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部編人教版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》說(shuō)課稿
四、說(shuō)教法學(xué)法 【教法】閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。 【學(xué)法】學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
部編人教版三年級(jí)上冊(cè)《小狗學(xué)叫》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材這篇童話通過(guò)擬人的手法，敘述的是一只小狗學(xué)叫的故事。構(gòu)思新穎，想象豐富，作者的情思寄寓在形象的描寫(xiě)中，耐人尋味。 故事看起來(lái)，仿佛有點(diǎn)荒誕無(wú)稽，但細(xì)讀起來(lái)誰(shuí)也不會(huì)去懷疑和談?wù)摴适碌恼鎸?shí)性，而是深刻地思考品評(píng)故事所暗示的“小狗終于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主題。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每一件事物中都有一個(gè)故事，這些故事在桌子的木頭中，在玻璃中，在玫瑰中……” 《小狗學(xué)叫》正是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，在每一件事中挖掘故事，把現(xiàn)實(shí)世界的偶然現(xiàn)象和必然因素統(tǒng)一起來(lái)，把故事情節(jié)的曲折變化和人物性格的邏輯發(fā)展結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這一高超的藝術(shù)辯證法，幽默地展示出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些現(xiàn)象，使人們?cè)谛β曋惺艿浇逃蛦l(fā)。我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
部編人教版三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》說(shuō)課稿
二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生基本能正確、流利地朗讀課文，少有添字、漏字、唱讀等現(xiàn)象。但有個(gè)別學(xué)生讀音不夠到位，課上讓這些孩子多鍛煉。另外，大部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能抓住文中重點(diǎn)詞句品讀，進(jìn)而理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。但本文主旨內(nèi)涵豐富，即對(duì)朋友要重情義，遇到危險(xiǎn)要沉著冷靜，懂得用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。因此學(xué)生的領(lǐng)會(huì)難以全面、深刻，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了多種有效問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提供閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)讓學(xué)生表達(dá)自己的理解、體會(huì)，讓學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程潛移默化地內(nèi)化文本的人文思想。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字詞，掌握多音字“答”“應(yīng)”“骨”。運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，借助提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。
（新）部編人教版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！氛f(shuō)課稿（一）
四、說(shuō)教學(xué)方法： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用： 1.范讀教學(xué)法，短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論講述法：通過(guò)講故事的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一)故事導(dǎo)入，我來(lái)猜多媒體動(dòng)畫(huà)展示“女?huà)z補(bǔ)天”的故事，讓學(xué)生競(jìng)猜，并拓展舉例，你還讀過(guò)那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開(kāi)天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過(guò)加工，改造過(guò)的現(xiàn)實(shí)。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的距離。另外，神話與 傳說(shuō)、民間故事有所不同，教師通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生對(duì)這一概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再自然引出課題。
（新）部編人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿（一）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣 導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟?shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉?！?/p>
（新）部編人教版四年級(jí)上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》說(shuō)課稿（一）
結(jié)束后我再次引讀：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。展開(kāi)多媒體，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行。第一步請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個(gè)清的區(qū)別；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動(dòng)做朗讀等等。在這天地分開(kāi)之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語(yǔ)還有一種方法就是結(jié)合上下文來(lái)理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。 最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫(xiě)，指導(dǎo)個(gè)別筆畫(huà)，留五分鐘給學(xué)生寫(xiě)字。 （四）細(xì)讀品味，感悟精神
（新）部編人教版四年級(jí)上冊(cè)《梅蘭芳蓄須》說(shuō)課稿
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。2.了解京劇大師梅蘭芳，說(shuō)說(shuō)他用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。3.體會(huì)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。四、說(shuō)教學(xué)方法： 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ情喿x感悟法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。語(yǔ)文教學(xué)立足于讀，讀中感悟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，因此在教學(xué)中，我會(huì)留下充分的時(shí)間讓學(xué)生讀文本、寫(xiě)批注、談體會(huì)。 在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的方式就是通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)體會(huì)人物的崇高形象。
（新）部編人教版四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》說(shuō)課稿（一）
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。2.通過(guò)朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。2.朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。 3.體會(huì)童年的快樂(lè)、豐富多彩和課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。四、說(shuō)教學(xué)方法： 《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。 為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、 想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文。
（新）部編人教版四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》說(shuō)課稿
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)在生活中會(huì)用要求會(huì)寫(xiě)的字，能夠結(jié)合生活用會(huì)寫(xiě)的字造句。2.初步感受小女孩和老人互相從對(duì)方身上汲取力量的道理。四、說(shuō)教學(xué)方法： 結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法： 1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力又能直觀教學(xué)，故我采用了提問(wèn)導(dǎo)入法，問(wèn)孩子們爬過(guò)山嗎？爬過(guò)哪些山？請(qǐng)個(gè)別作答。讓學(xué)生走進(jìn)情境。 2.抓重點(diǎn)詞句感悟法：《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，漢語(yǔ)教師教學(xué)要以語(yǔ)言的工具性為主，人文性為輔來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”(四字詞語(yǔ))，作為重點(diǎn)詞語(yǔ)，還要求會(huì)寫(xiě)，因此，我用了較多的時(shí)間在該詞的學(xué)習(xí)上。“頂”字比較簡(jiǎn)單易學(xué)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生了，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我請(qǐng)了一位字寫(xiě)得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫(xiě)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來(lái)自主組詞、造句，我在一邊點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。 3.以讀促悟法，通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟，達(dá)到書(shū)讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)初步體會(huì)天都峰的“斗”和“高”，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
（新）部編人教版四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》說(shuō)課稿（一）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”。2.體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法、學(xué)法1.教法 （1）讀與想象結(jié)合法：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！币虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。（2）讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法 與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《燈光》說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材 《燈光》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元課文大多以革命故事為題材，學(xué)習(xí)這些文章，可以使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶?！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼?。主體部分通過(guò)回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.讀讀記記“圍殲、電鈕、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。 4.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，感悟先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《丁香結(jié)》說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材《丁香結(jié)》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕃恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《江南春》。 3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，讀懂詩(shī)歌大意。 4.能說(shuō)出《浪淘沙》是怎樣寫(xiě)出黃河的雄偉氣勢(shì)的。 5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫(xiě)出了江南春天的特點(diǎn)的。 6.結(jié)合詩(shī)句，初步感受古詩(shī)中的對(duì)偶句。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《江南春》；能理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)法；結(jié)合詩(shī)句，初步感受古詩(shī)中的對(duì)偶句。2.能理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)法；結(jié)合詩(shī)句，初步感受古詩(shī)中的對(duì)偶句。3.想象詩(shī)歌描繪的祖國(guó)大好河山的壯麗景色，體會(huì)詩(shī)人的情感。四、說(shuō)教法學(xué)法 教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材： 《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題；接著概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對(duì)太陽(yáng)系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測(cè)試)；最后說(shuō)明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首：浪淘沙》 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材《浪淘沙》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的一首古詩(shī)，這是一首描寫(xiě)黃河雄偉氣勢(shì)的著名詩(shī)篇。詩(shī)開(kāi)篇與眾多的黃河詩(shī)一樣，著力描寫(xiě)九曲黃河大浪淘沙之勢(shì)。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，再把“黃河之水天上來(lái)”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩(shī)立意新穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩(shī)人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材《故宮博物院》一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)，但是學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，提高學(xué)生描寫(xiě)復(fù)雜事物的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》說(shuō)課稿（一）
四、說(shuō)教法 開(kāi)國(guó)大典距今年代已遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景遠(yuǎn)離孩子的生活世界、情感世界，如何運(yùn)用教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是這篇課文的關(guān)鍵。為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生按照從整體——部分——回歸整體的教學(xué)方法學(xué)習(xí)課文，先初讀整體感知大典進(jìn)行情況；然后抓住部分重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感；最后再總結(jié)全文回歸整體。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生走入情景，深化體驗(yàn)。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又再現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 五、說(shuō)學(xué)法 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，自學(xué)生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學(xué)生抓住自己感興趣的場(chǎng)景，朗讀，想象，談體會(huì)，即通過(guò)談——讀——想——體這四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有效地展開(kāi)了與文本的對(duì)話。
部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》說(shuō)課稿（一）
大家好！我說(shuō)課的題目是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《青山不老》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分進(jìn)行談一談我對(duì)本課的構(gòu)思。一、教材分析 《青山不老》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
北師大初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)記數(shù)法說(shuō)課稿
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：只給出情景故事，感知了一個(gè)大數(shù)，這樣還不能引起學(xué)生對(duì)大數(shù)的深刻認(rèn)識(shí)，所以再給出宇宙星空中的這些大數(shù)，讓學(xué)生讀讀、看看這些數(shù)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知上的沖突，形成一種心理上的想讀、想寫(xiě)的求知欲望。(二)、引出問(wèn)題、探索新知在上面的例子中，我們遇到了幾個(gè)很大的數(shù)，看起來(lái)、讀起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)都不方便，有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示法呢?分以下步驟完成。1、回憶100 ，1000，10000，能寫(xiě)成10( )2、300=3×100=3×10( )3000=3×1000=3×10()30000=3×10000=3×10()3、再由學(xué)生完成上面4個(gè)例子中的數(shù)的表示。(學(xué)生對(duì)160 000 000 000這個(gè)數(shù)可能表示為、16×1010，教師要利用學(xué)生這種錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)a的范圍)4、教師給出科學(xué)記數(shù)法表示：a×10( )(1≤a<10)。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：通過(guò)層層遞進(jìn)的探究設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生成功地發(fā)現(xiàn)“科學(xué)記數(shù)法”的表示方法，同時(shí)又通過(guò)學(xué)生示錯(cuò)，讓學(xué)生記住a的范圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的探究式教學(xué)。
北師大初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)一元一次方程說(shuō)課稿
五、課堂設(shè)計(jì)理念本節(jié)課著力體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1、突出問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能圍繞問(wèn)題展開(kāi)討思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過(guò)合作交流，得出問(wèn)題的不同解法；讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納。3、體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性。教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式了，尋找相等關(guān)系列出方程，在尋找相等關(guān)系、設(shè)未知數(shù)及作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)中都注意了學(xué)生思維的層次性。4、滲透建模思想。把實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來(lái)，就是建立一種數(shù)學(xué)模型，教師有意識(shí)地按設(shè)未知數(shù)、列方程等步驟組織學(xué)生學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題抽象出方程模型的能力。
