《唐雎不辱使命》教案

1．理解文義，把握故事情節(jié)。

2．通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。

3．外交辭令往往委婉含蓄，準確理解隱藏著的“潛臺詞”。

4．學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

一、導入新課

荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，感知背景

1．了解作者及作品。

《戰(zhàn)國策》又叫《國策》，是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動的史書，以記言為主，分為十二國策。西漢末年，由劉向校正并定名。

2．寫作背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位，秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

目標導學二：朗讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，勾畫出難讀的字和難以理解的詞句。

2．學生分角色朗讀課文。

敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。

目標導學三：分類積累，讀懂文義

1．自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。

2．教師點撥本文重點詞語。

【通假字】

①故不錯意也(“錯”同“措”)

②倉鷹擊于殿上(“倉”同“蒼”)

【古今異義】

①雖然，受地于先王(古義：即使；今義：雖然)

②否，非若是也(古義：這樣；今義：判斷動詞)

③長跪而謝之曰(古義：道歉；今義：感謝)

【詞類活用】

①天下縞素(名詞用作動詞，指穿白色喪服)

②輕寡人與(形容詞用作動詞，輕視，小看)

③請廣于君(形容詞用作動詞，增廣、擴充)

【一詞多義】

①使：安陵君因使唐雎使于秦(前一個解釋為“派”，后一個解釋為“出使”)

②徒：A.免冠徒跣(裸露)

B．徒以有先生也(只，僅僅)

③惠：A.大王加惠(恩惠)B．汝之不惠(同“慧”，聰明)

目標導學四：把握情節(jié)，理清脈絡

理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。

第一部分(1)：寫唐雎出使秦國的背景。

第二部分(2－3)：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。

第三部分(4)：寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。

簡要概括如下：

開端：出使的緣由。

發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。

高潮：面對面地斗爭。

結局：秦王屈服了。

目標導學五：分析語言，感知人物性格

1．分析下列句子，說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。

明確：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐)

②今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？(表現(xiàn)秦王咄咄逼人)

③安陵君不聽寡人，何也？(表現(xiàn)秦王無理責問)

④雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭)

⑤公亦嘗聞天子之怒乎？(表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世)

⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊)

⑦與臣而將四矣。(表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強暴)

⑧徒以有先生也。(表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭)

2．此次出使秦國，唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？

【教學提示】

此處設計目的是引導學生字斟句酌、結合人物心理與性格賞析人物語言。學生可以關注幾處的人物語言。示例：

(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

此處唐雎的回答，作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應秦王的強加之辭。用“受地于先王”作為正當充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強硬，維護國家領土和尊嚴的態(tài)度表達得鮮明有力，同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠態(tài)度。

(2)此庸夫之怒也，非士之怒也?！煜驴c素，今日是也。

此處唐雎的大段獨白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時上天的征兆，用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。針對秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國家領土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。

3．假如你是使臣唐雎，說說雙方談判交鋒時秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經(jīng)過這次事件后，你會如何評價安陵國的使臣唐雎？

【教學提示】

直接對人物形象發(fā)問可能會使學生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答缺少豐富人物個性的認識，進入角色，換位評價，角色感和情境感有利于激發(fā)學生的表達欲望。

示例：唐雎：秦王是強國之君，消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。

秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會乖乖就范，沒想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)，與我針鋒相對，而且在關鍵時刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家，這種膽識令人佩服，安陵國擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。