帶上她的眼睛教案

1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。

2.了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

1課時

一、了解作者，導入新課

1.了解作者。

師：《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎？回眸2015年，中國科幻小說界最吸引讀者眼球的作品就是這部《三體》。說到《三體》，就一定要提到它的作者——劉慈欣。

劉慈欣，著名的科幻作家，其主要作品有《三體》《球狀閃電》《超新星紀元》。2015年，他憑《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。

2.導入新課。

師：今天就讓我們走進他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》，一起來感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力。

3.介紹文體。

師：我們先來了解一下什么是科幻小說。

科幻小說，全稱科學幻想小說，是在尊重科學結(jié)論的基礎上進行合理設想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”“小說”視為科幻小說的三要素。

【設計意圖】

由《三體》導入，讓學生了解作者劉慈欣，并初步了解科幻小說的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、瀏覽課文，理清情節(jié)

1.瀏覽課文，把握主要內(nèi)容。

師：《帶上她的眼睛》視角獨特，把充滿創(chuàng)意的科學幻想以唯美的文學形式表現(xiàn)出來，用清新而充滿詩意的語言，講述了一個震撼心靈的故事。請同學們帶著課文旁批的問題和屏顯的問題，快速瀏覽課文。

（1）小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？

（2）這篇小說的線索是什么？

（3）用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容。

（生瀏覽課文，勾畫并批注，交流討論后，師歸納明確）

預設 （1）小說中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小

姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六號”的領航員。

（2）“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說以“我”的經(jīng)歷見聞（所

見、所聞、所感）為線索。

（3）小說主要講的是“我”帶著一位被困地心深處無法返回地面的女領航員的

眼睛（即傳感眼鏡）去草原度假的故事。

2.理清情節(jié)。

師：小說是按照什么順序來寫的？請同學們?yōu)g覽課文，勾畫出文中提示思路的詞語或句子，按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序梳理小說的結(jié)構(gòu)層次。

（生瀏覽課文，勾畫相關內(nèi)容并批注，交流討論，師指導明確）

預設 小說是按照時間順序來寫的。中間補敘了“落日六號”失事的情況?？梢苑譃?/p>

四個部分：

第一部分（開端）：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。

第二部分（發(fā)展）：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分（高潮、結(jié)局）：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，補敘地航飛船“落日

六號”失事的情況。

第四部分（尾聲）：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)引導學生采用快速瀏覽的方式，提取、重組重要信息，把握課文主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)，促使學生養(yǎng)成不分心、不走神的良好閱讀習慣。

三、自主研讀，品析寫法

師：這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。請同學們再次瀏覽課文，找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應”。

實例：

懸念：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開頭就設下懸念，為什么要帶“眼睛”？誰的“眼睛”？直到“落日六號”失事的補敘，讀者才明白“她”的身份，豁然開朗。

伏筆：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中?！?/p>

照應：“除了太空，還有一個地方會失重?。　?。

（生瀏覽課文，勾畫出相關語句并批注，交流討論，師指導明確）

預設 懸念：“我問她想去哪里?！薄斑@個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手

套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了?！?/p>

設置懸念，“她”為何如此慎重和期待？這次旅行對“她”有何特殊意義？

“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一

條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……我感到，她對這個

世界的情感已豐富到不正常的程度?！痹O置懸念，她在什么地方？她是誰？為什么對

這個世界的情感已豐富到不正常的程度？

伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘?！薄啊隳莾汉軣岚?？’我想起了從屏幕上看到

的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服?！?/p>

照應：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米

的地心世界里度過自己的余生。”

伏筆：“‘熱，熱得像……地獄……’”

照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓

力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”

伏筆：“‘呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！’”

照應：“在這樣的世界里，生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”

師小結(jié)：課文通過大量的伏筆與照應，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開后，讀者會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。此環(huán)節(jié)通過比較閱讀，讓學生進一步感受科幻小說的特點，讀寫勾聯(lián)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)旨在訓練學生瀏覽時關注課文行文的特點，自主探索，體會本文構(gòu)思的妙處。

四、比較閱讀，拓展延伸

1.比較閱讀。

師：將本文和科學探險紀實性作品《偉大的悲劇》進行對比閱讀，想想科學紀實性作品和科學幻想小說有什么異同點。

（生合作交流，師點撥明確）

預設

（1）科學探險紀實性作品，必須保證探險事實的客觀與科學，人物，時間，地點，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果等都應是真實的。而作為科學幻想小說，則必須進行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學領域里無拘無束地去“異想天開”。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至細節(jié)方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和真實生活。

（2）科學探險紀實性作品語言表述應科學、嚴謹、精準，科學幻想小說在很多地方是根據(jù)科學常識進行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。

2.拓展延伸。

（1）仿照《帶上她的眼睛》這篇小說的寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

（2）課外閱讀一些科幻小說名作，如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟克拉克的《星》、弗諾文奇的《真名實姓》等，體會科幻小說的特點。

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)通過比較閱讀，讓學生進一步感受科幻小說的特點，讀寫勾聯(lián)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

五、總結(jié)存儲

通過對本文的學習，我們了解到：科學研究是偉大的，進行科學研究的人更是偉大的，那些為了科學研究勇于探索，甚至獻出生命的人是最偉大的。我們要學習這種勇于探索、不怕犧牲的精神。

本文是一篇自讀課文。本教學設計注重學法引導，注重訓練瀏覽的閱讀方法。三個學習板塊，循序漸進，依次完成教學目標。比較閱讀，讓學生進一步了解科幻小說的特點，既鞏固了前面的知識，也為單元名著《海底兩萬里》的閱讀打下基礎。

背景鏈接

劉慈欣長期關注科幻并嘗試寫作，他的風格多次變化，直到20世紀90年代中期才逐漸定型，并開始贏得讀者的喝彩。他認為科幻小說應以創(chuàng)意見長，在這種思想的指導下，他創(chuàng)作了《帶上她的眼睛》。原文發(fā)表在1999年《科幻世界》第10期上，并獲得該年度中國科幻小說“銀河獎”一等獎，本文由作者根據(jù)自己的同名小說改寫而成。

素養(yǎng)提升

劉慈欣科幻小說所具有的文學價值

關于劉慈欣科幻小說所具有的文學價值，吳巖的《科幻應該這樣讀》做了很好的說明：首先，在敘事特征上，劉慈欣承襲了古典科幻小說中節(jié)奏緊張、情節(jié)生動的特征，并且在看似平實拙樸的語言中，濃墨重彩地渲染了科學和自然的偉大力量。劉慈欣擅長將工業(yè)化過程和科學技術塑造成某種強大的力量，作品中洋溢著英雄主義的情懷。在人物方面，劉慈欣的小說繼承了古典科幻小說中的人物塑造規(guī)律，即無論是技術專家還是普通人，他們一定要在社會的變革中被推向改變世界的精英舞臺。在情感線索方面，劉慈欣與其他新生代作家的主要區(qū)別是，他很少將男女關系置于情感的中心位置（雖然他的男女情感寫得細膩而成熟）……在他的作品中，科學的詩意永遠是一種基本情調(diào)。