《走月亮》說課稿（一）

一、說教材

《走月亮》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

4.體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。

5.體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”。

2.體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

1.教法

（1）讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。

（2）讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)開始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受?！?

（二）細(xì)讀品味，理解感悟。

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。

所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

（1）布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情？（在讀的過程中想象美麗的畫面。）

（2）小組交流。這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。（3）匯報(bào)交流。教師通過重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

“流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌倏蓯邸币龑?dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情?！懊總€(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”一個(gè)“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣？（孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。）