詩(shī)詞曲五首教案

1.反復(fù)誦讀，了解詩(shī)詞曲不同體裁的特點(diǎn)。

2.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

3.揣摩詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

2課時(shí)

第1課時(shí)

《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》

1.了解《十五從軍征》的體裁及《白雪歌送武判官歸京》的作者和寫(xiě)作背景，朗讀并背誦這兩首詩(shī)歌。

2.掌握從意象、表現(xiàn)手法等角度鑒賞詩(shī)歌的方法。

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)的古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有重要地位。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《十五從軍征》和《白雪歌送武判官歸京》，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，學(xué)會(huì)珍惜和平的生活。

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《十五從軍征》，先引導(dǎo)學(xué)生了解“樂(lè)府詩(shī)”及寫(xiě)作背景，再引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌朗讀、詩(shī)歌翻譯、內(nèi)容分析三個(gè)方面逐層深入地理解詩(shī)歌。

1.了解“樂(lè)府詩(shī)”及寫(xiě)作背景。

（1）樂(lè)府詩(shī)

樂(lè)府：詩(shī)體名。由漢代專(zhuān)管音樂(lè)的官署名“樂(lè)府”而來(lái)。漢時(shí)將樂(lè)府收集編錄的詩(shī)稱(chēng)為“歌詩(shī)”，魏晉南北朝人始將其稱(chēng)為“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”。故樂(lè)府詩(shī)者，主要指兩漢至南北朝時(shí)為當(dāng)時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)采集編樂(lè)的歌詩(shī)。

《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》合稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”。

（2）寫(xiě)作背景

中國(guó)古代的兵役制度非常殘酷。在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。“十五從軍征，八十始得歸?！薄鞍耸迸c“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。

2.正確朗讀詩(shī)歌。

（1）讀準(zhǔn)字音。

生朗讀詩(shī)歌，借助課本注釋和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。

冢（zhǒng） 累累（lěi） 狗竇（du） 雉（zh）

旅葵（ku） 舂谷（chōng） 羹飯（gēng） 飴（y）

（2）讀對(duì)節(jié)奏。

生根據(jù)課件出示的節(jié)奏劃分齊讀詩(shī)歌。

十五/從軍征，八十/始得歸。

道逢/鄉(xiāng)里人:“家中/有阿誰(shuí)?”

“遙看/是君家，松柏/冢累累。”

兔從/狗竇入，雉從/梁上飛。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作飯，采葵/持作羹。

羹飯/一時(shí)熟，不知/飴阿誰(shuí)。

出門(mén)/東向看，淚落/沾我衣。

3.理解詩(shī)歌意思。

（1）小組合作，借助課本注釋和工具書(shū)，共同翻譯詩(shī)歌意思。

（2）師明確譯文。

4.具體賞析詩(shī)歌。

(1)詩(shī)歌選取了哪些意象？有何作用？

預(yù)設(shè) 意象：松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

作用：襯托出荒涼的景象，烘托人物悲涼的心情。

(2)說(shuō)說(shuō)“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)”這四句詩(shī)的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè) 這幾句詩(shī)暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這幾句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢(shì)，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。

(3)此詩(shī)圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來(lái)謀篇，其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？

預(yù)設(shè) 其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門(mén)東向看”。情感變化為：想回家，想知道“家中有阿誰(shuí)”，充滿(mǎn)與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無(wú)人，景象荒涼)→悲哀流淚，心茫然(“出門(mén)東向看”)。

(4)本詩(shī)的主題是什么？

預(yù)設(shè) 這是一首揭露封建社會(huì)不合理的兵役制度的樂(lè)府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家園荒蕪、凄涼破敗的情景，由此希望落空，內(nèi)心感到悲哀茫然，揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。

5.生根據(jù)上面的分析，有感情地反復(fù)誦讀詩(shī)歌。

三、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》，先引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作背景，再引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌朗讀、詩(shī)歌翻譯、內(nèi)容分析三個(gè)方面逐層深入地理解詩(shī)歌。

1.了解作者及寫(xiě)作背景。

（1）寫(xiě)作介紹

岑參（約715—770），江陵（今屬湖北）人，唐代邊塞詩(shī)人。官至嘉州刺史，世稱(chēng)“岑嘉州”。岑參工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行，其詩(shī)與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。由于從軍西域多年，對(duì)邊塞生活有深刻體驗(yàn)，善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。其詩(shī)氣勢(shì)豪邁，情辭慷慨，色調(diào)雄奇瑰麗。

（2）寫(xiě)作背景

岑參于唐玄宗天寶十三載（754）夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二載（757）春夏之交東歸，此詩(shī)當(dāng)作于此期。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩(shī)人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長(zhǎng)安）時(shí)寫(xiě)下了此詩(shī)。

2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）讀準(zhǔn)字音。

生朗讀詩(shī)歌，借助課本注釋和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。

裘（qi） 錦衾（qīn） 瀚海（hn）

闌干（ln） 飲歸客（yn） 風(fēng)掣（ch）

（2）讀對(duì)節(jié)奏。

①生自由朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏。

②師出示本首詩(shī)的節(jié)奏劃分，生齊讀。

北風(fēng)/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。

忽如/一夜/春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花開(kāi)。

散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。

將軍/角弓/不得控，都護(hù)/鐵衣/冷難著。

瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬(wàn)里凝。

中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。

紛紛/暮雪/下轅門(mén)，風(fēng)掣/紅旗/凍不翻。

輪臺(tái)/東門(mén)/送君去，去時(shí)/雪滿(mǎn)/天山路。

山回/路轉(zhuǎn)/不見(jiàn)君，雪上/空留/馬行處。

3.理解詩(shī)歌意思。

（1）小組合作，借助課本注釋和工具書(shū)，共同翻譯詩(shī)歌意思。

（2）師明確譯文。

4.分析詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）從題目中你能得到哪些信息？

預(yù)設(shè) 這是一首詠雪詩(shī)，這也是一首送別詩(shī)，描寫(xiě)的是送友人歸京的場(chǎng)景。

（2）這首詩(shī)以什么為線索？描繪了哪四幅圖景？

預(yù)設(shè) 以“雪”為線索，描繪了八月飛雪圖、軍營(yíng)酷寒圖、軍營(yíng)餞別圖、雪地惜別圖這四幅圖景。

（3）這首詩(shī)前后側(cè)重描寫(xiě)的內(nèi)容有何不同？?jī)烧呤侨绾瓮瓿蛇^(guò)渡的？

預(yù)設(shè) 前面重在詠雪，后八句主要是寫(xiě)送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句完成了過(guò)渡。

（4）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”被譽(yù)為詠雪名句，請(qǐng)賞析其妙處。

預(yù)設(shè) 以春景寫(xiě)冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫(xiě)出詩(shī)人的驚喜之情。

（5）請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫(huà)面，并談?wù)勥@兩句細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

預(yù)設(shè) 傍晚時(shí)分，轅門(mén)外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得挺猛，紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出天氣奇寒；旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮明。

（6）詩(shī)的最后兩句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國(guó)繪畫(huà)中的“留白”這一藝術(shù)手法，這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)說(shuō)這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) 運(yùn)用留白手法，寫(xiě)得含蓄，引發(fā)讀者無(wú)盡的思考。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。

5.有感情地誦讀。

生根據(jù)上面的分析，有感情地反復(fù)誦讀詩(shī)歌。

四、布置作業(yè)

1.背誦《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》。

2.將《十五從軍征》改寫(xiě)成一篇小作文。要求：在原詩(shī)的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫(xiě)，增加細(xì)節(jié)。不少于300字。

第2課時(shí)

《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《過(guò)零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》

1.熟讀并背誦《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《過(guò)零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》。

2.把握詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，從表現(xiàn)手法等角度鑒賞詩(shī)歌。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的兩首詩(shī)，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)本課的剩余三首作品，看看這三首作品各表達(dá)了作者怎樣的情感。

二、學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，先引導(dǎo)學(xué)生了解作者和寫(xiě)作背景，再引導(dǎo)學(xué)生從朗讀、翻譯、內(nèi)容分析三個(gè)方面逐層深入地理解作品。

1.了解作者及寫(xiě)作背景。

（1）作者介紹

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，激勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。但所提的抗金建議，均未被采納，自身亦遭到打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒、鉛（yn）山一帶。晚年韓侂（tuō）胄當(dāng)政，一度起用，不久病卒。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。

（2）寫(xiě)作背景

這首詞是辛棄疾于開(kāi)禧元年（1205）任鎮(zhèn)江知府時(shí)所作。鎮(zhèn)江，又名京口，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了南宋朝廷抵御金兵南下的江防前線。作為守令，每當(dāng)他登臨京口北固亭，總是觸景生情，不勝感慨，于是創(chuàng)作了這首懷古述志的著名詞作。

2.反復(fù)朗讀。

（1）生自由誦讀，初步感知內(nèi)容。

（2）讀對(duì)節(jié)奏。

①生自由朗讀課文，體會(huì)節(jié)奏。

②師出示本首詞的節(jié)奏劃分，生齊讀。

何處/望神州?滿(mǎn)眼風(fēng)光/北固樓。千古興亡/多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江/滾滾流。年少/萬(wàn)兜鍪，坐斷東南/戰(zhàn)未休。天下英雄/誰(shuí)敵手?曹劉。生子/當(dāng)如/孫仲謀。

3.理解詞作意思。

（1）小組合作，借助課本注釋和工具書(shū)，共同翻譯詞作意思。

（2）師明確譯文。

4.具體賞析。

(1)作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？

預(yù)設(shè) 這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問(wèn)。

(2)“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！本渲小坝朴啤币徽Z(yǔ)雙關(guān)，有哪兩層含義？這三句是自問(wèn)自答，這一問(wèn)一答表達(dá)了作者什么樣的情感？

預(yù)設(shè) “悠悠”既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無(wú)窮?！安槐M長(zhǎng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，以此透露作者情感：對(duì)屈辱求和的南宋朝廷的失望與憤慨。

(3)作者為什么要提到孫權(quán)“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”的事跡？

預(yù)設(shè) 一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能、怯懦茍安。

（4）“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

預(yù)設(shè) 詞人把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話(huà)，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代呼聲。

（5）再讀全詞，概括本詞的主旨。

預(yù)設(shè) 作者通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著作者愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。

三、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》，先引導(dǎo)學(xué)生了解作者和背景，再?gòu)脑?shī)歌朗讀、詩(shī)歌翻譯、內(nèi)容分析方面逐步理解詩(shī)歌。

1.認(rèn)識(shí)作者，了解背景。

(1)作者介紹

文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文學(xué)家。南宋末，全力抗元，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。

（2）寫(xiě)作背景

此詩(shī)是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫(xiě)此詩(shī)以明志節(jié)。

2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）生自由朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏。

（2）師出示本首詩(shī)的節(jié)奏劃分，生齊讀。

辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。

山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰(shuí)無(wú)死？留取丹心/照汗青。

3.理解詩(shī)歌意思。

（1）小組合作，借助課本注釋和工具書(shū)，共同翻譯詩(shī)歌意思。

（2）師明確譯文。

4.賞析詩(shī)句，把握情感與主旨。

(1)詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)了哪兩件事？

預(yù)設(shè) 一是作者得到朝廷選拔，通過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途，二是作者在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中已度過(guò)四年。

(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對(duì)偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？

預(yù)設(shè) 運(yùn)用了比喻的修辭手法。大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，作者自己一生坎坷如雨中浮萍。作者將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲哀。

(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？

預(yù)設(shè) “惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧妙運(yùn)用了地名與心情的雙關(guān)語(yǔ)，渲染形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?/p>

(4)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè) 人難免一死，為祖國(guó)舍生取義，一片丹心永垂史冊(cè)。這兩句詩(shī)直抒胸臆，抒發(fā)了詩(shī)人以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。

(5)這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

預(yù)設(shè) 這首詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。最后兩句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)顯示了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

5.有感情地朗讀。

生根據(jù)前面的分析，有感情地朗讀詩(shī)歌。

四、學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》，引導(dǎo)學(xué)生先了解作者和背景及詩(shī)歌體裁，再?gòu)睦收b、內(nèi)容分析方面逐步理解詩(shī)歌。

1.了解作者和創(chuàng)作背景。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南(今屬山東)人，元代文學(xué)家。他詩(shī)文兼擅，而以散曲著稱(chēng)。張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。《山坡羊潼關(guān)懷古》便寫(xiě)于應(yīng)召往關(guān)中的途中。

2.了解“散曲”。

散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位?！短靸羯城锼肌贰渡狡卵蜾P(guān)懷古》都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。

3.品讀曲詞，把握詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

（1）反復(fù)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層，每一層寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè) 共寫(xiě)了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路。”寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。第二層：“望西都……宮闕萬(wàn)間都做了土?！庇射P(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)想到其重要的歷史作用及曾建都長(zhǎng)安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睆膶?duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論抒情，詩(shī)人通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)老百姓的疾苦感到無(wú)比憤慨和深切同情。

（2）“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”中“聚”和“怒”兩個(gè)字用得好在哪里？

預(yù)設(shè) “聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢(shì)勾勒出來(lái)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要，暗含一幅千軍聚集、萬(wàn)馬嘶鳴的歷史畫(huà)卷。

（3）你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”的意思？它在文中起到什么作用？

預(yù)設(shè) 王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話(huà)在這首小令中是曲眼，有對(duì)老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開(kāi)拓和深化。

（4）作者是怎樣將寫(xiě)景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的？

預(yù)設(shè) 作者先描寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)，然后從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

4.有感情地朗誦。

生根據(jù)前面的分析，有感情地朗讀。

結(jié)束語(yǔ)：本課五首詩(shī)詞曲，有的揭露了封建兵役制度給人們帶來(lái)的苦難，有的表達(dá)了對(duì)友人的依依惜別之情，有的表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者茍且偷安的不滿(mǎn)，有的表達(dá)了舍生取義的人生觀，還有的表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者貪欲的痛恨和對(duì)勞苦大眾的同情。通過(guò)朗讀這幾首作品，我們可以觸摸古人的思想，陶冶自己的情操。