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人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類整理，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，以整理隨機(jī)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填進(jìn)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統(tǒng)計(jì)方法，滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。三、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識(shí)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確可以用一格表示5個(gè)單位。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿2篇
（設(shè)計(jì)意圖：這樣一來(lái)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是很開放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計(jì)圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖不一致（其實(shí)，這些“統(tǒng)計(jì)圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。讓學(xué)生自主探索、交流合作，得出結(jié)論。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和合作交流的能力。）2、比較并介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的條件A、(出示完整的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖)他們有什么不同?又有什么相同的？把自己的發(fā)現(xiàn)跟同桌說(shuō)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：橫軸：數(shù)據(jù)；縱軸：項(xiàng)目）B、(生回答后)小結(jié)揭題：只是豎著的變成橫著了，但是內(nèi)容沒(méi)變，只是形狀變了。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“橫向條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書)。它一般在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中出現(xiàn)，有時(shí)豎著畫不下的時(shí)候我們可以橫著畫出這樣的統(tǒng)計(jì)圖。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)說(shuō)課稿
4、幸運(yùn)碰撞文文選了一條近的路，然后順利的來(lái)到了猴山。但是猴山的門被設(shè)置了密碼，密碼是由兩位數(shù)組成，十位上是2、4、9這三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，個(gè)位上是3、6、8三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，文文最少幾次，最多幾次可以打開門呢？組織學(xué)生小組合作利用卡片拉一拉，并記錄結(jié)果，全班交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書組合結(jié)果。5、拍照留念看到小朋友們玩得這么開心，聰聰和明明也來(lái)了。他們還帶來(lái)了照相機(jī)，在這美好的時(shí)刻，新的問(wèn)題又隨之而來(lái)：四個(gè)小朋友每人都要和聰聰、明明單獨(dú)各合一張影，一共要照多少?gòu)堈掌?？孩子們可以在小組內(nèi)扮演角色，記錄不同的方法，還讓學(xué)生當(dāng)小攝影師，其余同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。（三）匯報(bào)收獲，拓展內(nèi)化。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這節(jié)課都解決了哪些問(wèn)題？怎樣解決的？學(xué)生匯報(bào)完后，強(qiáng)調(diào)：在搭配中要做到既不重復(fù)又不遺漏就必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。在今后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)遇到許多這樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生只要發(fā)揮自己的聰明才智就一定能解決出來(lái)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿
四、教學(xué)流程分析 （一）激趣引入，創(chuàng)設(shè)情境 充分利用情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到解決這類問(wèn)題的思路是：收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、做出決策，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。利用多媒體提供學(xué)生感興趣的生活資料，讓學(xué)生收集、整理、分析信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。 （二）新舊知識(shí)對(duì)比，探究學(xué)習(xí) 教師在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材上的例題和有關(guān)練習(xí)作了修改，從書本指向性非常明確的問(wèn)題改成了完全開放的問(wèn)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力，增強(qiáng)了學(xué)生思維的開放性。多媒體展示同學(xué)們知道的七大洲四大洋的知識(shí)并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖以及書中的例題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考、小組交流。在此基礎(chǔ)上，出示教師收集的扇形統(tǒng)計(jì)圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，以及在做這樣題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears說(shuō)課稿9篇
第一環(huán)節(jié)：教師參與到其中的一個(gè)小組，用“Do you like…？”的句型提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽(tīng)的機(jī)會(huì)，對(duì)本課所要學(xué)的對(duì)話有了一定的感知，預(yù)計(jì)有部分學(xué)生會(huì)回答“Yes，Ido.或No，I don’t .”當(dāng)學(xué)生回答“Yes，Ido.”時(shí)，我就說(shuō)：“Here you are .”同時(shí)也將水果遞給學(xué)生。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，領(lǐng)悟了“Yes，Ido.”和“Here you are .”的意思。當(dāng)學(xué)生回答“No, I don’t.” 時(shí)，教師不把水果遞給他。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的口語(yǔ)與演示，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟到“No, I don’t.”的意思。同時(shí)，進(jìn)行師問(wèn)生答的口語(yǔ)操練。師生對(duì)話要適當(dāng)增加，使學(xué)生對(duì)“Yes，Ido.和No, I don’t”的句型有更多的操練機(jī)會(huì)。這樣，第一環(huán)節(jié)的目標(biāo)也就達(dá)到了。第二環(huán)節(jié)：由師問(wèn)生答的形式，變?yōu)樯鷨?wèn)師答。通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生用“Do you like …”提問(wèn)。因?yàn)?，學(xué)生要把“Do you like …”的音讀準(zhǔn)，有一定難度。因此，在起先學(xué)生說(shuō)這句式時(shí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟讀，注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)How many說(shuō)課稿7篇
我隨意走動(dòng)，觀察學(xué)生們用英語(yǔ)交流的情況，有困難的適時(shí)指導(dǎo)一下。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，積極運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了與數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透和聯(lián)系。在這節(jié)課的最后，我布置了一個(gè)有層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇：①聽(tīng)錄音，仿讀會(huì)話；②分角色表演會(huì)話；③改編會(huì)話，分角色表演并錄成磁帶。分層次的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能有事可做，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言交際向課外延伸，使他們能帶著動(dòng)力，保持興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視對(duì)新知識(shí)的鋪墊和自然導(dǎo)入，通過(guò)多種方式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們自然而然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。充分利用游戲、合作交流等教學(xué)手段，讓學(xué)生們饒有興趣地操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在完成任務(wù)過(guò)程中鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，培育積極的學(xué)習(xí)情感，形成良好的學(xué)習(xí)策略，并將這些積極的因素帶人下一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Welcome back to school說(shuō)課稿4篇
2、學(xué)生小組間的問(wèn)答：“Where are you from?”“I’m from…”(根據(jù)孩子自己制作的頭飾回答)3、請(qǐng)幾個(gè)小組開火車問(wèn)答：“Where are you from?”4、教師出示鐘表（把時(shí)間調(diào)到下午）：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾(走到一位學(xué)生面前)說(shuō)：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據(jù)自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”教師提問(wèn)一組孩子。然后請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)扮演Mr. Black.5、教師帶著Mr. Black 的頭飾走到臺(tái)前，說(shuō)：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指著扮演Amy的同學(xué)說(shuō)： “This is my friend Amy.”(引導(dǎo)全班孩子問(wèn)好)Ss: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too!Ss: Where are you from?A: I’m from America.Ss: Welcome!6、教師播放Let’s talk部分的課件, 學(xué)生觀看對(duì)話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。7、小組分角色練習(xí)對(duì)話。8、小組表演對(duì)話。趣味操練 （Practice）1、Listen and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽(tīng)一聽(tīng), 擺一擺。2、表演Let’s talk部分的對(duì)話。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Where is my ruler說(shuō)課稿7篇
1、教學(xué)內(nèi)容PEP Primary English BookⅡ Where’s my ruler?第一課時(shí) A. Let’s talk. Let’s practise. C. Culture.2、教材簡(jiǎn)析本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是找東西和借東西的話題與交通工具，學(xué)生生活用品的詞匯教學(xué)及六個(gè)字母（Uu Vv Ww Xx Yy Zz）的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。①Let’s talk. 會(huì)話學(xué)習(xí)。本課時(shí)通過(guò)尋找東西這一情境，學(xué)習(xí)句型Where is …?及掌握介詞in 、on 和under的用法，讓學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)表演的基礎(chǔ)上達(dá)到自然交流和真實(shí)運(yùn)用。②Let’s practise. 會(huì)話游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中熟練運(yùn)用所學(xué)問(wèn)句。③Culture. 文化交流，滲透C部分中“六一”國(guó)際兒童節(jié)的文化內(nèi)容，并學(xué)唱《Happy Children’s Day》。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，此課作為第一課時(shí)，為整個(gè)單元教學(xué)打好基礎(chǔ)，作好教學(xué)鋪墊。同時(shí)，在整一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作為交際功能的一部分，它也是一個(gè)不可或缺的部分。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Is This Your Skirt說(shuō)課稿5篇
出現(xiàn)pants , jeans 兩張圖片，用剪刀剪pants , jeans （動(dòng)畫剪刀剪的過(guò)程）pants , jeans 變成了shorts . 點(diǎn)擊分別出現(xiàn)shorts的圖片，接著(Shorts. They are shorts .Yes ! they are shorts)結(jié)合實(shí)物shorts,引出new 和old，引導(dǎo)學(xué)生描述自己帶來(lái)的衣服，與let’s chant有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（2）“Listen and guess”看口形，猜單詞。設(shè)計(jì)意圖：突破本課的難點(diǎn)shoes socks和 shorts的讀音。（3）小練習(xí)：Listen and write. 活動(dòng)手冊(cè)P18頁(yè)設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)完單詞之后立刻來(lái)個(gè)小測(cè)試，把新單詞融入情境對(duì)話中練習(xí),檢查學(xué)生的整體認(rèn)知情況。（4）let’s chant.結(jié)合在小練習(xí)中的句型，要求學(xué)生one by one描述自己身上的衣服，引出let’s chant. 跟著課件一起唱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)chant,讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)中體會(huì)單數(shù)名詞和is,復(fù)數(shù)名詞與are 的連用。3、趣味操練課上到這里，學(xué)生可能有點(diǎn)累了，為了讓學(xué)生的精神重新集中起來(lái)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的活動(dòng)細(xì)胞。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)It’s Warm Today說(shuō)課稿10篇
活動(dòng)三：猜猜天氣，真實(shí)對(duì)話。本課重難點(diǎn)是問(wèn)句Can I wear my____?句型的自然運(yùn)用，如何讓學(xué)生開口去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)可化解這一難題。我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)提示猜天氣的游戲，由生與溫度計(jì)的互動(dòng)進(jìn)行操作，在學(xué)生猜的過(guò)程中教授句型Can I wear my____?避免了機(jī)械式的句型問(wèn)答操練，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性?；顒?dòng)四：再編兒歌，整合句型在問(wèn)句與答句教授完后，朗朗上口的兒歌讓學(xué)生對(duì)新授句型有一個(gè)整體的感知，并加深句型理解，為最后學(xué)生語(yǔ)言的輸出作好準(zhǔn)備?；顒?dòng)五：自然承接，理解運(yùn)用。在學(xué)生對(duì)Can I wear my____? Yes, you can. No ,you can’t.句型有了初步的感知之后，再去引導(dǎo)學(xué)生給別人的穿著提出建議You can wear____.并出示不同特征天氣的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步操練，在理解運(yùn)用中簡(jiǎn)單帶過(guò)這一句型。3、搭建語(yǔ)言框架，演繹語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，充分挖掘教材中未呈現(xiàn)的內(nèi)容，以地圖為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分開展小組合作學(xué)習(xí)。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)My Birthday說(shuō)課稿8篇
二、新授環(huán)節(jié)新授環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，我主要分為6步來(lái)突破語(yǔ)言點(diǎn)，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到既定目標(biāo)。1、首先我用touch and guess游戲來(lái)呈現(xiàn)新授單詞present，通過(guò)CAI展示各種生日禮物，如衣服，書本，玩具等讓學(xué)生操練單詞：Books can be a present等，操練時(shí)做到詞不離句。2、接著我借助多媒體讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想要的禮物I want a_____，同時(shí)我將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備的實(shí)物和圖片作為禮物贈(zèng)送給他們，新授句子Here’s a present for you，激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)的興趣，又為接下來(lái)的操練提供了資源。我利用剛才分發(fā)的禮物采用游戲 “I’m a little bee”， （S1：I’m a little bee. Today is my birthday. S3：Here’a present for you。）四人小組合作操練這個(gè)句型。既避免了操練的機(jī)械性又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提供了讓每個(gè)學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。3、當(dāng)學(xué)生Act完后，我對(duì)一學(xué)生說(shuō)：Oh, little bee, what’s your present? Open it and see。讓學(xué)生打開禮物呈現(xiàn)實(shí)物生日賀卡教學(xué)詞匯birthday card。既做到了呈現(xiàn)自然，又滲透西方文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)A Field Trip說(shuō)課稿5篇
二．多維活動(dòng)體現(xiàn)教師角色的變換 師生是教學(xué)中的兩個(gè)主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師角色要適時(shí)變換，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)才會(huì)成為師生間共同參與的多維活動(dòng)。在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是示范者，通過(guò)各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生探索。在呈現(xiàn)新知前利用課件創(chuàng)設(shè)Field Trips情景，再通過(guò)與學(xué)生交談引出本課功能句型，并示范如何用英語(yǔ)去詢問(wèn)。其次，教師是啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)。在引出本課功能句型后，老師沒(méi)有急于告訴學(xué)生如何回答，而是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己說(shuō)出完整的答句Yes,he/she is.或No, he /she isn't.。在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生既說(shuō)又唱，既演又想，手、腦、口、耳、眼、肢，體并用；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合。在輕松、愉快的活動(dòng)中真正用感官和心靈去體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言及其運(yùn)用。最后，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師還是助手和觀眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利地完成調(diào)查任務(wù)，進(jìn)一步鞏固拓展所習(xí)得的語(yǔ)言。讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Look at the Monkeys說(shuō)課稿8篇
四、拓展提高，評(píng)價(jià)促學(xué)1、欣賞故事。在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容后，老師請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)、看和試著說(shuō)出這個(gè)童話故事的一部分，然后通過(guò)拜訪幾個(gè)動(dòng)物的家庭，利用我們眼睛看到的事物，我舉例示范了一個(gè)對(duì)話，并根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容將所缺少的單詞填寫進(jìn)去。在原來(lái)聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，增加了寫的環(huán)節(jié)，真正完成了單詞的四會(huì)要求。2、童話表演。這個(gè)童話故事將所有的內(nèi)容綜合在一起，是單詞與句型的綜合運(yùn)用。在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程之后，兩人小組的表演培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們通過(guò)師生、生生、小組等不同的合作方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。3、中心升華。最后，我利用小鳥的眼睛，我們一起欣賞了大千世界各種美麗的事物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余，能夠有所減壓和感受，連青蛙都喜歡上整個(gè)世界，跳出了小井，感受整個(gè)世界的美好。五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置（1） 抄寫所學(xué)的四會(huì)單詞。（2）將童話劇表演給父母看。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)My Favourite Season說(shuō)課稿7篇
四、教學(xué)過(guò)程：為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。(一)熱身、復(fù)習(xí)在本環(huán)節(jié)我選用歌曲“What’s your favourite season？”作為新課的熱身，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受英語(yǔ)的熏陶。通過(guò)Free talk環(huán)節(jié)談?wù)摚篐ow many seasons in a year? What are they? 對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，同時(shí)又為新課做鋪墊。（二）新知呈現(xiàn)為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)將利用多媒體設(shè)置不同的任務(wù)來(lái)完成新知呈現(xiàn)。1、任務(wù)一：四季的色彩和景色課件展示春夏秋冬四季的圖片。問(wèn)學(xué)生：What colour is the spring/summer/fall/ winter?在學(xué)生回答后再向?qū)W生提問(wèn)：What’s your favourite season? Why?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四季的“顏色”來(lái)選擇自己喜歡的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用句型“Because I see…”來(lái)說(shuō)出自己喜歡的理由。通過(guò)“I see…”這個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。2、任務(wù)二：四季的天氣和著裝提問(wèn)學(xué)生“What’s the weather like in spring/summer/fall/winter?”讓學(xué)生通過(guò)談?wù)摗疤鞖夂椭b”來(lái)選擇自己喜歡的季節(jié)，并能從生活實(shí)際出發(fā)，利用句型“Because I wear…”陳述喜歡的理由，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)How Tall Are You說(shuō)課稿
【設(shè)計(jì)思路】閱讀最主要的目的是讓學(xué)生看懂短文主要內(nèi)容，通過(guò)上述判斷題，可了解學(xué)生的掌握程度。（5）完成課文中的填空并校對(duì)。（6）學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3.操練鞏固請(qǐng)學(xué)生合作表演課文中的對(duì)話，課件出示情景和提示。這里也可進(jìn)行分層次教學(xué)：有些學(xué)生擅長(zhǎng)表演但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在這節(jié)課上還沒(méi)完全掌握，這里就可以請(qǐng)那些擅長(zhǎng)表演的學(xué)生脫開課文表演，一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音。【設(shè)計(jì)思路】 采用這個(gè)方式，可以照顧到程度不同的學(xué)生，參與面更廣。本課時(shí)的閱讀材料是動(dòng)物間的比較，接下來(lái)我們要進(jìn)行人物間的比較，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用比較詞和人稱代詞。這里可以采用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學(xué)生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學(xué)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Last Weekend說(shuō)課稿9篇
一、教學(xué)內(nèi)容分析1. 教學(xué)內(nèi)容介紹：.本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)內(nèi)容為L(zhǎng)ast Weekend A B 兩部分。教學(xué)主要是10個(gè)詞組和2個(gè)句型，并結(jié)合六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，在原有教材的基礎(chǔ)上融入了大量有關(guān)周末活動(dòng)的句型和短語(yǔ)。使學(xué)生在“周末活動(dòng)”這一話題下，盡可能多地滾動(dòng)復(fù)習(xí)更多相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。本課要掌握的短語(yǔ)和句子有Words and phrases: watched TV; washed clothes; cleaned the room; played football; visited grandparents; read a book; went to a park; went swimming; went hiking; went fishing；Key sentences: What did you do last weekend? I played football; Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.2. 知識(shí)的前后聯(lián)系：Last weekend的話題是周末活動(dòng)，關(guān)于日?；顒?dòng)的話題已在小學(xué)課本中多次出現(xiàn)，例如在B4U2; B5U2; B5U4; B6U1; B6U5; B7U3;B8U3中7次出現(xiàn)。在進(jìn)行U3 last weekend的復(fù)習(xí)中，對(duì)周末活動(dòng)的內(nèi)容要進(jìn)行深化。除了要求學(xué)生能夠“四會(huì)”掌握本單元的詞匯外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，讓學(xué)生在一定的情景中在句中運(yùn)用單詞，在篇章中運(yùn)用句子，賦予單詞、句子特定的意義，而不是孤立地學(xué)習(xí)單詞和句子，使學(xué)生一看到這些單詞就能在一定的情景下使用，進(jìn)而組合這些句子形成篇章，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)What’s the Matter, Mike說(shuō)課稿4篇
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀、說(shuō)出所缺字母并用肢體語(yǔ)言或表情說(shuō)明意思。4.活動(dòng)二：a guessing game利用卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型。[設(shè)計(jì)意圖] 日?？谡Z(yǔ)操練為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,英語(yǔ)歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),口語(yǔ)操練生動(dòng)有趣,為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ).Step2Presentation (7 minutes) 活動(dòng)三Learn the dialogue1.導(dǎo)看：教師用投影儀展示自己的一張旅游的照片和一張不及格的試卷，以此引出 詞組a big trip, failed the math test.2.聽(tīng)對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀。3.教師帶讀。4.兩人一組分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。5.分兩大組朗讀對(duì)話,對(duì)表現(xiàn)好的組予以表?yè)P(yáng).6.師生就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答：T：Who looks happy? Why?S：Liu Yun looks happy. She is going on a big trip.T：Who looks sad? Why? S：Sarah looks sad. She failed the math test.[設(shè)計(jì)意圖]使用實(shí)物展示來(lái)呈現(xiàn)新詞組能加深學(xué)生對(duì)詞組的理解和記憶.對(duì)于枯燥的句型朗讀,采用多種不同的方式,如師生互動(dòng)、分角色朗讀,分組比賽等,避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感.
人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)My Holiday說(shuō)課稿5篇
本課時(shí)是本單元的第二課時(shí)，屬對(duì)話課，它是對(duì)第一課時(shí)詞匯課學(xué)習(xí)的一種鞏固和延伸，同時(shí)也是下一課時(shí)閱讀課的鋪墊，因此起著承前啟后的作用。二、學(xué)情分析通過(guò)三年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，他們能夠聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息，能讀懂簡(jiǎn)短的的語(yǔ)篇。對(duì)于本文中的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目一般過(guò)去時(shí)，屬于上一單元已學(xué)內(nèi)容，本單元旨在繼續(xù)鞏固其用法，所以學(xué)生對(duì)該內(nèi)容不是很陌生。三、教學(xué)方法及手段1.教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的大前提下,利用情景教學(xué)法以及TPR教學(xué)法相結(jié)合,以學(xué)生為中心,以交際為主線,通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,努力讓學(xué)生積極參與，學(xué)以致用，并在用的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集整理》說(shuō)課稿
2、教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)。為了讓學(xué)生能了解學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，教材選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活情景，通過(guò)參與有趣的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程，了解調(diào)查的方法，學(xué)習(xí)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是調(diào)查、記錄和整理結(jié)果，意在使學(xué)生體會(huì)抽樣調(diào)查的合理性和記錄方法的多樣性。學(xué)會(huì)用畫“正字”法記錄數(shù)據(jù)，使結(jié)果易于整理。3、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的初步知識(shí)，為本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)調(diào)查、記錄和整理，簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。在日常生活中有許多與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的生活場(chǎng)景，只是學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究和體會(huì)：“生活中處處有數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。4、教學(xué)重點(diǎn)本著2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分研究了新教材的基礎(chǔ)上，我把這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確定為讓學(xué)生掌握如何收集數(shù)據(jù)并整理數(shù)據(jù)，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法的混合運(yùn)算》說(shuō)課稿
【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問(wèn)題？然后學(xué)生提問(wèn)（對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師作出適當(dāng)評(píng)論。） 教師板書：一共花了多少錢？【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。（三）合作探究，解決問(wèn)題解決第一個(gè)問(wèn)題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（5分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。（四）展示交流，內(nèi)化提升1、待大部分學(xué)生完成后，請(qǐng)兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。第二種解法是用豎式計(jì)算少。
