們該怎樣去把我們感動的東西寫出來呢？

生：（竊竊私語。）

四、交流切磋

師：同學們，我和你們一樣，同樣有很多生活當中的人和事在我心靈的深處劃過難于磨滅的痕跡，時時觸動著我的心靈，讓我有一種感恩的幸福和疼痛。昨晚在備課時，情不自禁現(xiàn)寫了一篇關于母親的文章──《月亮橋》，現(xiàn)在發(fā)給大家，供大家一起欣賞和討論。

師：（多媒體播放鋼琴曲《懂你》，朗誦。）

月亮橋

柏啟平

我站在橋上看母親，

母親站在橋上看我。

明月裝飾了母親的窗子，

我裝飾了母親的夢。

──題記

故鄉(xiāng)叫月亮灣，清水江流到此處劃了一個大大的問號，輕輕地繞過村子，奔向山外的世界。清水江上有座橋，母親叫她月亮橋。

月亮橋蒼翠欲滴的古樹旁，月亮橋下咿咿呀呀的水磨房，月亮橋邊蜿蜒如練的大山路都是我今生今世尋找最美風景的證據(jù)。

月亮灣距離小鎮(zhèn)有幾十里山路，父親在小鎮(zhèn)里開了一家鐵匠鋪子。我六歲時父親拽著又哭又跳的我跨過月亮橋，沿著蜿蜒的山路去小鎮(zhèn)里讀書。一哭二鬧三回頭，那月亮橋總深情地凝望著我小小抽泣的背影，還有我回頭時幼稚惘然的淚光，月亮橋總揪扯著我稚嫩的心。因為橋上站著我那不同于其他母親氣質(zhì)的母親。

每逢放假，我就撒開腳板往月亮灣的方向奔，臨近家居之地，爬上山坳。便竭力向竹幽林密的月亮橋望去，月亮灣鋪排得大大方方，古樸淡雅，月亮橋親切地撲入我的心，因為橋上站著一個我時時眷戀的母親。夕陽西下無限好，半江瑟瑟半江紅。母親那愛和希冀的目光揉碎在月亮橋下的波光里。我老遠就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親，像月亮橋，飽經(jīng)風霜的臉上綻露出不同于一般母親微笑的氣質(zhì)。

月牙兒輕掛在月亮橋的古樹梢上，少兒只識貪玩滋味的我在青藤重掛的月亮橋上和同伴們跳龍門、捉迷藏。玩累了便給坐在橋上的老祖母捶背，時不時好奇地用小手摸一摸老祖母的小小腳。遠處田野的蛙聲，月亮橋下的河水聲，月兒下我們的歡笑聲，母親月光似的呼兒聲，連成了一片。在這美麗的月亮橋上，母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時的情趣和輕松。還有她那我根本無法解讀的不同于其他母親氣質(zhì)的企盼、柔和的眼神。

晨曦初露，竹林中鳥兒翻飛，啼聲婉轉悅耳，山鳩咕咕，叫聲不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飛，散落在月亮橋的古樹上。站在月亮橋上，極目四望，山川相繚，濕潤清馨，綿長漫溢，詩意清新。遠處星星點點的草垛，挺拔的秀木佳樹，吱呀吱呀如歌如訴的橋下水磨，與月亮橋和諧地融為一體，釀造出山還是那座山，水還是那江水的田園香氣，如癡如醉而又迷茫自失。母親輕撫著我的頭，凝望著山的那邊，慈聲勵語：“去吧，兒，好好讀書！讀到你書上畫的地方去?！?/p>

我似懂非懂的點著頭，背著書包，在母親余音繚繞的凝視下，跨過月亮橋，踏上那蜿蜒如練的山路?；仡^一望，月亮橋上的風景讓我心悸──母親雕塑般的身影和月亮橋構成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我，叮囑我，要好好讀書，讀到我書中那美麗畫兒的地方中去，那兒才有更美更美的風景。我知道，月亮橋是月亮灣唯一通向山外的彩虹橋。我那時不知道母親何以知道我每次回月亮灣的時辰，上蒼也許可憐做母親的人，賜予了她一種心靈的感應吧。她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學歸來的我飛向她的身邊，無論是寒暑易節(jié)，還是飛雪風雨。在我七色的夢境中，總是固執(zhí)地認為月亮灣、月亮橋是我長大后最終歸宿的風景，然而母親總是堅決地搖著頭，說我必須屬于比月亮橋、月亮灣更美麗的風景──那就是母親從我書包里小心翼翼地捧出書來，指著書中的畫兒慈聲而不失嚴厲的叮囑：“讀到書中這畫兒的地方去，那兒才是你最美的風景?！蹦晟俚奈宜贫嵌Ｕ娴牟焕斫鉃槭裁磿械摹澳膬骸辈攀俏易蠲赖娘L景？為什么每次返校，母親總要把我送上月亮橋，柔和的目光久久地注視著我邁向曲曲折折的山路，直到我翻上山坳變成了小黑點？我只知道我的背后有月亮橋，月亮橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。

我從月亮橋上走過了春夏，邁過了秋冬，年復一年，日復一日，每一次的回歸，都定格了一幅月亮橋的永恒迎送風景畫。自從父親用他那有力的布滿老繭的手拽著淚流滿面的我跨過月亮橋，就注定了母親不同于一般母親更希冀嚴厲的目光。母親和月亮橋是我夢想的起點，也是我希望的終點。月亮灣、月亮橋和母親組合的風景是我生命點綴的鞭策和精神的家園。從此，我為了尋找比月亮橋更美的風景而跋涉在人生曲折坎坷的求學尋“畫”之路上，讀書讀到了母親千叮萬囑的畫兒里去了。母親用微笑的泣語告訴我，她是從風景如畫的城市來到月亮灣的月亮橋上。在那個特殊的年代嫁給了月亮橋上的父親。月亮橋裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢。仰視母親泣語微笑的慈容，我才讀懂了母親不同于月亮橋上其他母親月亮般柔和的目光和氣質(zhì)。母親于１９９７年８月１３日突然離我而去了，故鄉(xiāng)只剩下了月亮灣的月亮橋。

如今獨自到了天涯海角，今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情。散落我風景馨香的月亮橋，時時在我腦海中劃過。橋上那幅恬靜淳樸、至純至善的母子四季迎來送往圖，時時掠起我思念的濃濃愁緒，定格著我人生最美的風景。

故鄉(xiāng)叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒有了母親，母親眼里卻永遠有著兒子尋找書中最美風景的背影。

師：（朗讀畢，我的眼眶濕潤了，有的學生也感動得眼眶噙滿淚水。短暫的沉默之后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲。）謝謝同學們的掌聲和鼓勵！前面是老師向你們提問，老師跟著分享了你們的觀點和想法。你們看了老師寫的文章，你們肯定有很多的想法和思考，同學們再閱讀思考一下，我們來一個答記者問的形式，你們想說什么就說什么，想問什么盡管問什么，我來回答，讓你們分享一下老師的寫作感受，好不好？