“走進(jìn)革命圣地，傳承紅色基因”研學(xué)活動工作總結(jié)

知行合一賦能紅色研學(xué)

——“走進(jìn)革命圣地，傳承紅色基因”研學(xué)活動工作總結(jié)

2024年7月下旬，我校開展了“走進(jìn)革命圣地，傳承紅色基因”為主題的紅色研學(xué)體驗課程，這也是疫情結(jié)束后孩子們迎來的首次研學(xué)活動。

當(dāng)前，紅色研學(xué)以其所具有的凸顯愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化建設(shè)成就等豐富的紅色教育資源，成為研學(xué)旅行的重要組成部分。它對于促進(jìn)學(xué)生感受祖國大好河山，感受革命光榮歷史，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了積極意義，也因此成為學(xué)校德育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，以及綜合實踐育人的有效途徑。

眾所周知，x具有豐厚的紅色資源。學(xué)校立足x實際，確定紅色研學(xué)課程，力求打造行走的“紅色課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生在思中游、游中學(xué)、學(xué)中悟，實現(xiàn)以史育人、以文化人、以情動人，讓學(xué)生在傳承紅色基因中健康成長。

一、搭建知行意紅色研學(xué)架構(gòu)

紅色研學(xué)以紅色教育資源為重要載體，旨在通過探究學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生在研學(xué)過程中感受紅色內(nèi)涵，不斷涵養(yǎng)家國情懷?？梢哉f，它是核心素養(yǎng)落實的重要載體。學(xué)校在探索紅色研學(xué)課程中，著重立足x這一區(qū)域的紅色教育資源，以主題活動的形式開展紅色旅行，鼓勵學(xué)生通過先研究再學(xué)習(xí)后體驗，真切理解今天的幸福生活“從哪里來”，從而讓紅色基因在潛移默化中融入孩子們的血液，落實核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)同自己的身份，激發(fā)其愛黨、愛國的意識和行動。

x具有豐富的紅色文化教育資源，上世紀(jì)30年代初，在極其艱難困苦的條件下，劉志丹、謝子長、習(xí)仲勛老一輩無產(chǎn)階級革命家在陜甘邊x革命根據(jù)地進(jìn)行了一系列的建黨、建政、建軍活動，組建了中國工農(nóng)紅軍第二十六軍，開展了地方武裝斗爭，創(chuàng)建了西北地區(qū)第一個山區(qū)革命根據(jù)地—陜甘邊x革命根據(jù)地。

x承載的不僅是外顯的紅色文化與歷史，更是伴隨社會進(jìn)步的紅色精神。學(xué)校立足此地特有的紅色文化資源，如紅色教育基地、場館等，抓住課程的四個關(guān)鍵要素，即設(shè)計理念、內(nèi)容框架、實施方式和評價機制，重點在“知行合一”上下功夫，確立了“為學(xué)而研、為悟而游、為需而動”的思路，開發(fā)了紅色知、紅色意、紅色行三大課程內(nèi)容。

紅色“知”課程，以探究性紅色主題活動為內(nèi)容載體，突出“研”字。在正式研學(xué)前，通過開設(shè)《長征精神不能忘，爭做時代好兒郎》和《x精神耀我心》的兩節(jié)專題研學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、資料搜集與整理，使學(xué)生在研學(xué)的各個階段實現(xiàn)紅色學(xué)習(xí)有深度。例如，學(xué)生在進(jìn)行照進(jìn)革命紀(jì)念館參觀前，圍繞“挺進(jìn)陜北---三軍會師”這一主題，就這一歷史事件及背后紅色故事等進(jìn)行資料搜集與整理；研學(xué)時，通過對x革命紀(jì)念館的實地參觀進(jìn)一步印證材料；研學(xué)后，通過材料整理，以思維導(dǎo)圖、主題班會等形式呈現(xiàn)出自己對于紅色文化的理解。這樣的學(xué)習(xí)有具體的載體，有深入思考，學(xué)生自然有所得。

紅色“意”課程，以“游”為關(guān)鍵，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀萬卷書行萬里路，在真實情境中，實現(xiàn)與歷史、社會的對話。學(xué)生用雙腳丈量革命先輩們的英雄足跡，用心聆聽歷史的聲音，在游的過程中潛移默化地明白當(dāng)下幸福生活的來之不易，體悟到紅色精神的內(nèi)涵，進(jìn)而更加熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨。例如，在模擬戰(zhàn)場實踐課程中，我們帶領(lǐng)學(xué)生通過“手榴彈投擲”、“穿越封鎖線”、“應(yīng)用射擊”三個環(huán)節(jié)的親身實踐，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中情境式體驗，尋找紅色記憶，在時光交錯中感受社會巨變，體會到幸福生活從何而來。此外，本次活動中瞻仰紀(jì)念碑、誦讀《少年中國說》、緬懷革命先烈舉行默哀儀式等，也是紅色“意”課程的重要組成部分。

紅色“行”課程，借助項目實踐的研學(xué)任務(wù)，力求在“動”字上進(jìn)行突破，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確表達(dá)對社會、國家的情感態(tài)度，根據(jù)實際情況及需求，用自己的實際行動弘揚紅色精神，增強社會責(zé)任感。紅色研學(xué)活動的開展不僅希望能促進(jìn)學(xué)生參與其中，更希望他們做好紅色文化、愛國精神等的傳承與弘揚。例如，低年級借助分批入隊為契機，開展“紅色故事我分享”活動，將紅色故事傳播，在實踐中自覺弘揚愛國主義。中高年級則通過“重溫隊誓”“清廉主題畫展”“紅色歌曲我來唱”等多種活動，自覺傳承、弘揚紅色基因，在“知行合一”中不斷豐盈社會責(zé)任、道德意識等公民素養(yǎng)。

在組織實施中，學(xué)校通過優(yōu)選紅色資源、任務(wù)驅(qū)動和多方聯(lián)動，推動紅色研學(xué)課程的有效實施，并抓住研學(xué)前的準(zhǔn)備階段、研學(xué)過程和研學(xué)后的總結(jié)三個關(guān)鍵階段，制定務(wù)實的評價機制，建構(gòu)起紅色研學(xué)旅行課程的開發(fā)與實施框架。

紅色研學(xué)課程力求實現(xiàn)探究性、體驗性與實踐性相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生積極參與研學(xué)旅行，在豐富的活動中學(xué)習(xí)紅色文化，在旅行體驗中不斷體悟紅色精神，在活動實踐中磨練意志品質(zhì)，從而當(dāng)好紅色基因的傳承者、實踐者，樹立與堅定理想信念。

二、創(chuàng)新方式賦能紅色研學(xué)

紅色研學(xué)的過程，是學(xué)生主動參與紅色文化旅行，自覺 紅色歷史、文化相關(guān)信息，形成對紅色文化內(nèi)涵的理解與認(rèn)同的過程。在研學(xué)旅行的各個階段，通過體現(xiàn)知、行、意不同方面的主題研究、旅行體驗、項目實踐，增加紅色教育的溫度與深度，為學(xué)生厚植紅色基因。

1．在集體生活中培養(yǎng)積極態(tài)度。集體生活指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在研學(xué)過程中以小組合作的方式進(jìn)行自我管理、生活、教育、服務(wù)。借助能體現(xiàn)紅色基因的傳承者形象的體驗，在集體生活中用潛移默化的方式傳遞出樂觀主義精神和公民責(zé)任感。例如，我們以角色為標(biāo)準(zhǔn)，帶著學(xué)生組建以“小紅軍一分隊”“小紅軍二分隊”等命名的集體生活團(tuán)隊，這種方式不僅為紅色研學(xué)提升了外在的精氣神，也為組內(nèi)、組間在不同范圍內(nèi)的合作交流、生活、管理提供了行動的參照標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，這種方式能更好地促進(jìn)學(xué)生從校內(nèi)走向紅色教育社會大課堂，在解決集體生活問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。而這種真實的生活經(jīng)歷正是紅色研學(xué)底色之一。

2．在項目體驗中培養(yǎng)堅毅品質(zhì)。項目體驗學(xué)習(xí)是指在紅色研學(xué)中，將學(xué)生置身于紅色歷史情境中，通過體驗性、實踐性的任務(wù)解決，形成可以外顯并傳遞作品或成果。例如，體驗“手榴彈投擲”、“穿越封鎖線”、“應(yīng)用射擊”……幫助學(xué)生感受紅色文化的魅力，汲取紅色精神所傳遞出來的智慧和力量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)。

3.多方聯(lián)動協(xié)作，優(yōu)化研學(xué)過程。為有效推進(jìn)紅色研學(xué)，學(xué)校與學(xué)生、家長、紅色教育基地等建立積極聯(lián)系，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)。建構(gòu)起扎實、安全、有力的紅色研學(xué)過程，讓紅色研學(xué)更有活力。

作為紅色研學(xué)課程實施的推動者，紅色研學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)具有扎實的紅色文化知識，以及指導(dǎo)學(xué)生自主參與項目體驗、集體生活、主題探究的能力。為保證紅色研學(xué)順利開展，學(xué)校安排相關(guān)教師作為專業(yè)導(dǎo)師。本次活動每班級匹配學(xué)生活指導(dǎo)老師和研學(xué)指導(dǎo)教師各1名。研學(xué)生活老師主要由班主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)紅色研學(xué)前的小組建立、分工，出行計劃制定、裝備準(zhǔn)備，以及相關(guān)生活問題預(yù)測、解決的指導(dǎo)；同時，在研學(xué)中、后作好生活方面的經(jīng)驗梳理、總結(jié)。研學(xué)指導(dǎo)教師則為學(xué)生提供項目體驗、場館介紹等方面的指導(dǎo)和幫助。

為此，在本次研學(xué)前，我們對涉及教師開展了研學(xué)團(tuán)隊分層培訓(xùn)。如急救技術(shù)、研學(xué)項目指導(dǎo)等，力求實現(xiàn)教師一崗多能，提高紅色研學(xué)指導(dǎo)素質(zhì)。

三、創(chuàng)新評價增效紅色研學(xué)

學(xué)校針對研學(xué)的不同階段制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的過程參與、投入程度和能力養(yǎng)成等進(jìn)行評價，從而建立了紅色研學(xué)課程的有效閉環(huán)，切實提高紅色研學(xué)課程的實施效果。

（一）研學(xué)前評價重在明確目標(biāo)。紅色研學(xué)的價值不僅在于學(xué)生與紅色文化、精神進(jìn)行對話，而且希望促進(jìn)學(xué)生更為主動、積極地投入其中，自主開展相關(guān)學(xué)習(xí)、生活。因此，研學(xué)前，學(xué)校著重引導(dǎo)學(xué)生明確要做什么、怎樣做。教師利用兩節(jié)行前課程，通過發(fā)布力所能及的系列任務(wù)，幫助學(xué)生梳理已有經(jīng)驗，對即將開展的紅色研學(xué)作出合理規(guī)劃，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要提供幫助的細(xì)節(jié)。

此階段的評價從多維度自我評價、交流心得體會等方面進(jìn)行設(shè)計。評價內(nèi)容包括前期搜集資料準(zhǔn)備充分，對本次紅色研學(xué)主題、內(nèi)容有一定了解；能對本組探究的紅色研究主題有興趣、認(rèn)真對待、積極參與交流；對本次研學(xué)物品準(zhǔn)備、文化儲備、文明禮儀方面的行前準(zhǔn)備到位等。例如，在紅色研學(xué)旅行開展前，校領(lǐng)導(dǎo)會組織指導(dǎo)教師與研學(xué)團(tuán)隊一起，立足研學(xué)方案制定評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多輪討論，力求評價準(zhǔn)確有效。以此，讓學(xué)生在研學(xué)旅行評價標(biāo)準(zhǔn)前置制定過程，在真實的學(xué)習(xí)情境中逐步清晰研學(xué)目標(biāo)，從而使得研學(xué)方案及后續(xù)行動更有章可循。