Unit 4 Body Language教案

Reading and Thinking:Listening to how Bodies Talk

文本簡析

本閱讀材料的話題是交際中的肢體語言，作者從三個方面講述了肢體語言的特征與作用，通過主題句和舉例闡述的方式讓讀者了解不同文化中肢體語言的相同或者不同的意義，并從更抽象、概括的維度深入認識肢體語言的特點，理解肢體語言的作用。基于肢體語言的特點，作者提醒讀者在與人交流中，尤其是當文化背景有差異的時候，要使用得體的肢體語言，尊重、理解和包容不同的文化，進行有效、有素養(yǎng)的溝通。

課件教案

文本共由六個段落組成，篇章結(jié)構(gòu)為“總—分”。第一段用簡練的語言引出了話題，并且從我們自身表達的需要和了解他人感受兩個角度講述了肢體語言的作用。第二段闡述了肢體語言的第一個重要特點——肢體語言在不同的文化中有不同的內(nèi)涵——這也是文中寫作篇幅最大的一個要點，最為重要。通過講述肢體語言的這一特點，作者向讀者傳遞了要尊重不同的文化、要使用與所在文化相宜的肢體語言。文章的二、三、四段均圍繞這一要點展開。為了說明肢體語言的這一特點，第二段中作者講述了不同文化中視線交流的不同，列舉了中東國家和日本的情況來說明。第三段中的主要支撐例子為OK手勢，除了我們所認知的意義，OK手勢在一些國家，例如日本、法國、巴西和德國等有截然不同的含義，甚至在一些國家有侮辱性。第四段中講述了我們最常見的用點頭、搖頭表達是與否的肢體語言在一些特定國家是不一樣的，以及不同文化背景中人們交談時彼此的距離，見面或告別時采用的方式也截然不同。第五段的內(nèi)容為作者講述的第二個肢體語言的特點——有一些肢體語言在世界各地有相同含義。作者通過兩個具體的例子進行了說明，目的在于告訴讀者有一些肢體語言的含義在全球是通用的，進一步表明了肢體語言的重要性。第六段的內(nèi)容為肢體語言的第三個特點——有些肢體語言本身有很多不同的用途。作者用“smiling”的眾多使用場合和不同的用途進行了說明，這個要點同樣向讀者傳遞了肢體語言在表達中的重要性。

第1課時

一、教學內(nèi)容

整體理解文本的主要內(nèi)容、寫作意圖，梳理篇章結(jié)構(gòu)，畫出文本結(jié)構(gòu)圖。側(cè)重細讀第一段至第四段，提煉其中的文本信息及其中的語言、文化知識，思考文字背后的深層內(nèi)涵。

二、課時目標

1. 通過預(yù)測、略讀、尋讀等閱讀技巧，梳理全文的篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章主旨大意，了解肢體語言的功能和文化差異性。

2. 通過自主閱讀提問和小組合作等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、表達能力以及團隊合作精神。

3. 利用結(jié)合現(xiàn)實知識等方式由表層信息了解深層內(nèi)涵，思考肢體語言的特點對現(xiàn)實生活的指導意義，體驗文化差異，提高邏輯思維能力和評判性思維能力。

三、教學過程

Activity 1 Activating the backgroundknowledge of body language

本活動為實現(xiàn)課時目標1做鋪墊。

Ask groups of students to act out thesentences on the screen without speaking. The others guess what they arecommunicating.

【設(shè)計意圖】導入部分采用互動游戲模式。教師事先把需要表演的內(nèi)容分成四組分別寫在四張紙上，讓自愿上來表演的各組學生代表抽取。各組準備1分鐘后依次進行表演。1分鐘內(nèi)猜對最多用時最短的小組獲勝。

【核心素養(yǎng)提升點】體驗肢體語言的表現(xiàn)力，激發(fā)學生學習興趣，提升團隊合作能力。

Activity2 Brainstorming the content of the text

本活動為實現(xiàn)課時目標1做鋪墊。

1. Students look at the picture on Page 38.

Q1: What information can you get from thebody language in the picture?

2. Students read the title and brainstormthe contents of the text.

Q2:According to the picture and the title, what aspects of body language may bementioned in the text? Please draw a mind map.

Example

【設(shè)計意圖】學生通過看（view）課文圖片及閱讀標題來預(yù)測課文內(nèi)容并畫概念圖，激活話題圖式，導入話題詞匯，為多維課堂目標做好鋪墊。

【核心素養(yǎng)提升點】提升看圖表述能力、預(yù)測以及畫概念圖的能力。

Activity 3 Identifying the structure ofthe text

本活動旨在落實課時目標1

1. Students skim the text and look for thetopic sentence in each paragraph.

2. Students discuss in groups and draw thestructure of the text.

【設(shè)計意圖】學生快速閱讀尋找每段的主題句，并借此梳理文本的篇章結(jié)構(gòu)，畫出段落結(jié)構(gòu)圖，從而更好地理解全文。

【核心素養(yǎng)提升點】提升結(jié)合文本特征快速查找主題句以及根據(jù)各段邏輯關(guān)系畫文本結(jié)構(gòu)圖的能力。

Activity 4 Reading and asking questions

本活動旨在落實課時目標2。

Students read paragraph 1 and put forwardsome questions that they think are important, and also tell them to offeranswers.

Here are a few questions the students askedin the class.

Q1: What does the word “interaction” mean?

Q2: Why do people use body language?

Q3: How can we know someone’s feelings?

T: What’s mainly talked about in thisparagraph? What are the functions of body language?

【設(shè)計意圖】自主提問環(huán)節(jié)檢驗學生對文本的理解程度以及抓住重點并正確提問的能力，是學習中主觀能動性的展現(xiàn)。教師給出“自主閱讀提問單”。學生在自主閱讀過程中根據(jù)自己對文本的理解提出相應(yīng)問題并給出答案。

【核心素養(yǎng)提升點】提升根據(jù)閱讀內(nèi)容用英語正確提問并回答的思維能力以及語言表達能力。

Activity 5 Identifying the differences ofbody language

本活動旨在落實課時目標1和3。

1.Students read paragraph 2 and do the Trueor False.

Q: What’s important when using bodylanguage?

(We should use body languageappropriately.)

2.Students read paragraphs 3-4 and fill inthe form.

Q：Inwhich country/countries may people favor shaking hands/bowing from thewaist/nodding when they meet someone?

【設(shè)計意圖】學生細讀第2—4段，分別完成相應(yīng)任務(wù)。通過判斷對錯掌握第二段的關(guān)鍵信息；根據(jù)三四段內(nèi)容填寫表格，系統(tǒng)地梳理“肢體語言”、“含義”和“國家/地區(qū)”之間的關(guān)系，并根據(jù)文本信息進行相應(yīng)的推測。

【核心素養(yǎng)提升點】了解肢體語言的差異性及使用肢體語言時的注意事項；提升快速查找細節(jié)、梳理內(nèi)在聯(lián)系以及根據(jù)文本猜測隱含信息的思維能力。

Activity 6 Summarizing what has beenlearned

本活動旨在鞏固課時目標1。

The content, structure, language points andwriting skills are concluded in this part. Students reflect on what they havelearnt with the help of the related questions.

Q1: What is the topic of the text?

Q2: What features are mentioned about bodylanguage?

Q3: Which writing skill is mainly usedhere?

Q4: What are the classic words of givingexamples?

Q5: What’s the function of giving examples?

Q6: What other writing skills are employedhere?

【設(shè)計意圖】學生根據(jù)呈現(xiàn)的問題對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法以及語言進行總結(jié)和強化。

【核心素養(yǎng)提升點】提升歸納總結(jié)的邏輯思維能力。

Assignment

1. Retell the text using key words andphrases from the text.

2. Act out a situation where people usebody language to communicate but cause misunderstanding.

【設(shè)計說明】學生復(fù)習課文生詞和短語并復(fù)述所學課文。按小組排練一個小片段，內(nèi)容是“因肢體語言表達不貼切而帶來麻煩”。這一作業(yè)是課文內(nèi)容的產(chǎn)出和深化，讓學生思考所學內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)及背后的深層原因。通過小組合作討論和展示能促進磨合并鍛煉組員的團結(jié)合作能力。

【核心素養(yǎng)提升點】鞏固課文并利用關(guān)鍵詞復(fù)述所學內(nèi)容；通過小組合作確定表演內(nèi)容及形式并進行排練，提升團隊合作能力。

第2課時

一、教學內(nèi)容

復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容，深入理解學習課文五、六段，同時在細讀全文后，完成概要寫作，內(nèi)化所學文化、語言知識。

二、課時目標

1. 通過小組展示、自閱讀提問等方式，進一步了解肢體語言的特點，發(fā)掘肢體語言的重要性，指導現(xiàn)實生活，鍛煉學生的合作能力、表達能力和邏輯思維能力。

2. 通過略讀、掃讀，梳理全文的篇章結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。

3. 通過抓主題句、改寫、整合、修改、示范等方法，初步掌握概要寫作的要求。

4. 通過給外國朋友提建議，將課堂所學與生活需求相結(jié)合，鍛煉口筆頭表達能力。

三、教學過程

Activity 1 Checking the homework

本活動為實現(xiàn)課時目標1做鋪墊。