森林的開發(fā)和保護(hù)教案

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

a、知識(shí)與技能：

（1）了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源

（2）分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性

b、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)活動(dòng)分析雨林環(huán)境效益問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法

（2）通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力

c、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)森林保護(hù)的重要性，樹立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。

教學(xué)重點(diǎn)：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)和雨林生態(tài)的脆弱性

教學(xué)難點(diǎn)：雨林生態(tài)的脆弱性

教學(xué)分析：

本部分內(nèi)容主要以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。亞馬孫熱帶雨林對(duì)于調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解雨林對(duì)全球環(huán)境的重要意義和雨林的脆弱性，理解應(yīng)以全球的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。

課型：新授

教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

【新課導(dǎo)入】用幻燈片播放熱帶雨林的視頻資料片和森林的圖片

【板書】

第二節(jié)森林的開發(fā)和保護(hù)

——以亞馬孫熱帶雨林為例

一、森林概述：

【設(shè)問(wèn)導(dǎo)思】森林是地球上植被最為密集的區(qū)域，既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。那么森林有何作用？

【學(xué)生回答】略

【教師總結(jié)】森林被人們稱為“大自然的總調(diào)度室”，它在很多方面發(fā)揮著重要的作用，既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源，我們可以簡(jiǎn)單記為“水氣凈美無(wú)（物）塵沙”。

水——保持水土、涵養(yǎng)水源

氣——調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分

凈——凈化空氣

美——美化環(huán)境

無(wú)（物）——繁衍物種和維護(hù)生物多樣性

塵——吸煙除塵

沙——防風(fēng)固沙

【指導(dǎo)讀圖】讀世界主要森林分布示意圖，結(jié)合教材分析：

1．世界森林覆蓋率減少的原因

2．現(xiàn)存的原始森林集中分布在哪些地區(qū)？森林分布的成因是什么？

3．為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)?

4．為什么中緯度地區(qū)森林分布較少?

使學(xué)生掌握森林的分布與現(xiàn)狀

【案例分析】教材30頁(yè)活動(dòng)題

學(xué)生討論分析后回答，教師給予評(píng)價(jià)并且進(jìn)行總結(jié)。

【過(guò)渡承轉(zhuǎn)】熱帶雨林作為全球森林的重要組成部分，其全球的生態(tài)環(huán)境效益尤其顯著

【視頻展示】環(huán)保影片《后天》相關(guān)片斷

通過(guò)錄像使學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞所造成的惡果有更為形象深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到保護(hù)雨林刻不容緩

二、雨林的全球環(huán)境效應(yīng)：

【視頻展示】播放介紹熱帶雨林的錄像

【讀圖分析】讀全球熱帶雨林分布圖，

1.思考熱帶雨林的分布規(guī)律

2.找出熱帶雨林三大集中分布區(qū)，亞馬孫熱帶雨林的位置

通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式，互助合作，多方搜集資料，論證自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及利用多種途徑搜集有用信息的技能

【信息共享】課前組成學(xué)習(xí)小組，搜集相關(guān)資料，課上分組介紹雨林的環(huán)境效應(yīng)

第一組：介紹亞馬孫雨林調(diào)節(jié)全球碳氧平衡的作用——地球之肺

第二組：介紹雨林促進(jìn)全球水循環(huán)，調(diào)節(jié)全球水平衡的作用——蓄水海綿

第三組：介紹亞馬孫雨林的物種資源——基因?qū)殠?kù)

第四組：介紹雨林植物的藥用價(jià)值——醫(yī)學(xué)寶庫(kù)

知識(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充開闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生更全面深刻的認(rèn)識(shí)雨林的環(huán)境效應(yīng)

【讀圖分析】教材32頁(yè)思考題：學(xué)生討論回答

【師生小結(jié)】亞馬孫雨林對(duì)人類和其賴以生存的全球環(huán)境來(lái)說(shuō)，影響至關(guān)重要。某種意義上說(shuō)，亞馬孫雨林不僅屬于當(dāng)?shù)貒?guó)家，也為全人類所共有。

三、雨林生態(tài)的脆弱性

【設(shè)問(wèn)導(dǎo)思】有人說(shuō)熱帶雨林是“長(zhǎng)著森林的綠色沙漠”，這又是為什么？

【讀圖分析】比較《溫帶森林和草原的養(yǎng)分循環(huán)示意圖》和《雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖》，說(shuō)明熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)得脆弱性表現(xiàn)在哪里？為什么？

【師生小結(jié)】1.雨林作為生產(chǎn)力很高的生物群落，由于其生物循環(huán)旺盛，其主要養(yǎng)分集中在地表植物體內(nèi)

2.雨林一但被毀，地表養(yǎng)分將迅速被地表徑流帶走，整塊土地的肥力就會(huì)急速速下降，地表植物也就很難恢復(fù)，這是其脆弱性的關(guān)鍵所在

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析問(wèn)題的能力和地理表達(dá)等基本的地理素養(yǎng)。

【師生總結(jié)】學(xué)法，重點(diǎn)，難點(diǎn)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——見板書

【課堂練習(xí)】教材34頁(yè)

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

a、知識(shí)與技能：

（1）了解雨林開發(fā)的背景和原因

（2）理解雨林破壞的現(xiàn)狀、原因及雨林保護(hù)的措施

b、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)討論雨林開發(fā)與保護(hù)的措施和問(wèn)題，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力和思辨性思維

（2）通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力

c、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的分析方法，逐步樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）亞馬孫熱帶雨林的保護(hù)；

（2）以亞馬孫雨林為案例，初步了解不同區(qū)域內(nèi)的森林、濕地等資源的開發(fā)利用存在的問(wèn)題，不合理開發(fā)產(chǎn)生的危害以及治理的措施。

教學(xué)分析：

本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)與保護(hù)，亞馬孫熱帶雨林對(duì)于調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解雨林對(duì)全球環(huán)境的重要意義，理解應(yīng)以全球的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。

課 型：新授

教 具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

【新課導(dǎo)入】開門見山式：以亞馬孫熱帶雨林為例

四、亞馬孫開發(fā)計(jì)劃及其影響

【圖片展示】 顯示亞馬孫雨林上空被濃煙覆蓋的衛(wèi)星圖

衛(wèi)星拍攝到的亞馬孫河流域森林被砍伐狀況對(duì)比圖

【設(shè)問(wèn)導(dǎo)思】 1.雨林被毀的原因

2.導(dǎo)致雨林開發(fā)的前提條件是什么？

【教師講解】 人類對(duì)亞馬孫雨林的開發(fā)活動(dòng)在不同的歷史時(shí)期的規(guī)模和影響是不同的。20世紀(jì)60年代之前，影響還不大，在此之后，日益顯著。特別是1970年“亞馬孫流域大規(guī)模開發(fā)計(jì)劃”的公布，標(biāo)志著亞馬孫熱帶雨林進(jìn)一步遭受破壞的開始。

【知識(shí)鏈接】亞馬孫流域大規(guī)模開發(fā)計(jì)劃

巴西廣大中、西、北部卻人口稀少，經(jīng)濟(jì)落后，幾無(wú)開發(fā)。為了改變這種地區(qū)的差異，促進(jìn)內(nèi)地發(fā)展和國(guó)家一體化，于1956年 1月就任總統(tǒng)的庫(kù)比契克，決定把首都遷往國(guó)家腹地。巴西亞馬孫大公路幾乎完全是在原始熱帶雨林中穿過(guò)。為了修路，首先要開出70米寬的空地，使數(shù)萬(wàn)平方公里林木遭砍伐，被遺棄的木材計(jì)1.2億立方米。為了開發(fā)北、中、西部，政府鼓勵(lì)南方和東南方農(nóng)民移民。移民基本上是無(wú)序的，他們一般都是用燒荒的方式開辟農(nóng)田、牧場(chǎng)。到1994年，500萬(wàn)平方公里的森林，已有12％被毀掉，加速了水土流失。在巴西北部各礦區(qū)，尤其是金礦和鉆石礦開發(fā)時(shí)，無(wú)政府主義嚴(yán)重，如在帕拉州的“彼拉達(dá)”金礦區(qū)，來(lái)自全國(guó)四面八方的淘金者廣泛使用汞作為溶解金粒的物質(zhì)，結(jié)果造成淘金地區(qū)河流和湖區(qū)的污染，嚴(yán)重破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的平衡。

閱讀材料，結(jié)合書本知識(shí)學(xué)生歸納亞馬孫開發(fā)計(jì)劃實(shí)施的原因、涉及的區(qū)域和其開發(fā)的項(xiàng)目

親身體會(huì)并歸納環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)中不同參與者的立場(chǎng)和行動(dòng)，并進(jìn)行反思。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

【角色扮演】 亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)協(xié)調(diào)會(huì)

角色扮演：學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織官員、開發(fā)商等角色，從角色的立場(chǎng)討論亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)

活動(dòng)規(guī)則: 每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一種角色，用5分鐘的時(shí)間討論和整理思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充。發(fā)言時(shí)請(qǐng)說(shuō)明所扮演的角色，盡可能多的發(fā)表建設(shè)性意見。如果需要，可以上臺(tái)展示材料