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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《拔蘿卜》說(shuō)課稿
發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的計(jì)算方法。4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。二、說(shuō)教學(xué)法學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)花生》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師，大家好：今天我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第三單位《數(shù)花生》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)課程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課?！菊f(shuō)教材】教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生身邊的事物出發(fā)去認(rèn)識(shí)數(shù)。從學(xué)情分析，數(shù)數(shù)是學(xué)生普遍具有的生活經(jīng)驗(yàn)和技能，所以對(duì)于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并非完全陌生，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)就是從我們的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)中提煉和抽象出來(lái)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使他們感到一列數(shù)蘊(yùn)含的規(guī)律；2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，與人交流的能力；3、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《比一比》說(shuō)課稿
解決了以上三個(gè)問(wèn)題以后，我再讓學(xué)生先獨(dú)立將四座山的高度按照從小到大的順序排列出來(lái)，這時(shí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀前面三個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，并梳理進(jìn)行多位數(shù)比較的思路：先按數(shù)位比，再?gòu)母呶豢雌?。（三）分層次練?xí)，鞏固新知識(shí)在學(xué)生掌握了上述比較大數(shù)的方法以后,我將讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí),去解決”練一練”中的第1,2,5題。其中第1，2題是為了鞏固“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的比較方法”，“能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而第五題則是為了鼓勵(lì)學(xué)生在新的情景中，進(jìn)行數(shù)的大小比較。（四）課程總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們收獲了什么？學(xué)生一定會(huì)很輕易地將上面四座山進(jìn)行比較的規(guī)律說(shuō)出來(lái)的。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文第四,板書(shū)設(shè)計(jì)(略)本節(jié)課，我將用最簡(jiǎn)單的文字體現(xiàn)重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《一分有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)1分時(shí)間的長(zhǎng)短，建立一分鐘的概念。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)學(xué)情分析本班學(xué)生對(duì)時(shí)分的知識(shí)在一年級(jí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。能區(qū)分時(shí)針、分針和秒針；能初步認(rèn)識(shí)鐘面上的整點(diǎn)、半點(diǎn)；但是整點(diǎn)剛過(guò)和接近整點(diǎn)學(xué)生區(qū)分還有困難。二、說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)少，但思維比較活躍，他們還是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意是由刺激物的特點(diǎn)引起的，在教學(xué)時(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)操作交流去探索創(chuàng)新。三、說(shuō)教學(xué)法在教材的處理上，我聯(lián)系生活實(shí)際，用靈活多變的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。使學(xué)生較好的認(rèn)識(shí)一分并且對(duì)于一分能干什么也會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)美術(shù)人教版一年級(jí)下冊(cè)《第6課摸一摸畫(huà)一畫(huà)》教案說(shuō)課稿
一、對(duì)比圖片明確目標(biāo)兩幅表現(xiàn)“熱”的圖片進(jìn)行對(duì)比，先給大家看兩幅非常有意思的畫(huà)。第一幅：畫(huà)的什么內(nèi)容？隨著環(huán)境的破壞，地球的逐漸升溫，圣誕老人也脫下了棉服換上了夏裝。圣誕老人為什么不再愿意穿棉衣了呢？因?yàn)槭フQ老人感覺(jué)到天氣太熱了。第二幅：小作者說(shuō)“我畫(huà)的也是熱的感覺(jué)?！蓖瑯佣际潜憩F(xiàn)“熱”的感覺(jué)，它與第一幅有什么不同？它畫(huà)具體的形象了嗎？象這種不具象的畫(huà)就是抽象畫(huà)，這節(jié)課咱們就來(lái)研究怎樣用抽象畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)。揭題：摸一摸畫(huà)一畫(huà)
部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《應(yīng)有格物致知精神》說(shuō)課稿
指導(dǎo)思想：《應(yīng)有格物致知精神》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課，本單元編排的課文全是議論文，除了讓學(xué)生掌握議論文的一些常識(shí)，培養(yǎng)閱讀議論文的興趣外，更要明白教材目標(biāo)?！案裎镏轮笔且黄勈阶h論文，除讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能外，更重要的是讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤于探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生有服務(wù)人類(lèi)，回報(bào)于社會(huì)的高尚品格，樹(shù)立正確的人生觀念。本文是丁肇中在1991年10月，在北京人民大會(huì)堂舉行的“情系中華”大會(huì)上演講的一篇演說(shuō)詞的一部分，是一篇漫談式的議論文。作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合傳統(tǒng)的中國(guó)教育狀況，分析了實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出論點(diǎn)：我們應(yīng)該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，不管研究自然科學(xué)、人文科學(xué)還是在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相。本文主要運(yùn)用擺事實(shí)講道理的論證方法，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確。
人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)一對(duì)好朋友說(shuō)課稿
預(yù)設(shè)動(dòng)作：左腳旁踏步，右腳跟隨，反面一樣，手放兩側(cè)。歌詞：哩 嘍 嘍 ，哩 嘍！預(yù)設(shè)動(dòng)作：左腳邁一步，右腳跟過(guò)來(lái)踏步同時(shí)連續(xù)拍手兩次；右腳邁一步，左腳跟過(guò)來(lái)踏步同時(shí)拍手一次。歌詞：真 是 一 對(duì) 好 朋 友！預(yù)設(shè)動(dòng)作：雙手各伸出食指，從上劃一個(gè)圈聚在身體前方。學(xué)習(xí)步驟：1、放慢速度，按節(jié)奏邊讀歌詞邊做動(dòng)作。2、熟悉歌詞和動(dòng)作后可加快節(jié)奏，老師作伴唱（適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏快慢），全體隨著歌聲做律動(dòng)。3、按照歌曲原來(lái)的速度，跟隨音樂(lè)做律動(dòng)。4、活動(dòng)：律動(dòng)逐漸熟悉之后，邀請(qǐng)有興趣表演的學(xué)生到臺(tái)前表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)律動(dòng)的這個(gè)過(guò)程，是伴隨著范唱音樂(lè)進(jìn)行的，因此也是熟悉音樂(lè)的過(guò)程。學(xué)唱歌曲最直接和有效的方式就是在不斷地重復(fù)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)的，正如吳斌老師說(shuō)的：這是一種音樂(lè)的強(qiáng)化和彌漫。
人教部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《馬說(shuō)》教案
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)分析千里馬的形象，勾連寫(xiě)作背景來(lái)了解文章寓意。從而更加深入地理解作者的思想感情。五、總結(jié)存儲(chǔ)1.教師總結(jié)《馬說(shuō)》是經(jīng)典名篇，文章篇幅短小，僅151字，言簡(jiǎn)意賅，但引人深思，是“神完氣足”之作。韓愈“不平則鳴”的吶喊，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思，也是一種對(duì)于人的生存狀態(tài)的關(guān)懷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的精神財(cái)富。2.布置作業(yè)在我國(guó)封建社會(huì)，人才一旦沒(méi)有得到統(tǒng)治者的賞識(shí)，就會(huì)被埋沒(méi)，甚至終生不能施展抱負(fù)。我們生活在“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的時(shí)代，只要你有才就一定能有所作為?！扒Ю镏?，始于足下。”讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始練就本領(lǐng)，以備“千里之行”。課下請(qǐng)同學(xué)們以《世有千里馬，然后有伯樂(lè)》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的隨筆。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)上下 說(shuō)課稿4篇
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用直觀和操作的方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生耳、眼、口、手多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且互相配合使學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生形成完整正確的方位要領(lǐng)。而且使分類(lèi)與方位結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中逐步了解到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)不可能單一存在，在生活中處處都存在多種的數(shù)學(xué)知識(shí)。（三）練中生趣，以趣促練1、出示一副美麗的田野風(fēng)光，看到這么美的場(chǎng)景，同學(xué)們可展開(kāi)想象的翅膀，隨意添上你想加的物體，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)小組間互相說(shuō)幾句話。這時(shí)學(xué)生有的加上一輪紅日，有的加有一輪明月，有的可能畫(huà)上一朵小花……小組間展開(kāi)了激烈的討論，都可以準(zhǔn)確的說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面等等這些相對(duì)位置的話。2、課件展示一所空著的4層樓房，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中喜歡的動(dòng)物圖片貼在空房子里，互相說(shuō)一說(shuō)你第一層、第二層、第三層、第四層分別貼的是哪些小動(dòng)物，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)住在最下面，是第幾層，第二層住的是誰(shuí)，它在誰(shuí)的上面、誰(shuí)的下面，第三層呢？
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣 說(shuō)課稿4篇
一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。 2、能較熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。 3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。教學(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。三、說(shuō)教法、學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)猜一猜，看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)，唱歌、分類(lèi)等活動(dòng)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算 說(shuō)課稿3篇
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算以及學(xué)會(huì)看物品價(jià)格的表示形式第三部分 設(shè)計(jì)意圖1． 通過(guò)購(gòu)物情景的創(chuàng)設(shè)，使課堂富有真實(shí)的生活氣息。2． 為學(xué)生搭建知識(shí)的攀升階梯，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展形成過(guò)程。3． 將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。第四部分 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1．孩子們你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)在班級(jí)里誰(shuí)是你的好朋友呀?(學(xué)生回答)你們喜歡我嗎?我也想和你們做朋友。今天我還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)新朋友?你們看它是誰(shuí)?電腦出示米老鼠你們想和它做朋友嗎?想和它做朋友上課就得好好表現(xiàn),他們才愿意做你們的朋友.誰(shuí)說(shuō)一下,上課怎樣做才是好好表現(xiàn)呢?(要專心聽(tīng)見(jiàn),勇敢發(fā)言,)老師看看勇敢的你在哪里?
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù) 說(shuō)課稿2篇
讀數(shù)時(shí)，先讀十位上的數(shù)，再讀個(gè)位上的數(shù)，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就寫(xiě)讀幾，這個(gè)數(shù)讀作“二十四”。設(shè)計(jì)意圖：（由用小棒表示數(shù)過(guò)渡到用計(jì)數(shù)器上的珠子來(lái)表示，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義，會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。）（4）教師出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同樣的方法完成以上過(guò)程。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出并讀出42以后，讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)42與24的對(duì)比，加深對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。）2.教學(xué)例5（1）第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)，最后集體訂正。（2）第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4顆珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，試問(wèn)：這個(gè)數(shù)該怎么寫(xiě)呢？學(xué)生回答后，教師板書(shū)“40”，并強(qiáng)調(diào)“當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，要用0占位”。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)平面圖形的轉(zhuǎn)換 說(shuō)課稿
1.開(kāi)放教材、活用教材。按照教科書(shū)和教學(xué)用書(shū)的編排意圖，本節(jié)課應(yīng)完成例1──體會(huì)平面圖形的特征（包括一個(gè)做風(fēng)車(chē)活動(dòng)），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，課題為“圖形的拼組”。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時(shí)間的限制，大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，將這一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)，也就是將教科書(shū)中規(guī)定選用的一頁(yè)半教材內(nèi)容，改為只用半頁(yè)教材內(nèi)容，刪去了例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)），而增加了“探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系”，并按“感知特征”→“探究關(guān)系”→“做風(fēng)車(chē)”這樣的順序來(lái)呈現(xiàn)教材，課題也做了相應(yīng)調(diào)整，叫“圖形的轉(zhuǎn)換”。這樣設(shè)計(jì)，是為了更好地展現(xiàn)教材內(nèi)容，力求做到開(kāi)放教材、活用教材，使教材為我所用。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì) 說(shuō)課稿5篇
1．統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標(biāo)準(zhǔn)則更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。這部分內(nèi)容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式。2．教師將教科書(shū)的盆花變成紙花，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)據(jù)，使教材更具有實(shí)用性。但是，對(duì)于有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地統(tǒng)計(jì)，效果會(huì)更佳。3．教師要善于捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛。本課中，教師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生學(xué)四種動(dòng)物的叫聲，不僅活躍了課堂氣氛，又引入到下一個(gè)問(wèn)題的探討。4．充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗(yàn)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律 說(shuō)課稿8篇
剛才大家只用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形就擺出了這么多不同的的規(guī)律，可見(jiàn)數(shù)學(xué)真奇妙！認(rèn)真觀察這些作品，他們貼得都有規(guī)律嗎?誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)大家？生可能問(wèn)：看到這些規(guī)律，你有什么想說(shuō)的嗎？誰(shuí)能看出黑板上擺的第一條規(guī)律？第三條繼續(xù)擺，下一個(gè)是什么圖形？最后一條該怎么分組，規(guī)律就看得特別清楚了？這些規(guī)律有什么相同和不同的地方？……師生共同總結(jié)出： 今天我們研究的規(guī)律都是有關(guān)圖形的規(guī)律；擺放的圖形的顏色、方向、形狀以及個(gè)數(shù)的變化都可出現(xiàn)一些有趣的規(guī)律。聰明的設(shè)計(jì)師都習(xí)慣運(yùn)用規(guī)律來(lái)布置我們周?chē)沫h(huán)境，我們也可以應(yīng)用規(guī)律來(lái)美化我們的生活。六、反思拓展，總結(jié)全課師：這節(jié)課快上完了，評(píng)價(jià)一下自己吧.這節(jié)課你快樂(lè)嗎？你會(huì)了嗎？有沒(méi)有遺憾？生活中有了規(guī)律就有了美,希望同學(xué)們課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,讓我們的生活更加多姿多彩！
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)的組成 說(shuō)課稿3篇
一、說(shuō)教材分析教材分析：本部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了認(rèn)數(shù)的第一階段—20以內(nèi)各數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到認(rèn)數(shù)的第二階段—100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。本階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。在分析教材的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用教材，我認(rèn)為開(kāi)始的主題圖，如果10只一群地出示，雖然有利于學(xué)生估數(shù)，但這樣學(xué)生能很快地10只10只地?cái)?shù)出羊群只數(shù)是100，在后面數(shù)100個(gè)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，就會(huì)受其影響而10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，這樣的數(shù)法，要在學(xué)生會(huì)逐個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上自然生成，其實(shí)，它比一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)要高一個(gè)層次，數(shù)數(shù)單位由“一”變成了“十”，不利于學(xué)生把100以內(nèi)的數(shù)逐個(gè)數(shù)出來(lái)，因此，我把主題圖的出示放在了一個(gè)一個(gè)數(shù)物體之后。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)前后 說(shuō)課稿3篇
前后是一年級(jí)下冊(cè)第1單元位置中的內(nèi)容，包括了上下、前后、左右、位置的知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。對(duì)于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中想努力激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，安排了讓學(xué)生在多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)觀察、操作、想像、思考、游戲、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中體驗(yàn)前后順序?？紤]到一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，利用跟著笑笑去動(dòng)物園看運(yùn)動(dòng)會(huì)把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使小朋友在體驗(yàn)探索前后的知識(shí)時(shí)有更大的動(dòng)力和積極性，同時(shí)，采用漂亮的畫(huà)面和動(dòng)物來(lái)增強(qiáng)小朋友的興趣好奇心和探索的積極性。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)平面圖形的拼組 說(shuō)課稿3篇
第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)比較大小 說(shuō)課稿3篇
我說(shuō)的第二個(gè)內(nèi)容是：比較大小。這節(jié)內(nèi)容的編寫(xiě)意圖是先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，在利用計(jì)數(shù)器比較所表示數(shù)的大小，接著在直接比較數(shù)的大小。以上過(guò)程體現(xiàn)了兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。另外，教材提供了充分的并且貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源，我們應(yīng)盡量利用好它，并積極地動(dòng)手制作學(xué)具，以便提高教學(xué)效果。以下是教學(xué)流程及說(shuō)明。第一大環(huán)節(jié)出示例８雞蛋圖，觀察比較。這幅圖的情景非常貼近農(nóng)村孩子的生活，學(xué)生一看就會(huì)感到很親切，教師可以用興奮的語(yǔ)言介紹畫(huà)面，使畫(huà)面生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，比如可以這樣說(shuō)：“明明家養(yǎng)了兩只母雞，小雞下蛋了，明明真高興，他每天都幫著媽媽撿雞蛋，而且明明是個(gè)細(xì)心的孩子，他把兩只雞下的蛋放在各自的盤(pán)里，讓兩只雞比比賽，看誰(shuí)下得蛋多。小朋友，你們知道哪只雞下的蛋多嗎？我們快來(lái)數(shù)一數(shù)吧！
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)平面圖形的轉(zhuǎn)換和拼組 說(shuō)課稿
（二）、操作--“空間與圖形”學(xué)習(xí)的基本途徑 皮亞杰曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)的抽象仍是屬于操作性質(zhì)的，它的發(fā)生發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的階段。而其最初的來(lái)源又是十分具體的行動(dòng)。”因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律（動(dòng)作感知--建立表象--形成概念），決定小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)操作感知這一基本途徑。 本案例中，通過(guò)讓學(xué)生折一折體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；讓學(xué)生用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形、三角形拼一拼，感受圖形從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化規(guī)律；最后一題讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，看看需要幾個(gè)長(zhǎng)方形等。教師積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生動(dòng)手操作，以此來(lái)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)和感悟圖形的特征，理解和掌握?qǐng)D形拼組的規(guī)律所在，并發(fā)展學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。如果只視學(xué)生為接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)，這節(jié)課幾分鐘就可以搞定，但是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊相等，圖形拼組中的很多細(xì)節(jié)都會(huì)是干巴巴的，所學(xué)的知識(shí)必然是有“形”無(wú)“神”的死知識(shí)。
