《一名物理學家的教育歷程》說課稿2篇

《一名物理學家的教育歷程》說課稿一

第一步：確定目標。

【課標摘引】

《普通高中語文課程標準》中對科技說明文有如下的要求：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路；根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。

【課標分析分解】

《一名物理學家的教育歷程》是必修3第四單元的一篇科普文章。在本單元單元提示中也有這樣的要求：“閱讀這些作品，要重視科學精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學探索的過程，感受科學家在探索真理過程中所表現(xiàn)出來的人格魅力。”“我們在閱讀科普文章時，也要注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感?！奔坝诖?，我的第一個學習目標確定為：

【確定學習目標】

1、準確找出本文標有志性的語句，或用自己的語言概括，進而梳理課文結(jié)構(gòu)，通過討論，用自己的話全面準確地概括文章的思路。

本文不象其它的科普文章向我們介紹大量的科學知識，而是通過對童年的兩件對自己啟發(fā)很大的事情的追溯，告訴了我們走上科學的道路的一些必備的因素（敢于質(zhì)疑、對事物充滿興趣、做事有毅力），思路很清晰，主要圍繞兩件事展開，所以教學中我引導學生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容，期盼在課堂中能夠讓學生學到科學的學習方法和思維習慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學生通過本文應該學會用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

僅僅弄懂了本文的結(jié)構(gòu)還不夠，最關(guān)鍵的是弄懂其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。所以，我的第二個教學目標確定為：

2、分條列舉出作者“教育歷程”中的觀點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

提到加來道雄，大家都比較陌生，提前布置大家通過各種途徑了解他的成長歷程和相關(guān)成就，所以，我想由此文進一步走進作者，在理解他成長歷程的同時，也感受一下他的個人魅力，激發(fā)學生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。所以，我的第三個學習目標確定為：

3、說出作者在探求真理的過程中所表現(xiàn)出來的人格魅力。

第二步：落實目標

學生課前準備：

（1）學生提前了解有關(guān)作者加來道雄的作品及其為人，了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學的理論，了解一點相關(guān)的理論物理學知識，調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。

教學過程：

一、導入：

由牛頓對落地的蘋果的思考和愛因斯坦對人為什么會筆直的掉下來的思考引入。

牛頓在花園的蘋果樹下思索,一個蘋果落到他的腳邊,他終于獲得了頓悟，于是就有了萬有引力定律的問世；愛因斯坦從梯子上摔了下來，他同樣沒有忘記思索，于是得出了物體總是沿著阻力最小的線路運動的結(jié)論?？磥?，遇到事情愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當代物理學家的探索的品質(zhì)。那么，這些生活中平常的小事對物理學家加來道雄的影響又是怎樣的呢？我們一起走進他的《一名物理學家的教育歷程》。

二、落實第一個教學目標

文章的題目是《一名物理學家的教育歷程》，所以敘述的順序主要是歷時性的。作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆笔鞘裁?？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中的那個事例？

我采用的主要方法是要通過提問引導學生抓住文章中的有標志的關(guān)鍵句子，通過對段落中關(guān)鍵句子的把握，進而掌握其內(nèi)容及理清課文思路，力爭將這篇長文章讀成一篇短文章。

具體做法是：

1、快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵性的句子，弄清作者的成長歷程。

通過同學之間的交流，集中大家的智慧，找出有標志性的句子，主要在第1，2,12,15段，抓住這幾個段落之后，那么作者的思路就很清晰明了了，那就是以下三個階段：

童年：鯉魚世界的幻想和愛因斯坦的故事

青年：實驗

成年：理論物理學家

本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學家所需要的基本素質(zhì)。

學生在分析文章時可能對許多內(nèi)容不理解，比如“超距作用”“多維空間”“平衡宇宙”“統(tǒng)一場論”“反物質(zhì)”等等，“高維空間”對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。再說預習任務上給大家布置的有這方面的內(nèi)容，課堂上不做深究，以免把語文課上成科學課。如果學生對這些非常感興趣，那就鼓勵他們課下去查閱相關(guān)資料，以課堂為契機，調(diào)動他們探索的主動性，而這又無意識的和所制定的教學目標達成了一致。

三落實第二個教學目標

方法：引導學生分析內(nèi)容，教師提出問題，讓學生參與討論。

理清了結(jié)構(gòu)之后，再來探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，就不是一件很難的事情了，根據(jù)文章內(nèi)容，教師可以提出以下問題，讓學生參與討論：

（1）鯉魚科學家對世界的認識是怎樣的？

（2）作者想通過鯉魚科學家對世界的認識說明什么？

（3）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的？

（4）課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

通過探討，得出結(jié)論。

四落實第三個目標

本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

首先讓學生立足于文本談一談。四人一個小組進行交流，找出中心發(fā)言人。

答案無外乎有以下幾種：

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。

（4）必須耐得住寂寞，：理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。

（5）要有耐力和恒心，堅定地信念，堅持不懈的努力。

只要學生分析得合理，都應該給予肯定。

最后是拓展延伸，你能不能從其他的科學家身上找到類似的品質(zhì)？我們身邊有這樣的同學嗎？

說自己身邊的例子。這個和大家的生活更切近，更容易激發(fā)他們探索的興趣。最后把氣氛推向高潮。

五、檢測目標

1第一個教學目標是理清課文的結(jié)構(gòu)，通過分析之后的概括來檢測學生對課文內(nèi)容的把握程度。這個環(huán)節(jié)放在分析完課文的層次之后。

2學生探討完第二個目標的四個問題之后，讓他們用自己的語言表述出來。

3作者的成長歷程給你什么啟示？成為一名科學家需要那些素質(zhì)？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家？也可以從身邊的人談一談。

《一名物理學家的教育歷程》說課稿二

教材分析

《一名物理學家的教育歷程》是人教版必修3第四單元科普文的最后一篇,是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品。文本沒有向我們介紹大量的科學知識,而是通過對童年的兩件對自己啟發(fā)很大的事情的追溯,告訴了我們走上科學道路的一些必備因素——敢于懷疑、對事物充滿興趣、做事有毅力。全文的思路清晰,結(jié)構(gòu)清楚,層次分明。主要是圍繞兩件事展開,學生更容易從文章結(jié)構(gòu)上去把握。通過本文的學習,我期盼學生從中能夠?qū)W到的是科學的學習方法和思維習慣。

教學目標

一、知識教育目標

引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

二、能力培養(yǎng)目標

引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標

引導學生體會科學精神。

重點、難點及解決辦法圖為加來道雄

高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。

教學步驟

一、導入新課

成為一位科學家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

（板書）一名物理學家的教育歷程

二、明確目標

1．引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

2．引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、整體感知

1．作者簡介

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

2．本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年（成年）

鯉魚世界的幻想（想像）

實驗------------（理論物理學家）

愛因斯坦故事（理論）

3.段落劃分

段落劃分

一、（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學興趣的。

二、（2~11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。

（1）幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。

（2）推知人類對多維空間研究的局限性。

三、（12~18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。

（1）探究愛因斯坦未完成的理論。

（2）建立自己的原子對撞機。

4．本文的基本內(nèi)容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質(zhì)。

③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

四、深入探究

1．【提問】本文在材料處理上有什么特點？

【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學家所需要的基本素質(zhì)。

2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄＃錆M激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。

（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?！薄翱茖W發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇懈裎镏轮瘛罚┯辛讼胂窳?，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。