兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的應(yīng)用題教案

教學(xué)目的要求：

1、讓學(xué)生通過自我探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，認(rèn)識實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識探究式學(xué)習(xí)的基本方法，能夠進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情景提出探究問題

用幻燈片和“春天在那里”歌曲，把學(xué)生引入到美麗的春天想象中。

在一張有紅花、黃花、蝴蝶的幻燈片中停止。

幻燈片中顯示：紅花34朵；黃花16朵。

師問：看到上面的兩句話，你能想到一個什么數(shù)學(xué)問題？

（1、紅花和黃花一共多少朵？2、紅花比黃花多多少朵？）

我們先來解決第一個問題。怎樣才能知道紅花和黃花一共多少朵？（用加法計算）

根據(jù)加法意義列式為：34+16

二、尋找解決問題方法作出操作實驗準(zhǔn)備

大家討論：

1、怎樣計算34+16呢？

2、你怎么知道這樣計算就是對的？

3、對不對誰說了算？判定對錯的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

師：計算結(jié)果對不對誰說了都不算，檢驗對錯的標(biāo)準(zhǔn)是實踐，是看計算結(jié)果是否與實際的存在相符合，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

要知道34+16的結(jié)果到底應(yīng)該是多少才對，這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法該怎樣計算，必須通過實際操作實驗來尋找答案，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

怎樣操作實驗?zāi)兀?/span>

大家看這樣行不行：我們給每一朵花拍一張照片，用花的照片代替花本身進(jìn)行實際操作實驗?zāi)懿荒苄校?/span>

電腦演示（或照相動作演示）把花拍成照片過程。再演示把照片縮小成方格大小。

三、動手操作實驗感知發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律

1、試驗性操作實驗

師：大家說紅花的照片能不能用方格代表？

下面請同學(xué)們用方格代表紅花的照片，用我們的學(xué)具卡片擺出紅花的朵數(shù)。

（學(xué)生操作，教師巡視。）

師：大家說黃花的朵數(shù)能不能也可以這樣操作出？

請同學(xué)們用上面的方法再操作出黃花的朵數(shù)。（學(xué)生操作）

師：同學(xué)們已經(jīng)擺出了紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)，怎么操作才能知道紅花和黃花一共是多少朵？（把紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)合并起來數(shù)一數(shù)）

（學(xué)生操作，教師巡視。）

師：請把合并起來的數(shù)整理一下，讓人一看就能知道是多少朵好嗎？

請同學(xué)們寫出算式的答案。（即操作表達(dá)式）

教師多媒體演示全部操作實驗過程，并簡單小結(jié)。

2、驗證性操作實驗

師：同學(xué)們，假如紅花是56朵，黃花是38朵，求“紅花和黃花共幾朵？”你們

還能不能用上面的操作實驗方法來解決？（能）

好！那就請你們試試看。（學(xué)生操作，教師巡視。）

當(dāng)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)10個方格不夠用時，教師引導(dǎo)學(xué)生說：10個方格不夠用，你們看這樣行不行：我們也把10個方格的卡片用它的照片來代表，然后用10個方格的圖片和方格卡片擺出56朵紅花和38朵黃花行不行？

師：我這里有10個方格的圖片，下面分給各組，請同學(xué)們用上它，操作出紅花和黃花的朵數(shù)。（學(xué)生操作，教師巡視。）

四、教師引導(dǎo)歸納總結(jié)形成知識結(jié)論

教師對學(xué)生的操作進(jìn)行評價小結(jié)：教師提問著學(xué)生，用多媒體演示著全部操作實驗過程（包括最后的再把方格轉(zhuǎn)化為紅花和黃花），對各小組的操作實驗進(jìn)行評價，并作簡單小結(jié)。

五、鞏固練習(xí)應(yīng)用拓展

1、若求“紅花比黃花多幾朵？”

你還能不能用上面的操作實驗方法來解決？試試看！

（引導(dǎo)：求“紅花比黃花多幾朵？”就是比較34比16多幾，因此要用減法操作。）

學(xué)生小組研討從34里去掉16的操作方法，教師巡視指導(dǎo)。

2、用10個方格的圖片和方格卡片操作計算48+24、70–36

并把每個方格想象成小兔圖片，編成兩道應(yīng)用題。

課后語

與應(yīng)試教育不同，本節(jié)課的教學(xué)目的主要不是教會學(xué)生怎樣計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法計算方法，讓學(xué)生能快速正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的計算。對于學(xué)生是否學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法計算方法，計算結(jié)果是否正確都不是主要的，都只是本節(jié)課的教學(xué)目的的附屬品。