《大堰河—我的保姆》教案

【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。

【教學重點】人物形象的分析

【教學難點】詩人情感發(fā)展的脈絡

【教學方法】誦讀——鑒賞——分析

一、導入：

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

（板書課題）

二、分析全詩詩人感情的變化：

詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內容朗讀一下。

問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？

八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”

詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？

勤勞、慈愛。

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。

詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。

問：為什么會這樣？（補充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。