整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教案

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)”第41頁(yè)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法例10及做一做，43頁(yè)練習(xí)八5題、6題。

[設(shè)計(jì)理念：本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，加上在學(xué)生了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上，學(xué)生容易掌握。但是課堂教學(xué)不應(yīng)僅為完成某一具體的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，而應(yīng)該在完成具體教學(xué)的同時(shí)，立足于從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，努力為學(xué)生終身發(fā)展作準(zhǔn)備，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的合作探究意識(shí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，要結(jié)合每一個(gè)具體內(nèi)容的教學(xué)，在使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)三維課程目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練。]

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系學(xué)生的生活之際，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，并能夠正確計(jì)算，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準(zhǔn)備。

2．通過(guò)述說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)初步的思維能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、審題習(xí)慣及檢查習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理，能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：述說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算加法的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成，所以計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法沒有多大問(wèn)題。因此，通過(guò)把“理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理”，來(lái)鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成。但是，如何知道學(xué)生是否理解了“算理”？這就必須要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。通過(guò)“述說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程”，不僅反映出學(xué)生的理解算理的狀況，也有益于促進(jìn)學(xué)生初步的思維能的培養(yǎng)。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“述說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程”還有一定的困難，因此，把“述說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程”定為難點(diǎn)加以突破。]

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

1．結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的情景（有條件的制成課件）。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的情景，可以是生活實(shí)際，也可以是童話式小故事等其他內(nèi)容，只要學(xué)生喜聞樂見，能夠接受即可。例如，小麻雀媽媽捉了20條害蟲，小麻雀又捉了4條。

或以例10的購(gòu)物為背景創(chuàng)設(shè)情景：媽媽帶著小明去商店買酸奶，“售貨員阿姨將酸奶分兩次給小明母子：先給30瓶（3個(gè)10瓶，媽媽接在手上），再給2瓶（小明接過(guò)拿在手上）”。（以下內(nèi)容均以例10的“媽媽帶小明購(gòu)物”為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)。）

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不是成年人人為的“創(chuàng)設(shè)的實(shí)際”，而應(yīng)該是真實(shí)的實(shí)際，這個(gè)實(shí)際，應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)世界在孩子心靈中的反應(yīng)，為學(xué)生所熟悉；應(yīng)該為學(xué)生所接受、所理解；應(yīng)該攜帶要學(xué)習(xí)的新的數(shù)學(xué)知識(shí)所必要的數(shù)學(xué)信息。所以，設(shè)計(jì)“結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的情景”，是因?yàn)槊總€(gè)地方的學(xué)生、每所學(xué)校的學(xué)生的生活實(shí)際都是不同的，不一定全都利用教科書上的情景。另外，每位教師所帶的班級(jí)學(xué)生都有自己的特定興趣。所以，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際所設(shè)定的情景，更符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生更感興趣。]

2．組織學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生提出的問(wèn)題，可能是有關(guān)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的問(wèn)題，也可能不是，但只要學(xué)生能提出自己的問(wèn)題就要加以鼓勵(lì)。如果學(xué)生提的問(wèn)題中既有“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的問(wèn)題，又有其他的問(wèn)題，教師就要及時(shí)鎖定“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的問(wèn)題作為課題明確提出，并板書課題，例如：

同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好，我們這節(jié)課就研究解決像“一共買了多少瓶酸奶”和“小明喝掉了手中的2瓶，還剩幾瓶”這樣的問(wèn)題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”。

如果學(xué)生沒有提出“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”的有關(guān)問(wèn)題，教師要及時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，揭示并板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖：為了鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、不斷提問(wèn)的興趣和意識(shí)，體現(xiàn)了問(wèn)題的生成性。]

二、探究新知，明確方法

1．學(xué)習(xí)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)

（1）先把條件和問(wèn)題連起來(lái)，組成一道完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：從整體上認(rèn)識(shí)問(wèn)題，感受整體思想，有益于學(xué)生思維的發(fā)展。]

再組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣列式，并找一名學(xué)生把算式寫到黑板上。

例如：要求一共買了多少瓶酸奶怎樣列式？

學(xué)生列完算式后，讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式列的對(duì)不對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“求一共買了多少瓶酸奶，就是要把30與2合起來(lái)，合起來(lái)用加法計(jì)算，所以要用30加2”。

[設(shè)計(jì)意圖：鞏固加法的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。]

（2）組織討論計(jì)算“30+2=”。

組織學(xué)生小組議一議，說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算“30+2=”，教師巡視，看看學(xué)生怎樣說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法及時(shí)指導(dǎo)，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的具體信息，并及時(shí)地加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制下的學(xué)困生的個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、審題習(xí)慣及檢查習(xí)慣落到實(shí)處。]

（3）組織全班交流計(jì)算方法

讓學(xué)生在全班交流解決計(jì)算“30+2=”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“3個(gè)十和2個(gè)一組成32，所以30加2等于32”。

組織學(xué)生對(duì)“3個(gè)十和2個(gè)一組成32，所以30加2等于32”這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并學(xué)會(huì)這種方法，即讓每個(gè)學(xué)生都試著說(shuō)說(shuō)“3個(gè)十和2個(gè)一組成32，所以30加2等于32”。

對(duì)于學(xué)生用其他的方法來(lái)計(jì)算，只要正確，也要肯定。如學(xué)生可能用數(shù)數(shù)的方法，如30再數(shù)2個(gè)就是32，也可能用擺小棒的方法。但無(wú)論用哪種方法，必須要學(xué)會(huì)用組成的方法，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：一是為了鞏固數(shù)的組成，二是利用班級(jí)的訓(xùn)練場(chǎng)效應(yīng)，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生“述說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程”，突破難點(diǎn)。]

（4）組織計(jì)算“2+30=”

計(jì)算后要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)?0加2等于32，所以2加30也等于32?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：滲透加法交換率。]

2．學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)的減法

（1）先組織學(xué)生把“一共買了32瓶酸奶”和“小明喝掉了手中的2瓶，還剩幾瓶”連起來(lái)，組正一道完整的數(shù)學(xué)題。

再組織學(xué)生把計(jì)算“小明喝掉了手中的2瓶，還剩幾瓶”的算式寫到自己的練習(xí)本上，并找一名學(xué)生把“32-2=”寫到黑板上，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式。

在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“因?yàn)樾∶骱鹊袅耸种械?瓶，就要從32里面去掉2瓶，去掉要用減法，所以列式是32-2=”。

[設(shè)計(jì)意圖：鞏固減法的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。]