第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量教案

三維目標：

知識和技能

1、內(nèi)、外力作用和表現(xiàn)形式，內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2、了解地殼物質的循環(huán)過程。

3、運用圖表質料分析、表達地理事物的能力。

過程與方法

1、自主學習、討論法。

2、探究與活動，理解地殼運動的特征。

3、利用景觀圖片分析地貌的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

幫助學生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。

教學 重點

1、理解地表形態(tài)的形成和發(fā)展。

2、理解地殼物質的循環(huán)過程。

3、認識地表形態(tài)對人類生產(chǎn)和生活的影響。

教學 難點

地表形態(tài)形成過程的分析。

教具、資料

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程：

（一）第一課時：

課前讓學生查找資料，了解黃埔港港口位置的歷史變遷，并嘗試解釋海港位置變遷的原因。（此活動的目的是：讓學生親身去體驗和感受地表形態(tài)的變化，為本課的學習積累感性知識）。

【學習新課】

（一）創(chuàng)設問題情境，并做好知識鋪墊

（ 師）新聞發(fā)布——創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習動機

一、哥德堡號能否“重返”黃埔古港？

（南方日報2005年1月12日訊）：為重現(xiàn)海上絲綢之路的輝煌，瑞典的哥德堡Ⅲ號仿古商船明年將重訪廣州。記者昨日從海珠區(qū)了解到，哥德堡的一個代表團將于下月底來廣州進行先期考察。這可急壞了廣州的工作人員：“哥德堡Ⅲ號”是停泊在位于黃埔區(qū)的黃埔港好呢，還是停泊在位于海珠區(qū)的黃埔古港好？如果停泊在海珠區(qū)內(nèi)，那是緊急清淤疏浚黃埔古港好呢，還是安排停泊在琶洲會展中心的現(xiàn)成港口，真誠地“騙一騙”老外好？

260年前，哥德堡商船曾停泊于黃埔古港。按照計劃，“哥德堡Ⅲ號”明年將按照“哥德堡I號”的歷史航線復航訪穗。

位于海珠區(qū)東南部黃埔涌石基河邊的黃埔古港，見證了廣州“海上絲綢之路”的繁榮。南宋時此地已是“海舶所集之地”。明清以后，黃埔古港逐步發(fā)展成為廣州對外貿(mào)易的外港。清康熙二十四年(1685年)，全國設江、浙、閩、粵四海關，粵海關在黃埔古港設黃埔掛號口和稅館。乾隆二十二年(1757年)，清廷在全國撤銷江、浙、閩三海關，僅保留了粵海關，指定廣州為惟一對外貿(mào)易口岸。據(jù)《黃埔港史》記載，從乾隆二十三年(1758年)至道光十七年(1837年)的80年間，停泊在黃埔古港的外國商船共計5107艘。

1864年前外商船只均停泊在現(xiàn)今位于海珠區(qū)黃埔村內(nèi)的黃埔古港。1739年至1745年，瑞典哥德堡商船的3次廣州貿(mào)易之行，其錨地均在黃埔古港。但隨著中國通商口岸的變化，1864年后，黃埔古港則遷移到了現(xiàn)今黃埔區(qū)內(nèi)的長洲島一帶，即現(xiàn)存的黃埔港。

二、印尼地震改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形

新華網(wǎng)倫敦2005年１月８日電：地質學家最近發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在印度洋的強烈地震不僅造成了破壞力驚人的海嘯，還改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形。英國倫敦大學的地質專家麥圭爾教授對《自然》雜志記者說：“在幾分鐘之內(nèi)，地殼發(fā)生了移動。就蘇門答臘島而言，它已發(fā)生了移動?！?麥圭爾表示，這些島嶼在地理上的平面位置不僅有所移動，它們的高度也發(fā)生了變化。

此前，印度尼西亞測繪協(xié)調機構的專家表示，印尼的安達曼－尼科巴群島可能發(fā)生了永久改變。印尼海岸警衛(wèi)隊司令阿尼爾?波卡里亞爾說，他對該群島進行的空中調查顯示，災難過后，一個島可能已分成兩半，另一個則一分為三，還有一個島似乎已經(jīng)變形。（完）

討論：上述兩則新聞說明了一個共同的問題：地表形態(tài)是在不斷變化的。想一想，是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？

（師）教師組織和引導好學生的討論，教師總結并指出：地質作用是營造地表形態(tài)的力量，（師）解釋什么是地質作用？說明地質作用按能量來源可分為內(nèi)力作用和外力作用。

【學習新課】

一、 內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響

1、討論：印尼世紀大地震的巨大的能量從哪里來？導致印度洋上部分島嶼位置和地形變化的主要原因是什么？

2、（學生活動）閱讀課本的文字及案例，思考如下問題：①內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？它們在表現(xiàn)形式上有何差異，對地表形態(tài)有何不同的影響？內(nèi)力作用中，哪一種形式是塑造地表形式的主要方式？為什么？（要求學生思考，并不是要學生都能自己弄明白）

3、（師生互動）引導分析：學生比較容易理解的是內(nèi)力作用的能量來源，三種表現(xiàn)形式的名稱能夠說出來，但未必能理解，教師要做適當?shù)闹v解。關于三種表現(xiàn)形式對地表形態(tài)有何影響？這個問題比較抽象，學生比較難掌握，故在引導學生回答的時候穿插動畫和視頻以及演示來突破：

①講解什么是變質作用，結論：變質作用形成變質巖，由于變質作用主要發(fā)生在地殼深處，它不能直接影響地表形態(tài)。

②巖漿活動對地表形態(tài)的影響：

播放火山爆發(fā)錄像，請學生觀察并描述火山爆發(fā)對地表形態(tài)帶來的影響。結論：巖漿只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。巖漿噴發(fā)，經(jīng)冷卻凝固后形成巖漿巖，噴出地表的可形成熔巖流地貌和火山。

③地殼運動對地表形態(tài)的影響：

A、投影喜馬拉雅山的圖片，視頻及背景資料：喜馬拉雅山，經(jīng)過4000萬年的抬升，才成為今天的世界最高的山脈。這個世界最高山脈的第一高峰珠穆朗瑪峰，現(xiàn)在每年仍以0.5---1厘米繼續(xù)升高著 。

B、學生討論：喜馬拉雅山上升的原因。

C、播放六大板塊及其褶皺山形成示意圖，整理學生討論結果，得出結論：喜馬拉雅山是板塊運動形成的褶皺山。

D 、請學生演示：用一張白紙當作地殼，演示它怎樣運動才能形成喜馬拉雅山？

E、學生繼續(xù)演示：如果把這張白紙向兩邊拉，地表會是什么樣子？（舉例：東非大裂谷）

F、投影中國山脈分布圖，討論：

①地殼作怎樣的運動才會導致我國山脈形成圖中的分布格局？

擠壓。南北走向的山脈的形成，只要是地殼作東西方向擠壓形成；東西走向的山脈，主要是地殼作南北走向的擠壓形成。圖中可以看出，中國山脈以東西走向為多，所以，南北方向的擠壓發(fā)生得較多。

②擠壓運動的方向，與地表呈什么關系？

方向與地表呈水平的關系。

G、小結：地殼運動的主要形式是水平運動。地殼水平運動常在地表形成巨大的褶皺山系和斷裂帶。

H、引導學生討論課本活動1：圖4.2意大利那不勒斯岸邊的三根大理石柱。

思考：①公元79年～15世紀，那不勒斯海岸的地殼發(fā)生勒哪種方向的運動？

下沉運動。

②公元15～18世紀，那不勒斯海岸又發(fā)生了哪種方向的運動？

上升運動。

③那不勒斯海岸地殼的運動方向有幾種？地殼的這種運動方向，與地表呈什么關系？

兩種：向上或向下運動。其方向與地表呈垂直關系。

小結：這是地殼運動的另一種形式－垂直運動。投影垂直運動的概念。并舉例說明地殼垂直運動常使巖層發(fā)生大規(guī)模的隆起和拗陷，引起地勢的起伏和海陸的變遷。

（結論）：內(nèi)力作用在地表形成大陸和洋底，山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平。

學生討論：課本P75 活動 2：

結合初中學過的“中國地形”，解釋下面兩句話：

（1）山脈是我國地形的骨架。

（2）我國的地形呈網(wǎng)格狀分布。

小結：由內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其他地貌單元的發(fā)展，從而構成了中國地形的骨架。

投影：世界海陸分布示意圖。

學生觀察陸地表面和被抽干了水的海洋底部的地殼形態(tài)。討論這些地殼形態(tài)的成因。

結論：內(nèi)力作用在大陸上形成了山脈、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地，奠定了大陸和洋底的地形格局。

內(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底兩個全球地貌單元，奠定了地表的海陸分布格局。

內(nèi)力作用總的趨勢是：使得地表形態(tài)變得高低不平。

二、外力作用對地表形態(tài)的影響

1、討論：黃埔古港的位置為什么要遷移？造成港口淤積的泥沙是從哪里來的？河水能量的主要來源是什么？泥沙淤積對地表形態(tài)帶來了哪些影響？

2、（學生活動）閱讀課本的文字及案例，思考如下問題：①外力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？每種表現(xiàn)形式之間有何聯(lián)系？各對地表形態(tài)有何不同的影響？外力作用中，哪些形式是塑造地表形態(tài)的主要方式？為什么？（要求學生思考，并不是要學生都能自己弄明白）

3、（師生互動）引導分析：學生比較容易理解的是外力作用的能量來源，四種（或五種）表現(xiàn)形式的名稱能夠說出來，但未必能理解，教師要先引導學生回答后通過演示實驗以及播放視頻、展示圖片等一步一步展開學習的過程與方法的教學，以此來突破教學的難點。

①實驗演示：用厚紙板做成一個演示臺階，如圖所示：

實驗1：選擇一塊非常完整和堅硬的花崗巖，用花灑在花崗巖石頭上淋水片刻，觀察花崗巖有何變化？

實驗2：把花崗巖換成一塊結構疏松的大土塊，用花灑在土塊上淋水片刻，觀察有何變化？

②引導學生分析，為什么會形成兩種不同的結果。找出主要原因是實驗的石塊和土塊的性質不一樣，實驗1的石塊沒有被風化，難以被侵蝕，而土塊已被風化，易被侵蝕，由此理解風化作用為侵蝕作用提供了條件。

③視頻：晝夜溫差使巖石破碎。

引導學生歸納總結：風化作用的概念。理解風化為侵蝕、搬運、堆積作用的進行提供了有利的條件。

④在重復一次實驗2：要求學生仔細觀察理解風化、侵蝕、搬運、堆積作用的整個變化過程，思考它們之間的關系，并總結出侵蝕作用和堆積作用對地表形態(tài)有何影響？

⑤引導學生分析并得出結論：如圖所示：

⑥根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組圖片（路南石林，風蝕城堡，沙丘，珠江三角洲）請同學們判斷哪些屬外力侵蝕作用，哪些屬外力搬運作用？說一說你是怎么判斷的？

學生討論后，交流看法，老師加以點評，最后師生共同總結出侵蝕地貌和堆積地貌的基本特征。

⑦根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組侵蝕地貌圖片（風蝕柱，黃土高原地表形態(tài)，海蝕地貌，冰蝕地貌），請同學們推測以下，上述侵蝕地貌中，哪些是流水侵蝕作用形成的？哪些是風力侵蝕作用形成的？哪些是海浪侵蝕作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說一說你的判斷理由？

⑧根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組堆積地貌圖片（亞馬孫平原，新月形沙丘，海邊的沙灘，冰積地貌），請同學們推測以下，上述堆積地貌中，哪些是流水堆積作用形成的？哪些是風力堆積作用形成的？哪些是海浪堆積作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說一說你的判斷理由？

小結：外力作用對地表形態(tài)的影響。（略）

【第一課時小結】：內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響。

讓學生填表：

第二課時：

三、地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用下形成的

（一）案例分析

1、投影：路南石林圖片，請同學們推測一下：路南石林是怎樣形成的？

2、學生交流討論結果。

3、教師用投影展示一段關于路南石林奇觀是如何形成的材料介紹。

4、得出結論：石林的形成是內(nèi)、外力作用共同作用的結果。

（二）學生活動：完成課本第77頁的活動題。

（三）結論：任何地表形態(tài)都是在內(nèi)力和外力作用下形成的。內(nèi)、外力作用在空間上相互聯(lián)系，在時間上同時進行。在一定時間和一定地點，往往是某一作用占優(yōu)勢。一般地說，內(nèi)力作用對地表形態(tài)的發(fā)展變化起著主導作用。

四、巖石圈的物質循環(huán)：

承轉：內(nèi)、外力對地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質的循環(huán)過程，它們存在的基礎是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質巖、沉積巖的相互轉化。

設問：①巖石圈有哪三大類巖石？三大類巖石與巖漿是怎樣進行相互轉化的？

觀看動畫：三大類巖石的形成過程、巖石圈的物質循環(huán)過程