周總理，你在哪里教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，感受文章蘊(yùn)含的思想感情。

2.理解本文巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、排比、反復(fù)的修辭手法表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4.了解周總理對(duì)革命赤膽忠心、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì),加深對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)人民對(duì)周總理的深厚感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

(2)學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師講解：大家知道嗎？中國(guó)的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)的離我們而去。三位偉人的逝世，給中國(guó)帶來(lái)巨大的損失，也使全國(guó)人民沉浸在悲痛的陰影之中。

特別是周總理的逝世，聯(lián)合國(guó)總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國(guó)是前所未有的，許多國(guó)家的外交官為此忿忿不平，并向聯(lián)合國(guó)總部提出質(zhì)疑當(dāng)面回答質(zhì)問(wèn)的是當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆，他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無(wú)言，心悅誠(chéng)服，接著，還報(bào)以熱烈的掌聲。他是這樣回答的，“為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)降半旗這個(gè)決定是我做的。原因有二：一是中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)富多得不計(jì)其數(shù)，但是她的總理周恩來(lái)沒(méi)有一分錢的存款；二是中國(guó)有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家的元首要是能夠做到其中一條，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)總部將照樣為他降半旗。

的確，周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛(ài)戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績(jī)，一起欣賞詩(shī)人柯巖的抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。

教師板書(shū)課題：2 周總理，你在哪里二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。

（1）走近作者教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。

柯巖（1929—2011），現(xiàn)當(dāng)代作家，詩(shī)人。本名馮愷，滿族，原籍廣東南海，生于河南鄭州。1949年開(kāi)始專業(yè)創(chuàng)作，已出書(shū)50多部。主要作品有《周總理，你在哪里》《小兵的故事》《大紅花》《講給少先隊(duì)員聽(tīng)》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《尋找回來(lái)的世界》，及據(jù)此改編的同名電視連續(xù)劇，因第一次涉及青少年狡黠這一問(wèn)題，被譽(yù)為中國(guó)詩(shī)的“教育詩(shī)”。中國(guó)作家協(xié)會(huì)第六、七、八屆全國(guó)委員會(huì)名譽(yù)委員。

（2）背景介紹

教師講解：教師出示課件，講解這首的寫(xiě)作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭。他的逝世引起了全黨和全國(guó)各族人民的無(wú)限悲痛。1977年1月，在周總理逝世一周年的日子里，全國(guó)各族人民開(kāi)展了各種悼念活動(dòng)，盡情傾訴對(duì)周總理無(wú)限的哀思與深情的懷念。《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對(duì)周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開(kāi)來(lái)。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。

教師點(diǎn)撥：講解注意“宿營(yíng)”的“宿”是多音字，注意xiǔ、xi的讀音。

（2）解一解詞語(yǔ)意思。（

教師提示：我們?cè)诮忉屧~語(yǔ)的意思時(shí)，除了查閱工具書(shū)，好可以根據(jù)文本語(yǔ)境推斷、解釋詞語(yǔ)意思。

注意“沉甸甸”的意思：在本課形容物體因過(guò)重，像要掉下來(lái)的樣子。此詞可用來(lái)形容東西很重，也可形容果實(shí)飽滿，有時(shí)也可形容心情。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

利用多媒體，聽(tīng)課文朗讀錄音，模擬朗誦，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、感情、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的思想情感。（教師提示：要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)朗讀的節(jié)奏、重音、感情、語(yǔ)調(diào)，對(duì)照課件顯示的停頓，同時(shí)還要注意體會(huì)詩(shī)歌中情感。

教師指導(dǎo)：注意“哪里”“離去”“世界”“這里”“心理”“我們的”等詞語(yǔ)要重讀。

教師：要求學(xué)生模仿剛才的示范朗讀再讀這首詩(shī)歌。朗讀感情：深情、悲痛、崇敬懷念。朗讀語(yǔ)調(diào)：低沉、緩慢、寄托哀思。

1.要求學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線索和感情線索分別是什么。（

教師：講解補(bǔ)充說(shuō)明是線索，讓學(xué)生明白什么是線索和線索的類型有哪些。

教師追問(wèn)：這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線索是什么？

學(xué)生在讀中體驗(yàn)分析回答。

教師提示：這是詩(shī)的感情線索——懷念崇敬。

學(xué)生1搶答：“你在哪里” —— 感情的開(kāi)端。

學(xué)生2搶答：“他剛離去” ——感情感情的發(fā)展。

學(xué)生3搶答：“找遍整個(gè)世界” ——感情的回蕩。

學(xué)生4搶答：“就在這里”——感情的迸發(fā)。

學(xué)生5搶答：“在人民心里” ——感情的升華。

教師：什么同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)線索體會(huì)的很到位，下面我們?cè)僖黄鸱治鲆幌逻@首詩(shī)的結(jié)構(gòu)線索。結(jié)構(gòu)線索我們一定要根據(jù)詩(shī)節(jié)中的詩(shī)句來(lái)分析。

學(xué)生邊讀，邊尋找。

學(xué)生甲：詢問(wèn)→呼喚

學(xué)生乙：詢問(wèn)→呼喚→尋找→回答

三、再讀詩(shī)歌，精讀細(xì)研

1.自由朗讀詩(shī)歌第1節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用了哪種抒情方式，表達(dá)了怎樣的思想感情？“好”這個(gè)詞在這里有怎樣的表達(dá)效果？（

教師：要求學(xué)生齊讀本詩(shī)第1節(jié)。

教師補(bǔ)充：抒情方式，抒情方式是指抒發(fā)感情的形式，大致分直接抒情、間接抒情兩類。直接抒情也叫直抒胸臆。

學(xué)生甲搶答：詩(shī)歌第1節(jié)，運(yùn)用了間接抒情。

學(xué)生乙搶答：我認(rèn)為詩(shī)歌第1節(jié)，運(yùn)用了直接抒情。

教師：剛才甲同學(xué)回答不正確，乙同學(xué)回答正確。詩(shī)歌第1節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：深情呼告，直抒胸臆，傾吐億萬(wàn)人民對(duì)周總理的深切熱愛(ài)、懷念、歌頌之情。

教師追問(wèn)：在第1節(jié)中，哪一個(gè)字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)？表達(dá)了什么樣的感情？

教師指名學(xué)生回答。

教師指正：一個(gè)“好”字，體現(xiàn)了周總理在人民心目中的地位，揭示了人民崇敬懷念的原因，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌第2—7節(jié)，思考以下問(wèn)題：（

教師：要求學(xué)生有感情的分組讀第2—7節(jié)，思考分析回答下列問(wèn)題。

（1）這幾節(jié)抓住了哪幾種自然景物來(lái)寫(xiě)周總理？對(duì)應(yīng)這幾種自然景物，進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？表現(xiàn)了周總理怎樣的精神品質(zhì)？（

教師：同學(xué)們，在這幾節(jié)詩(shī)歌中抓住了哪及種自然景物來(lái)寫(xiě)周總理？你們尋找一下。

預(yù)設(shè)：高山、大地、森林、大海。

教師：同學(xué)們討論一下回答，對(duì)應(yīng)這幾種自然景物，進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？表現(xiàn)了周總理怎樣的精神品質(zhì)？

學(xué)生1搶答：詢問(wèn)高山、山谷回音，運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然人格化，自然萬(wàn)物仿佛成為周總理為革命、為人民辛勞一生的見(jiàn)證人。寫(xiě)出了周總理大步走的細(xì)節(jié)。周總理為革命奮斗不止，為共產(chǎn)主義理想奉獻(xiàn)不息。

學(xué)生2搶答：詢問(wèn)大地，大地轟鳴。那閃著的汗滴表現(xiàn)出周總理胸懷博大，與人民心連心，和百姓同甘苦。

學(xué)生3搶答：詢問(wèn)森林，松濤陣陣，好似周總理的親切笑語(yǔ)，表明周總理平易近人。

學(xué)生4搶答：詢問(wèn)大海，海浪聲聲。周總理為海防戰(zhàn)士披大衣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出周總理的和藹可親。

（2）第6詩(shī)節(jié)有什么作用？（

教師指正：這是承上啟下的過(guò)渡段。寫(xiě)周總理處處不在處處在。他在“革命需要的每一個(gè)地方”。

（3）第7詩(shī)節(jié)的“輕些呀，輕些”是否與事實(shí)矛盾？用在這里有怎樣的作用？（

教師：同學(xué)們要在讀這首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，討論分析回答。

預(yù)設(shè)1：“輕些呀，輕些”的回聲，終于使周總理“死而復(fù)生”。

預(yù)設(shè)2：這是一種藝術(shù)表現(xiàn)所允許的“幻想”，更是億萬(wàn)人民最真實(shí)的心聲。

教師總結(jié)：第2—7節(jié)：追憶周總理革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國(guó)防的可敬形象，他日理萬(wàn)機(jī)，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運(yùn)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌第8、9節(jié)，思考以下問(wèn)題：

（1）第8節(jié)運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚?/p>

教師：教師在此補(bǔ)充“反復(fù)”的修辭手法，以便學(xué)生回答后面的問(wèn)題。

反復(fù)：反復(fù)修辭，是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。詞語(yǔ)反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語(yǔ)，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。詞組或句子反復(fù)。有時(shí)為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個(gè)詞組或句子。

學(xué)生回答：反復(fù)。

教師指正：應(yīng)該是連續(xù)反復(fù)。多次使用“在這里”“在一起”，與前面的“在哪里”相呼應(yīng)，突出表現(xiàn)了周總理雖死猶生，與祖國(guó)江河大地同在，在人民的心里，強(qiáng)烈地表達(dá)了人民內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)之情，以及對(duì)敬愛(ài)的周總理無(wú)限的懷念與哀思。反復(fù)手法的運(yùn)用使情感達(dá)到了高潮。

（2）第9節(jié)中“永遠(yuǎn)”“太陽(yáng)升起的地方”有怎樣的內(nèi)涵？（

教師：詩(shī)句的重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵不一樣，同學(xué)們認(rèn)真閱讀第9節(jié)，結(jié)合這首詩(shī)的整體內(nèi)容去理解。

預(yù)設(shè)1：“永遠(yuǎn)”表明周總理的精神永垂不朽。

預(yù)設(shè)2：從“太陽(yáng)升起的地方”到“人民心里”，讓人聯(lián)想到周總理的形象與日月同輝，為人民帶來(lái)光和熱。

教師小結(jié)：第8、9節(jié)回答周總理“在這里”，在人民的心里，頌揚(yáng)周總理的光輝形象，表達(dá)億萬(wàn)人民對(duì)周總理深摯的敬仰、思念之情。

四、深入閱讀，合作探究

這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？（

教師：我們已經(jīng)把這首詩(shī)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钊腴喿x的基礎(chǔ)上，思考這首結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？同學(xué)們可以同桌之間、小組之間討論，然后搶答。

同學(xué)甲搶答：這首詩(shī)以“呼喚”為線索，展開(kāi)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，用熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場(chǎng)的回音，來(lái)抒發(fā)對(duì)周總理的無(wú)限懷念與崇敬。

同學(xué)乙搶答：這首詩(shī)還創(chuàng)造了一種“詢問(wèn)——呼喚——尋找——回答”的新穎形式，把懷念周總理和追述周總理一生不朽的業(yè)績(jī)巧妙結(jié)合起來(lái)。虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法造成一種壯闊而動(dòng)人的意境。

五、課堂小結(jié)

1.這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：這篇抒情詩(shī)通過(guò)熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場(chǎng)的回音，逐步展現(xiàn)周總理與人民心連心的動(dòng)人情景，歌頌周總理鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)，表達(dá)了億萬(wàn)人民無(wú)限懷念周總理的深厚感情。

2.同學(xué)通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)明晰一下寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)作特色。

教師：要求同學(xué)們討論，然后請(qǐng)一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

教師指正：運(yùn)用反復(fù)表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

詩(shī)中多處運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，如連續(xù)反復(fù)，“在這里，在這里,在這里……”，“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你，——想——念——你……”,表達(dá)了對(duì)敬愛(ài)的周總理無(wú)限的懷念，無(wú)邊的哀思。間隔反復(fù),“我們對(duì)著高山喊:周總理……我們對(duì)著大地喊:周總理……我們對(duì)著森林喊:周總理……我們對(duì)著大海喊:周總理……”呼喚聲聲,使情感抒發(fā)得更加濃烈,更動(dòng)人地表現(xiàn)出人民對(duì)總理的思念;有利于場(chǎng)景的展開(kāi)，意境的開(kāi)拓，層次顯得更加清晰，詩(shī)行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這首后，你們對(duì)此有著怎樣的感悟呢？

教師：同學(xué)們，一定結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容去分析理解，注意要結(jié)合我們的社會(huì)生活去回答。

問(wèn)題：作家梁衡的文章《大無(wú)大有周恩來(lái)》寫(xiě)到周總理的一生有驚人的六無(wú)——死后無(wú)灰,生而無(wú)后，官而不顯，黨而無(wú)私,勞而無(wú)怨,死不留言。結(jié)合課文和下面的材料,談?wù)勀阆雽?duì)周總理說(shuō)的話。

?面對(duì)國(guó)家危難和人民困苦，周恩來(lái)同志決心“為了中華之崛起”而讀書(shū)，誓言“險(xiǎn)夷不變應(yīng)嘗膽,道義爭(zhēng)擔(dān)敢息肩”,立下“面壁十年圖破壁”的遠(yuǎn)大志向。 ——選自新華網(wǎng)

?中華人民共和國(guó)成立后,周恩來(lái)同志擔(dān)任共和國(guó)政府總理長(zhǎng)達(dá)二十六年。他既是國(guó)家建設(shè)總體藍(lán)圖的重要設(shè)計(jì)者,又是將它付諸實(shí)施的卓越組織者和管理者。他日理萬(wàn)機(jī),經(jīng)濟(jì)、外交、國(guó)防、統(tǒng)戰(zhàn)、科技、文化、教育、新聞、衛(wèi)生、體育各行各業(yè)的發(fā)展,各個(gè)方面的建設(shè),無(wú)不浸透著他的心血。

——選自《人民日?qǐng)?bào)》

預(yù)設(shè)1：周總理,您的一生是奮斗的一生，辛勤勞碌的一生,是為人民服務(wù)的一生。您的無(wú)私給我們以無(wú)限的幸福!我們要向您學(xué)習(xí)，早立志,立大志。

預(yù)設(shè)2：現(xiàn)在的我們要勤奮學(xué)習(xí),全面發(fā)展，掌握真才實(shí)學(xué)，努力成為建設(shè)偉大祖國(guó)的有用之才，做合格的建設(shè)者和接班人。千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句話，我們想念你!