昆明的雨教案

【教學目標】

1.了解昆明的雨的特點以及文中所展現(xiàn)的風土人情。

2.體會本文形散神聚的特點，品味汪曾祺散文“淡而有味”的語言。

3.感悟文中蘊含的作者情感，理解作者熱愛生活的人生態(tài)度。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、詩詞大會，激趣導入

師：上課之前，我們來做個游戲?！吨袊娫~大會》節(jié)目中有個環(huán)節(jié)叫“飛花令”，即由兩個選手輪流說出含有某個主題字的詩句。如果一方在規(guī)定時間內(nèi)說不出來，則另一方獲勝。請大家推薦兩位古詩詞基礎較好的同學，我們也來比拼一下。我們的主題字是“雨”。

（學生進行短暫游戲）

師：同樣都是雨，在不同詩人的筆下，卻有著不同的體驗。今天這節(jié)課，我們來學一篇跟“雨”有關(guān)的散文——《昆明的雨》，看一看汪曾祺筆下的雨又是什么樣的呢？

（板書：昆明的雨 汪曾祺）

【設計意圖】“飛花令”游戲可極大調(diào)動學生的興趣，激起學生對中華民族博大精深的古詩詞文化的崇敬之情，并以“雨”為主題，自然引出本課的學習。

二、預習檢查

1.字詞積累

2.作者介紹

師：請同學們說說你對汪曾祺先生的了解。

（生交流發(fā)言，師引導補充）

補充介紹：

課件出示：

汪曾祺，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”，他自稱是“一個中國式的抒情的人道主義者”。

汪曾祺說：“我在昆明待了七年。除了高郵、北京，在這里的時間最長，按居留次序說，昆明是我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

賈平凹評價汪曾祺：“汪是一文狐，修煉成老精。”

【設計意圖】檢查學生自學掌握的知識，補充強調(diào)學生預習所欠缺的部分。

三、初讀，感知內(nèi)容之“散亂”

請同學們根據(jù)下面的提示略讀課文，時間3分鐘，然后回答問題。

提示：

課件出示：

略讀也叫跳讀或瀏覽，是一種閱讀時只注意文章的關(guān)鍵部分，如標題、首段、末段以及每段的關(guān)鍵字（詞、句）等，通過快速閱讀掌握文章內(nèi)容的方法。遇到不懂的字、詞等，可以暫時跳過，也不必追求對所有細節(jié)都能理解。

設問1：昆明的雨季有什么特點？

預設 雨季長，不使人厭煩，不使人氣悶，氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

設問2：本文除了雨還寫了什么？

預設 物：仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花。人：賣楊梅的苗族女孩子、送緬桂花的房東。事：與友人小酌。

設問3：文章標題是“昆明的雨”，為什么又寫以上這些內(nèi)容？

預設 這些內(nèi)容都與雨有聯(lián)系。如：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是又大又黑紅，賣楊梅的苗族女孩子嬌美的吆喝聲將雨季的空氣也襯得更加柔和了。

師小結(jié)：課文篇幅不長，但所敘景、事、物等較多，顯出“雜”的特點，這也是散文“形散”的體現(xiàn)。

【設計意圖】課件出示“略讀”，教給學生一種可視、可操作的閱讀方法?！?分鐘”的略讀，可以將學生的閱讀速度量化，訓練學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生迅速提取文章重點內(nèi)容的能力。通過提問，引導學生逐步感知課文內(nèi)容。

四、細讀，品味語言之“平淡”

師：有人說：“汪曾祺的散文像一壺鐵觀音，看似無味，細品方知甘甜?！毕旅妫埻瑢W們品析這些句子，仔細揣摩作者汪曾祺獨特的運用語言文字的方式。

課件出示：

A.（干巴菌）顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。

B.（雞油菌）都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。

C.昆明的楊梅很大，有一個乒乓球那樣大。

預設 大多數(shù)作家作品中的比喻句都是華美而艷麗的，而汪曾祺卻借用生活中常見的事物來比喻或描述。這些隨處可見易于感知的事物在文中一次次出現(xiàn)，更易于讓普通讀者直接感受事物的形象，富有濃厚的生活氣息。

課件出示：

牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

預設 用“色如牛肝，滑，嫩，鮮，香”形象地描繪出牛肝菌的顏色、口感和味道，表達出作者對牛肝菌的喜愛之情?！昂芎贸浴边@三個字是日常用語，很好地體現(xiàn)了汪老散文平淡、家常的語言特色。

課件出示：

A.這種東西也能吃？！ B.這東西這么好吃？！

預設 這兩個句子的標點很特別，都用了一個問號和一個嘆號，但是它們所表達的感情卻迥然不同。前句：反問+感嘆，表露出質(zhì)疑、嫌棄的情緒。后句：疑問+感嘆，表露出驚嘆、喜歡的情緒。

朗讀活動：

1.品讀語氣和標點

（1）請在這兩句前面分別加一個語氣詞。（2）從“？！”入手，體會汪老表達的不同情感。

2.朗讀的處理

朗讀時要把情感附著在特定詞語上，注意語速和語調(diào)。

朗讀指導：（1）前句的前面可以加“咦！”，讀出質(zhì)疑與嫌棄；后句的前面可以加“哇！”，讀出驚訝與感嘆。（2）前句要把情感附著在“這”“也能”上，后句要把情感附著在“這么”一詞上。（3）前句語調(diào)上揚，后句語調(diào)由高到低。

課件出示：

賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

預設 用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美。文字富有生活氣息，很有畫面感。

課件出示：

我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

預設 對比，把蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅與昆明的火炭梅進行對比，突出昆明火炭梅的美味，側(cè)面烘托了昆明雨的滋潤，抒發(fā)了作者對昆明的喜愛之情。

課件出示：

一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。

預設 這段環(huán)境描寫很有意境。外面是大雨，院子里是淋濕的綠葉、白花，這樣一種氛圍，兩個人靜靜地坐著，給人以寧靜、閑適、恬淡之感。

師小結(jié)：汪曾祺先生散文的語言平淡自然，如話家常，卻饒有興趣，言有盡而意無窮。他最善于用話家常式的口語，以及標點、修飾語等凸顯語言特有的格調(diào)。

【設計意圖】品析語言，一定要抓住關(guān)鍵性字詞句去分析。并引導學生根據(jù)一標一字，讀出語感，讀出感情。本環(huán)節(jié)的設計有助于學生體會文章的語言特點，為下面體悟文章的情感做鋪墊。

五、悟情感，體會散文之“神聚”

師：本文之所以能對讀者產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視。結(jié)合本文，試分析文章是如何“以小見大”、形散而神聚的。

預設 作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載情感的載體，內(nèi)容零散，卻都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著他對昆明、對生活的熱愛。

師補充：全文重點描述昆明雨季中的幾種有代表性的事物，重在表現(xiàn)生活氣息，體現(xiàn)作者對日常生活的重視，對生活中情趣與美的欣賞，符合作者散文創(chuàng)作的一貫特點。由畫始，至詩終，并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心語，不能不說是作者的藝術(shù)匠心的表現(xiàn)，這也說明，散文之“散”其實是外形散，內(nèi)核嚴整。

師小結(jié)：汪曾祺先生一生坎坷，但他始終能夠保持平靜曠達的心態(tài)，以平淡的心感受人生艱難，并且創(chuàng)造了積極的、樂觀的、詩意的、美的文學人生。也希望同學們課下能多讀汪老的文章，真正體會先生濃烈如火的真情懷。

【設計意圖】引導學生從本文寫法入手，理解本文形散而神聚的特點。

【板書設計】

昆明的雨

言之平淡 情之絢爛

（形散神聚）

【設計亮點】

這堂課重在引導學生自讀，促進學生理解課文內(nèi)容與作者表達的情感，以及掌握閱讀方法和散文“形散神聚”的特征。在板塊設置上，找準時機導讀導學，最終使學生獲得學習自讀課文的方法，培養(yǎng)自學的能力。