《廉頗藺相如列傳》教案

【教學目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

2.領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。

3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學生先國后私的愛國主義精神；教育學生嚴于律己，有錯就改。

【教學重難點】

1.歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

2.欣賞文中個性化的對話描寫。

【教學設想】

教學方法

1.誦讀法。

2.歸納法。

3.對比閱讀法。

4.“引導—探究”學習法。

【媒體設計】

1.課文錄音。

2.投影：用于展示課文結(jié)構(gòu)、詞義辨析、語法現(xiàn)象歸納等。

3.power point：用于本文和《荊軻刺秦王》的對比閱讀。

4.影片：用于播放根據(jù)課文改編的故事片。

【教學時數(shù)】兩課時。

第一課時

一、導語設計

他是一位史學巨子，又是一位文學奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學家、文學家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學習了他頗具文采的書信《報任安書》之后，這一節(jié)課我們就來學習更能體現(xiàn)他史家風范的傳記《廉頗藺相如列傳》。

(解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學生對這一重要文學常識的印象。)

二、解題

1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。《史記》中的12本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。

2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側(cè)面。

(解說：了解文體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認識。)

三、熟悉課文，歸納知識點

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。

(2)播放錄音，正音正字。

(3)教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說：此步驟反復誦讀，旨在讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，為自主性學習打下基礎(chǔ)。)

2.查閱討論，歸納重難點。

(1)學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。

(2)教師出示投影，歸納重難點。

A.通假字

①可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。

②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。

③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。

④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。

⑤設九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆薄?/p>

⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細。

⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢保?、舉。

B.一詞多義

負

①秦貪，負其強(依仗，憑借)

②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)

③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）

⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引趙使者藺相如（引見，延請）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）

②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

以

①以勇氣聞于諸侯（憑）

②愿以十五城請易璧（用，拿）

③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）

④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）

C.古今異義（在此只列出古義）

①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心）

③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）

④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）

⑤請指示王（指給……看）

⑥于是相如前進缶（上前進獻）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）

⑧布衣之交（平民）

D.詞類活用

a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀殺）

③乃使從者衣褐（穿）

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）

c.使動用法：

①完璧歸趙（使……完整）

②秦王恐其破璧（使……破碎）

③寧許以負秦曲（使……承擔）

④畢禮而歸之（使……回去）

d.意動用法：

①且庸人尚羞之（以……為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）

e.形容詞作動詞：

①嚴大國之威以修敬也（尊重）

②不知將軍寬之至此也（寬待）

E.特殊句式

a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也

②和氏璧，天下共傳寶也

③我為趙將

b.被動句：

①而君幸于趙王

②秦城恐不可得，徒見欺

c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

（解說：在學生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強調(diào)重點，幫助學生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。）

第二課時

一、研習課文

1.請學生復述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。

2.分析文章選材特點。

（1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節(jié)相當完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對于已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明，詳略得當?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷痹攲懱A相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。

在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。

3.分析文章塑造人物的手段。

(1)運用多種手法刻畫人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象。

①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學生完成。）