故鄉(xiāng)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握主要情節(jié)，感知小說(shuō)的敘事手法及其作用。

2.理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。

3.分析人物形象，練習(xí)片段作文。

4.結(jié)合議論、抒情性文字，理解小說(shuō)主旨。

5.理解對(duì)比寫法在小說(shuō)中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體感知，把握主要情節(jié)，感知小說(shuō)的敘事手法及作用。

2.理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

齊讀課題。設(shè)問：什么是故鄉(xiāng)？師生互動(dòng)。

師：故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿。古人有許多描寫思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，鄉(xiāng)情已積淀為生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，賀知章有“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，李益有“十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢”，馬致遠(yuǎn)有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”……今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

【設(shè)計(jì)意圖】注重與文本內(nèi)容進(jìn)行勾連，注重語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美，注重同類名言詩(shī)句的積累，在明確文章標(biāo)題的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和遷移。

二、初讀課文，整體感知

1.理清文章情節(jié)

（1）初讀課文，掃清字詞障礙，按照文章行文的順序，依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將這篇短篇小說(shuō)劃分為三部分，每部分用一個(gè)動(dòng)詞以“故鄉(xiāng)”的形式概括大意。

預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)→在故鄉(xiāng)→離故鄉(xiāng)

（2）文章每一部分又寫了哪些內(nèi)容？用自己的話歸納。

預(yù)設(shè)：回故鄉(xiāng)，交代了回鄉(xiāng)的時(shí)間、回鄉(xiāng)的原因、回鄉(xiāng)時(shí)看到的景物及產(chǎn)生的心情；在故鄉(xiāng)，按照時(shí)間順序，寫“我”見到母親、楊二嫂和閏土；離故鄉(xiāng)，寫“我”和母親在船上的談話及“我”的感受。2.分析敘事手法

（1）根據(jù)文中人物出場(chǎng)的順序，找一找課文第二部分主要寫了哪幾個(gè)人物。

預(yù)設(shè)：少年閏土 楊二嫂 中年閏土

師：如果去掉寫少年閏土的這一部分內(nèi)容，文章在時(shí)間的銜接上仍然是順暢的。寫少年閏土這一部分內(nèi)容，屬于什么記敘方式？

預(yù)設(shè)：插敘。

課件出示：

插敘：

在寫作的過(guò)程中，由于表達(dá)情感的需要，暫時(shí)中斷敘述，在不改變?nèi)闹行牡那闆r下，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件，這樣的敘述方式叫作插敘。它是記敘文常用的一種敘述方式。

插敘的作用：

（1）對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。

（2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。

（3）讓文章結(jié)構(gòu)緊湊、富有變化，避免平鋪直敘。

（4）更好地突出人物的性格，使人物形象生動(dòng)完整。

插敘的方法：

（1）作者直接插進(jìn)敘述、介紹、說(shuō)明。

（2）通過(guò)作品中的人物所見所聞所感和親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行插敘。

（3）通過(guò)人物的回憶、思念、想象等心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行插敘。

師：這樣的插敘在小說(shuō)中有什么作用？

預(yù)設(shè)：把少年閏土的形象寫活了。

和后面的中年閏土形成了鮮明的對(duì)比。

少年閏土和中年閏土的對(duì)比，反映了農(nóng)民越來(lái)越貧困。

…………

教師小結(jié)：除了插敘的寫法外，在小說(shuō)倒數(shù)第六段還寫了楊二嫂拿“狗氣殺”（一種養(yǎng)雞的器具）的事，這種在文章結(jié)尾部分補(bǔ)充記敘正文人物故事的寫法叫補(bǔ)敘，和插敘有同樣的作用。

（2）從全文來(lái)看，小說(shuō)運(yùn)用了哪幾種記敘方式，在小說(shuō)中有什么作用？

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

全文是順敘的敘事手法：寫“我”回故鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷，描述那一時(shí)代中國(guó)人民的生活遭際與精神痛苦。

中間有插敘：插入少年閏土的內(nèi)容、楊二嫂還是豆腐西施時(shí)的故事。

結(jié)尾有補(bǔ)敘：補(bǔ)寫楊二嫂拿“狗氣殺”的事情。

教師小結(jié)：小說(shuō)將幾種敘事手法結(jié)合起來(lái)，讓“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”穿插交織，將幾十年的人與事壓縮在十幾天中，使小說(shuō)情節(jié)凝練，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容翔實(shí)，同時(shí)豐富了人物形象，深化了小說(shuō)主題。

【設(shè)計(jì)意圖】故事情節(jié)是小說(shuō)的三要素之一。把握小說(shuō)的主要情節(jié)，理清線索，便于學(xué)生從整體上了解文章內(nèi)容，為進(jìn)一步解讀文章做鋪墊。設(shè)計(jì)講解小說(shuō)敘事方式的作用，是考慮本文同時(shí)運(yùn)用了插敘和補(bǔ)敘的敘事手法，便于學(xué)生比較學(xué)習(xí)，習(xí)得寫作方法。

三、跳讀課文，走進(jìn)故鄉(xiāng)

1.品味自然環(huán)境

小說(shuō)通過(guò)完整的故事情節(jié)吸引讀者，往往借助環(huán)境描寫為人物活動(dòng)提供背景。請(qǐng)?zhí)x課文，找出文中描寫自然環(huán)境的句子，概括其特點(diǎn)，體會(huì)作者在自然環(huán)境描寫中蘊(yùn)含的深情。

預(yù)設(shè)：

（1）記憶中故鄉(xiāng)的神奇景象。

第12段，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜”，這句話描寫“我”記憶中故鄉(xiāng)的美麗畫面，充滿畫意，色彩極為鮮明而又純凈、生機(jī)勃勃，寫出了作者對(duì)于故鄉(xiāng)的美好印象，也由此襯托出少年閏土“小英雄”的形象。

（2）現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的蕭索景象。

第2、6段，寫“我”漸近故鄉(xiāng)，看到深冬時(shí)節(jié)陰晦的天氣、蕭索的荒村、枯草的斷莖，寥寥數(shù)筆，便畫出了一幅冷澀的故鄉(xiāng)風(fēng)景圖，渲染出一種悲涼的氣氛，從而為全篇奠定了暗淡的基調(diào)。

（3）理想中故鄉(xiāng)的美麗景象。

第88段，“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”，結(jié)尾再現(xiàn)故鄉(xiāng)的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象和憧憬。

2.賞析社會(huì)環(huán)境

小說(shuō)中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它的描寫范圍可大可小，大到整個(gè)社會(huì)、時(shí)代，小到一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛。尋讀課文，找出文中交代社會(huì)環(huán)境的句子，分析其作用。

預(yù)設(shè)：

（1）“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺?！梢越兴膬鹤娱c土來(lái)管祭器的?！边@里可見當(dāng)時(shí)“我”家的家境好，與現(xiàn)在賣屋遷居形成對(duì)比。而閏土家那時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過(guò)得去。

（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”這里點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)農(nóng)民受到的多重壓迫，反映了社會(huì)的黑暗。

3.討論環(huán)境描寫的作用

學(xué)生分小組討論。

預(yù)設(shè)：小說(shuō)中的環(huán)境描寫，為人物的活動(dòng)提供了背景，襯托了人物形象。記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)每況愈下，反映了舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了小說(shuō)主題。

【設(shè)計(jì)意圖】環(huán)境描寫在小說(shuō)中有渲染氣氛、營(yíng)造氛圍、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化作品主題的作用。設(shè)計(jì)這一板塊，目的是讓學(xué)生注意文中的環(huán)境描寫，感知其作用及表達(dá)效果。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們了解了《故鄉(xiāng)》這篇短篇小說(shuō)的故事情節(jié)，對(duì)小說(shuō)中插敘、補(bǔ)敘的記敘方式及作用有了進(jìn)一步了解，學(xué)習(xí)了環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用。小說(shuō)中最吸引你的人物是誰(shuí)？你對(duì)他的言行舉止作何評(píng)判？這將是我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)分析人物形象。

2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的人物描寫方法，練習(xí)片段作文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀故鄉(xiāng)

上一節(jié)課我們了解了小說(shuō)的故事情節(jié)，通過(guò)文中的環(huán)境描寫對(duì)《故鄉(xiāng)》有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們將借助文中形神畢肖的人物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“故鄉(xiāng)”。

二、品讀課文，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)

（一）楊二嫂的形象

1.找出描寫楊二嫂的片段

同學(xué)們，閱讀《故鄉(xiāng)》后，我們都認(rèn)為那個(gè)像圓規(guī)一樣的楊二嫂特別好笑。品讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子，對(duì)照?qǐng)D表，分析楊二嫂的性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

這是語(yǔ)言描寫，先聲奪人，尖刻潑辣的楊二嫂躍然紙上。

（2）一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

這是外貌描寫，“薄嘴唇”，說(shuō)明她能說(shuō)會(huì)道，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”，站姿不自然，又故意裝出一副不可一世的樣子，實(shí)際上早已失去了自信，失去了做人的驕傲，但又希望別人看得起她，尊重她。展現(xiàn)了一個(gè)可笑又可憐的小市民形象。

（3）“阿呀阿呀，……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

這是精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫，畫出了一個(gè)愛貪小便宜的粗鄙市儈形象。

…………

師：從同學(xué)們的分析中，年輕的楊二嫂與眼前的楊二嫂性格有什么不同？我們可以把楊二嫂歸為哪一類人？

預(yù)設(shè)：年輕的楊二嫂是一個(gè)青春貌美、生活無(wú)憂、自食其力的小生意人。眼前的楊二嫂是一個(gè)尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、愛貪小便宜的辛苦恣睢的小市民。她生活辛苦，為了眼前一點(diǎn)小小的既得利益，拿、借、偷、虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，無(wú)所不用，手段層出不窮，充分暴露了自私自利的人性，夸張可笑的自導(dǎo)自演讓人無(wú)奈又心酸。

2.討論楊二嫂變化的原因

在“我”離開故鄉(xiāng)的二十余年里，是什么原因?qū)е聴疃┌l(fā)生了這樣的變化？

預(yù)設(shè)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪的劣根性使她發(fā)生了這么大的變化。

3.討論楊二嫂這一形象的作用

小說(shuō)設(shè)計(jì)楊二嫂這個(gè)人物形象有什么作用？

預(yù)設(shè)：用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良，揭示人性的丑惡；用她的變化來(lái)說(shuō)明農(nóng)村小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

【設(shè)計(jì)意圖】楊二嫂是一個(gè)小市民的典型代表。她的語(yǔ)言、動(dòng)作、圓規(guī)的外形，極富特色。這個(gè)人物初讀可笑，賞析后“哀其不幸”，讓學(xué)生從她入手理解人物形象，在笑聲后沉靜下來(lái)。

（二）閏土的形象

1.找出文中描寫閏土的片段

作者用先聲奪人的寫法讓我們認(rèn)識(shí)了可笑的“圓規(guī)”楊二嫂，在“哀其不幸”之余，也讓我們對(duì)她的變化深表同情。對(duì)于閏土，作者可謂濃墨重彩，刻畫得生動(dòng)形象。品讀課文，找出文中描寫閏土的片段，對(duì)照?qǐng)D表，分析閏土的性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

這是外貌描寫，刻畫了一個(gè)生活貧困、勞作辛苦的農(nóng)民形象。

（2）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。

這是神態(tài)描寫，“歡喜”是因與兒時(shí)好友相逢，“凄涼”是世態(tài)炎涼、貧困窘迫的生活使他感到痛苦、難堪。他心里壓抑著對(duì)好友的真摯感情，但封建的禮法關(guān)系卻把所有這些感情都堵在了他的內(nèi)心，形容不出來(lái)，表現(xiàn)不出來(lái)了。深受封建等級(jí)觀念毒害的中年閏土讓人唏噓。

（3）他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”

這是神態(tài)、語(yǔ)言描寫，“終于”指經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，封建等級(jí)觀念戰(zhàn)勝了純真的友情，閏土還是“分明”地稱呼“我”為“老爺”了。閏土不僅不再把“我”視為平等、親切的朋友，他還把“我”放在了自己無(wú)法企及的高高在上的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在“我”這樣一個(gè)高高在上的人面前，已經(jīng)無(wú)法訴說(shuō)、無(wú)法表現(xiàn)，這個(gè)稱呼帶著一種“敬”，同時(shí)也透著一股“冷”。這是一個(gè)在生活的壓迫下精神麻木的農(nóng)民形象。

…………

師：從同學(xué)們的分析中，少年閏土和中年閏土各有什么性格特點(diǎn)？我們可以把閏土歸為哪一類人？

預(yù)設(shè)：

少年閏土是一個(gè)活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識(shí)廣、熱情純真的小英雄。中年閏土是一個(gè)滿含愁苦、愚鈍麻木、淳樸善良、辛苦勞作的農(nóng)民。他本性淳樸，拜訪朋友，囊中羞澀，一點(diǎn)干青豆也要將情意帶到。與兒時(shí)好友相見，他壓抑內(nèi)心的歡喜，恭敬地叫老爺，謹(jǐn)守社會(huì)規(guī)矩。他一生勤勞，在兵、匪、官、紳的壓榨下，生活窘迫。他虔誠(chéng)地敬佛、敬天、敬老爺們，卻無(wú)法明白造成自己現(xiàn)狀的原因。這樣的木偶人在“怒其不爭(zhēng)”之余，讓人黯然神傷。

2.討論閏土變化的根本原因

閏土與“我”分別了二十余年，發(fā)生了巨大的變化。我們?cè)跒樗笸髧@息的同時(shí)，不禁思考——是什么把閏土逼到了這般田地？

提示：文章寫于1921年，在這之前的十年間，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了一件大事——辛亥革命。辛亥革命后，綿延兩千余年的封建專制政權(quán)被推翻，代之而起的是代表地主階級(jí)的軍閥官僚統(tǒng)治，再加上帝國(guó)主義的入侵，中國(guó)的廣大人民生活日益困苦。閏土的變化與這樣的時(shí)代背景息息相關(guān)。

預(yù)設(shè)：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！毙梁ジ锩筠r(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，加上封建等級(jí)觀念的荼毒，使得閏土發(fā)生了巨大的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】中年閏土是當(dāng)時(shí)深受剝削的農(nóng)民的典型代表。文章描寫他的內(nèi)容也多，設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上對(duì)比分析，一目了然。閏土的巨大變化讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的摧殘之深，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的主題。

（三）故鄉(xiāng)的人物群像

文中既有如楊二嫂、閏土這樣的典型人物的刻畫，也有人物群像的展示。找出人物群像的描寫，并體會(huì)其作用。

預(yù)設(shè)：第77段，啟程之日，“來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了”。這樣的一群來(lái)客，真誠(chéng)惜別送行的少，貪圖東西的多。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫，讓讀者感受到人情的冷漠，在不動(dòng)聲色的描寫中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望、悲哀以及離別的傷感等都包含其中。

【設(shè)計(jì)意圖】人是社會(huì)性的群居動(dòng)物。小說(shuō)里既有充滿個(gè)性的楊二嫂、閏土這樣的典型人物形象，也有一群來(lái)客這樣的人物群像，點(diǎn)與面相結(jié)合，讓讀者對(duì)故鄉(xiāng)的世俗人情有了全面的認(rèn)識(shí)。

三、人物速寫，學(xué)以致用

小說(shuō)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，寫活人物，反映現(xiàn)實(shí)生活。

請(qǐng)以小說(shuō)中的宏兒和水生為對(duì)象，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，寫一個(gè)片段，再現(xiàn)宏兒和水生若干年后相逢的場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】本文刻畫人物，不論是群體形象，還是有典型意義的個(gè)體，都簡(jiǎn)練傳神。楊二嫂出場(chǎng)先聲奪人，圓規(guī)的形象深入人心；中年閏土一聲“老爺”，喊出了幾多痛苦與悲哀……最后讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)入手，分析了人物形象。學(xué)習(xí)用這樣的描寫方法來(lái)刻畫人物。莎士比亞曾說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，下一節(jié)課我們將多角度地解讀小說(shuō)主題。

【板書設(shè)計(jì)】

故鄉(xiāng)

第3課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.解讀小說(shuō)中的“我”。

2.多角度理解小說(shuō)主旨。

3.對(duì)比延伸，感恩故鄉(xiāng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫習(xí)鞏固，貼近故鄉(xiāng)

通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。作者想借閏土、楊二嫂這些生動(dòng)的人物形象，傳達(dá)什么心聲呢？

這節(jié)課，我們?cè)囍呓髡叩拇匀恕拔摇?，?lái)理解《故鄉(xiāng)》。

二、尋讀課文，理解故鄉(xiāng)

（一）對(duì)“我”的解讀

1.“我”的人生經(jīng)歷

小說(shuō)以“我”在故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索來(lái)組織全文?！拔摇笔且粋€(gè)什么樣的人？有著什么樣的人生經(jīng)歷？尋讀課文，找出文中交代“我”行程、經(jīng)歷的句子，思考“我”的身份。

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

（1）“我”與故鄉(xiāng)別了二十余年。

（2）“你放了道臺(tái)了”是楊二嫂夸張的話，也說(shuō)明了“我”讀書人的身份。

（3）“我”賣了老屋，要“趕在正月初一以前，永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)，搬家到我在謀食的異地去”。

（4）“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”表明“我”并不富裕。

（5）“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我……”寫出“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的悵然。

從以上這些分析可見，“我”是一個(gè)知識(shí)分子，這次回鄉(xiāng)，要賣了老屋，帶了母親、侄兒，去“我”謀生的異地去。“我”在自己的故鄉(xiāng)已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ)，失去了自己精神的落腳地，像一個(gè)游魂，已經(jīng)沒有了自己精神的“故鄉(xiāng)”。

2.“我”的情感變化

作為知識(shí)分子的“我”，在外辛苦輾轉(zhuǎn)，這次為了別故鄉(xiāng)而來(lái)。其中的情感變化是怎樣的？你能從哪些句子中感受到？

生討論作答。

預(yù)設(shè)：

（1）漸近故鄉(xiāng)，“我的心禁不住悲涼起來(lái)了”，奠定了全文的感情基調(diào)。那時(shí)“我”還心存幻想，即使看到故鄉(xiāng)蕭索衰敗的景象，還在自我安慰，告訴自己是因?yàn)闉榱藙e它而來(lái)，沒有好心情導(dǎo)致的。

（2）在故鄉(xiāng)，回憶起兒時(shí)的朋友少年閏土，愉快又充滿期待。剛回故鄉(xiāng)時(shí)，聽母親說(shuō)起兒時(shí)的好友，對(duì)那份純真的友情的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)美好的期盼，都在心底不由自主地浮現(xiàn)。見到楊二嫂時(shí)，“我吃了一嚇”“我愈加愕然了”“我知道無(wú)話可說(shuō)了”“我”對(duì)故鄉(xiāng)已生惡感。見到中年閏土，“我這時(shí)很興奮”“我似乎打了一個(gè)寒噤”“母親和我都嘆息他的景況”。閏土的言與行終于讓“我”明白，“我”與故鄉(xiāng)已經(jīng)有了一層厚障壁一樣的隔膜了。這隔膜有人與人之間身份、地位、境遇的差異，還有“我”作為少數(shù)覺醒者感到的孤立。

（3）離開故鄉(xiāng)，“我和母親也都有些惘然”“我卻并不感到怎樣的留戀”“使我非常氣悶”“又使我非常的悲哀”“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”?！拔摇彪x鄉(xiāng)時(shí)，并不感到留戀，反倒是氣悶與悲哀了。

3.“我”的人物形象

世上沒有無(wú)緣無(wú)故的愛，也不會(huì)有無(wú)緣無(wú)故的恨。“我”為何會(huì)對(duì)曾經(jīng)精神家園一樣的故鄉(xiāng)毫不留戀？小說(shuō)塑造的“我”有什么特點(diǎn)？“我”在小說(shuō)中的作用又是什么？

生分小組討論，師生交流點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

（1）不留戀的原因：“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備遷居，看到的是故鄉(xiāng)初冬蕭索的景色，故鄉(xiāng)的人不再是記憶中的那般美好，反讓“我”氣悶，覺得有了厚厚的隔膜。這樣失落的精神家園，怎么能讓“我”留戀，只能將希望寄托在茫遠(yuǎn)的未來(lái)。

（2）特點(diǎn)：“我”是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、追求新生活、心懷希望的辛苦輾轉(zhuǎn)的知識(shí)分子。

（3）作用：小說(shuō)通過(guò)“我”的視角，以第一人稱真實(shí)地再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的巨大變化，在“我”的身上寄寓著作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的希望。

【設(shè)計(jì)意圖】“我”作為故鄉(xiāng)變化的見證者——有知識(shí)、有見解，引導(dǎo)學(xué)生分析理解“我”的形象，有助于理解小說(shuō)主題。

（二）主題把握

小說(shuō)無(wú)論是故事情節(jié)、環(huán)境描寫，還是人物形象的塑造，都是為了反映社會(huì)生活，也就是為主題服務(wù)的。這篇短篇小說(shuō)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

生討論回答，教師點(diǎn)撥。

1.對(duì)比描寫隱含主題

課件出示：

小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是中國(guó)人精神家園的象征。小說(shuō)著重刻畫了閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的對(duì)比描寫，讓讀者看到故鄉(xiāng)的人從美好純真、生機(jī)勃勃走向麻木愚鈍、辛苦放縱，隨著“我”的遠(yuǎn)離，作為精神家園的故鄉(xiāng)徹底消失。

經(jīng)歷二十多年，故鄉(xiāng)人的生活越來(lái)越貧苦，反映了辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益困苦的現(xiàn)狀。

2.抒情議論滲透主題

預(yù)設(shè)：

文章第84、86段的抒情、議論，寫“我”遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)并不感到怎樣的留戀，反倒非常氣悶、悲哀。本來(lái)在“我”心目中，故鄉(xiāng)是非常美好的，但是回鄉(xiāng)遷居卻使之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)人與人之間、“我”與故鄉(xiāng)之間，充滿隔膜。“我”對(duì)故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運(yùn)感到痛苦和悲哀。