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人教版高中政治必修4第五課把握思維的奧妙教案
2．人工智能、信息及其對意識論的深化現(xiàn)代科學的發(fā)展，特別是以信息論、控制論、電子計算機科學和腦科學相結合為理論基礎的人工智能技術的發(fā)展，進一步證明了辯證唯物主義關于物質和意識的相互關系的原理，也給這種現(xiàn)代唯物主義提出了需要深入探索和解釋的許多哲學問題。在這些問題之中，人工智能和信息尤為重要。人工智能是相對于人的自然智能而言的。所謂自然智能，是指人所特有的自覺的意識能力，特別是抽象思維能力。由于這種能力是人的一種天賦，所以將其稱為人的自然智能。所謂人工智能，則指憑借電子計算機所實現(xiàn)的對人的某些智能的模擬，通過這種思維模擬，使人的某些智能得以再現(xiàn)和放大。自從電子計算機在20世紀中期問世以來，其作用越來越廣泛，模擬功能越來越強，更新?lián)Q代越來越快，對生產(chǎn)和社會生活的影響也越來越大。自50年代中期開始，人工智能便以計算機作為主要的支持手段，逐漸發(fā)展成為一門新興的科學技術。
人教版高中政治必修4第一課美好生活的向導教案
3．柏拉圖(公元前427一前347)古希臘哲學家。生于雅典。蘇格拉底的弟子，亞里士多德的老師。他曾在雅典創(chuàng)辦學園，收徒講學，逐步建立起歐洲哲學史上第一個客觀唯心主義體系。他也是歐洲哲學史上第一個有大量著作傳世的哲學家。他提出世界的本源是“理念”，現(xiàn)實中的事物都是“理念”的摹本。人的知識來源于對“理念”的回憶。柏拉圖的哲學思想對后世影響很大，有人說，柏拉圖之后的歐洲哲學思想都是對柏拉圖思想的注腳。4．黑格爾(1770—1t53l)19世紀德國古典哲學家，客觀唯心主義者、辯證法大師。生于斯圖加特，卒于柏林。出身于官僚家庭。曾在圖賓根神學院學習哲學和神學。大學畢業(yè)后，做過幾年家庭教師。后任報紙編輯、中學校長、大學講師、教授和柏林大學校長。黑格爾是在法國革命的直接影響下成長起來的，青年時朝氣蓬勃，非常激進。他還深受著名詩人歌德的影響。1818年，他到柏林大學任教后，公開美化普魯士專制制度，號召人們同現(xiàn)實妥協(xié)。
無經(jīng)驗JAVA開發(fā)工程師簡歷
1、具備扎實的Java語言基礎，熟悉nlo、多線程、集合等基礎框架；2、精通web前端開發(fā)技術，包括HTML、CSS、javascript、React等內容；3、精通Spring、Struts2、mybatis等框架；4、具備良好的編程技巧和文檔編寫能力
java開發(fā)工程師求職簡歷
20XX.X-至今 XXX軟件有限公司 java開發(fā)工程師l 根據(jù)承擔的開發(fā)任務進行需求分析與設計；l 使用Java進行軟件編碼實現(xiàn)；l 開發(fā)文檔撰寫；軟件維護或提出改進建議。20XX.X-至今 XXX軟件有限公司 java開發(fā)工程師l 完成軟件系統(tǒng)代碼的實現(xiàn)，編寫代碼注釋和開發(fā)文檔；l 根據(jù)設計文檔或需求說明完成代碼編寫，調試，測試和維護；l 分析并解決軟件開發(fā)過程中的問題；
軟件開發(fā)(委托)合同
依據(jù)《中華人民共和國合同法》及相關法律法規(guī)之規(guī)定，甲乙雙方在平等、自愿的基礎上，經(jīng)雙方協(xié)商一致，達成如下協(xié)議，以資共同遵照執(zhí)行。一、合作方式甲方委托乙方，乙方接受甲方委托，并根據(jù)甲方的要求定制開發(fā)甲方所需的軟件產(chǎn)品，甲方向乙方支付費用。二、合同標的1. 依據(jù)本合同約定，甲方委托乙方開發(fā)的軟件(以下簡稱：軟件)為：【】。2. 乙方負責完成軟件的設計開發(fā)、交付、使用培訓及相關其他服務，并保證該軟件能基本滿足甲方的要求。3. 乙方承諾，為完成本合同約定事項，乙方已取得為開發(fā)本軟件所需的其它軟件的許可使用權，并有權許可甲方或甲方指定的第三方使用，且該授權長期合法有效。4. 未經(jīng)甲方書面同意，乙方不得將合同標的分包或轉包給第三方。乙方不得自行將軟件轉讓給第三人或交第三人使用。三、開發(fā)進度及軟件成果交付1. 自簽定本合同起 日內，乙方完成軟件的需求分析、設計、開發(fā)和測試，并交付給甲方使用。2. 軟件產(chǎn)品交付地點為 ，交付內容包括但不限于全部源代碼、安裝盤、技術文檔、用戶指南、操作手冊、安裝指南和測試報告等。四、開發(fā)費用1． 軟件總開發(fā)費用為________________。乙方交付源代碼和相關文檔，版權歸甲方所有。
模具開發(fā)合作協(xié)議
甲乙雙方本著互惠互利的原則，為明確雙方在產(chǎn)品配套過程中的權利義務關系，經(jīng)協(xié)商一致，甲方委托乙方制作模具，乙方并成為甲方的模具產(chǎn)品供貨者，甲方支付相關費用事宜，達成如下合作協(xié)議； 一．制作項目、數(shù)量、金額： 乙方為甲方開發(fā)制作____________模具。模具合計金額：人民幣____________元整。大寫_____________元整。;交付首樣工作期：______天 :二. 圖紙及技術資料的提供： 1) 乙方按照甲方要求負責模具設計，計算模具日產(chǎn)能力，并需得到甲方確認方可制作。 2) 模具設計所需圖紙資料由甲方提供給乙方使用的，須經(jīng)甲方確認后方可使用。 三 技術要求以及質量要求： 1) 模具必須按甲方提供的圖紙及制作項目，列明要求制造，保證模具制作出符合要求的產(chǎn)品； 2) 乙方制作的模具應保證產(chǎn)能______萬數(shù)量產(chǎn)品的使用壽命。3)
軟件開發(fā)合同模板
乙方（受托方）: [ ]地址：[ ] 法定代表人/負責人：[ ]雙方本著平等互惠的原則，通過友好協(xié)商簽署本合同。第一條 定義1.1“軟件”：軟件是指由硬連線邏輯指令及置于系統(tǒng)儲存器內的機器可讀碼（包括但不限于半導體裝置或系統(tǒng)）組成的電腦程序，可提供基本邏輯、操作指令以及與用戶相關的應用程序指令，包括用于說明、維護及使用程序的有關文件。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。1.2“系統(tǒng)軟件”：乙方合法地用于開發(fā)應用軟件的第三方軟件和/或自有軟件。乙方承諾已從系統(tǒng)軟件權利人處取得系統(tǒng)軟件的許可使用權（或乙方為系統(tǒng)軟件的著作權人），并有權許可甲方或甲方指定的第三方使用并用于應用軟件，且該授權長期合法有效并能夠滿足本項目需要。系統(tǒng)軟件的著作權人，在本合同中指：[ ]。1.3“應用軟件”：乙方根據(jù)本合同商務和技術要求為甲方[ ]工程（“項目”或“工程”）開發(fā)、研制的軟件,包括技術文件及技術資料等。該應用軟件的所有權和全部知識產(chǎn)權歸甲方所有。1.4“技術文件”或“技術資料”：合同附件四中規(guī)定的所有與應用軟件、技術開發(fā)及服務、軟件的安裝、調測、運行、維護和檢驗相關的文件。
APP應用委托開發(fā)合同
雙方經(jīng)友好協(xié)商，依據(jù)《中華人民共和國合同法》的有關規(guī)定，就委托乙方開發(fā) A （以下簡稱“本軟件”）的事宜達成如下協(xié)議，以資共同遵守。第一條 定義本協(xié)議所使用的下列詞語具有如下含義：“交付文件”指在本軟件開發(fā)完成后乙方需要交付給甲方的文件，包括但不限于：程序文件、編譯前的源代碼、數(shù)據(jù)庫文件、操作手冊、產(chǎn)品制作原型圖、技術開發(fā)文檔等。第二條 項目內容甲方委托乙方開發(fā)可以在 A 操作系統(tǒng)下運行的軟件，軟件需求，app應用開發(fā)的欄目架構及相關功能開發(fā)細節(jié)，由雙方協(xié)商確定，作為本合同附件。第三條 履行期限乙方應在本合同簽訂之日的次日起 A 個工作日內完成本軟件開發(fā)并交付軟件和相關文件。乙方可提前交付，并協(xié)助甲方進行軟件的測試、鑒定工作。第四條 費用及支付本次項目開發(fā)費用合計為人民幣（幣種下同） A 元（大寫： A ），甲方按以下方式分期支付：4.1 在合同簽訂之日起 A 日內支付A元（大寫： A ）；4.2 乙方實現(xiàn)軟件功能需求，提供功能演示，甲方驗收完成后A日內向乙方支付剩余款項 A 元（大寫： A ）。4.3 乙方收款賬號信息如下：開戶行： A 開戶名稱： A 賬號： A 第五條 驗收乙方完成本軟件開發(fā)工作后，甲方應在A個工作日內完成驗收，逾期驗收的，視為驗收合格。（驗收標準詳見附件）
手機客戶端開發(fā)合同
甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，甲方委托乙方開發(fā)《 》以下簡稱“本軟件”，一致同意簽訂此《開發(fā)合同》，條款如下： 一、合作內容1． APP制作1.1提供適用于iOS及Android系統(tǒng)手機的APP手機客戶端；1.2搭建APP管理后臺；2． APP服務2.1 APP發(fā)布服務：2.1.1 APP發(fā)布至IOS系統(tǒng)及ANROID系統(tǒng)各一個應用市場；2.1.2 根據(jù)甲方的需求將APP發(fā)布至其他應用市場；2.2 APP運行服務2.2.1 APP運行的硬件環(huán)境；2.2.2 APP運行的軟件系統(tǒng)；2.3 APP另付費升級服務：2.3.1 APP功能的更新升級；2.3.2 APP性能及視覺的更新升級；2.3.3 APP對終端設備的兼容升級。注：更多需求，根據(jù)客戶需求，另行訂價。2.4 APP售后服務：2.3.1 APP使用培訓；2.3.2 APP管理后臺培訓；2.3.3 APP使用咨詢服務；2.3.4 APP下載二維碼生成。二、開發(fā)周期 1．開發(fā)流程1.1需求確定1.2 App主要功能設計1.3 App的界面構思和設計1.4 大功能模塊代碼編寫1.5 界面模塊編寫1.6 Demo確認1.7 UC美化1.8 上線前測試1.9 UI美化1.10完成交付
軟件定制委托開發(fā)合同
雙方本著平等自愿、互惠互利、長期合作的原則，根據(jù)中華人民共和國《合同法》及相關法律法規(guī)于上海市 普陀區(qū) 簽訂本合同。雙方申明，雙方都已理解并認可了本合同的所有內容，同意承擔各自應承擔的權利和義務，忠實地履行本合同。第一條 本合同技術開發(fā)項目的內容等由附件載明。第二條 合同履行期限自 年 月 日至 年 月 日，（包含軟件開發(fā)、測試、安裝和質量保證；該日期僅供參考，實際開始時間以該合同簽訂生效日期為準）；若因需求變動、優(yōu)化完善產(chǎn)品或其它客觀因素原因可能造成延時，經(jīng)雙方協(xié)商一致，可以延長該期限（以下統(tǒng)稱合同期限）第三條 整個開發(fā)周期分四個階段：3.1 第一階段（需求確認與設計），乙方提供全部UE原型圖: 天，UI設計稿： 天。期間甲方需提供給乙方所需要的相關文件（圖片，文字，），若因甲方未及時配合提供相關文件和出現(xiàn)需求變更及反復修改導致延誤超時，所延誤的時間則按合同規(guī)定的總開發(fā)周期繼續(xù)往后延伸，因延誤超時導致的所有后果和責任，全權由甲方自行承擔。（每三天正面互動），乙方提供全部UI交給甲方確認，時間: 年 月 日
軟件定制委托開發(fā)合同
雙方本著平等自愿、互惠互利、長期合作的原則，根據(jù)中華人民共和國《合同法》及相關法律法規(guī)于上海市普陀區(qū)簽訂本合同。雙方申明，雙方都已理解并認可了本合同的所有內容，同意承擔各自應承擔的權利和義務，忠實地履行本合同。第一條本合同技術開發(fā)項目的內容等由附件載明。第二條合同履行期限自年月日至年月日，（包含軟件開發(fā)、測試、安裝和質量保證；該日期僅供參考，實際開始時間以該合同簽訂生效日期為準）；若因需求變動、優(yōu)化完善產(chǎn)品或其它客觀因素原因可能造成延時，經(jīng)雙方協(xié)商一致，可以延長該期限（以下統(tǒng)稱合同期限）第三條整個開發(fā)周期分四個階段：3.1第一階段（需求確認與設計），乙方提供全部UE原型圖:天，UI設計稿：天。期間甲方需提供給乙方所需要的相關文件（圖片，文字，），若因甲方未及時配合提供相關文件和出現(xiàn)需求變更及反復修改導致延誤超時，所延誤的時間則按合同規(guī)定的總開發(fā)周期繼續(xù)往后延伸，因延誤超時導致的所有后果和責任，全權由甲方自行承擔。（每三天正面互動），乙方提供全部UI交給甲方確認，時間:年月日
人教版高中政治必修4樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求說課稿（一）
（二）說學法指導把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，充分利用學生已獲得的生活體驗，通過相關現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學生主動參與，積極思考，分析現(xiàn)象背后的哲學理論依據(jù)，幫助學生樹立批判精神和創(chuàng)新意識，從而增強教學效果，讓學生在自己思維的活躍中領會本節(jié)課的重點難點。（三）說教學手段：我運用多媒體輔助教學，展示富有感染力的各種現(xiàn)象和場景，營造一個形象生動的課堂氣氛。三、說教學過程教學過程堅持"情境探究法"，分為"導入新課——推進新課——走進生活"三個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。下面我重點簡述一下對教學過程的設計。
人教版高中政治必修4樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求說課稿（二）
一、教材分析（一）說本框題的地位與作用《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》是人教版教材高二《生活與哲學》第三單元第十課的第一框題，該部分的內容實質上是在闡述辯證法的革命批判精神和否定之否定規(guī)律。是第三單元思想方法與創(chuàng)新意識》的重點和核心之一。學好這部分的知識對于學生進一步理解辯證法的思維方法，樹立創(chuàng)新意識起著重要的作用。（二）說教學目標根據(jù)課程標準和課改精神，在教學中確定如下三維目標：1、知識目標：辯證否定觀的內涵,辯證法的本質。辯證否定是自我否定,辯證否定觀與書本知識和權威思想的關系,辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的關系,分析辯證否定的實質是"揚棄",是既肯定又否定;既克服又保留。深刻理解辯證法的革命批判精神,分析為什么辯證法的革命批判精神同創(chuàng)新意識息息相關。
《登高》說課稿（一） 統(tǒng)編版高中語文必修上冊
學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。（這一設計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 ）（二）研讀課文1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。2、再讀，披詞入情，感受感情美。讓學生用一個字概括這首詩的情感內容。（此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設計。）其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力。）
《促織》說課稿2020-2021學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊
蒲松齡(1640——1715)字留仙，一字劍臣，號柳泉居士。山東淄川(今淄博)人。清代小說家，出身于沒落地主家庭。天資聰明，學問深厚，十九歲時連中縣、府、道三個第一，但此后屢應省試不第，年七十一，始被補上歲貢生，一生憂郁自傷，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作，歷時二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》。另有詩、文集《聊齋詩集》、《聊齋文集》?！读凝S志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集?！傲凝S”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等;刺貪刺虐，入木三分。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章?！焙喢鞫鷦拥氐莱隽恕读凝S志異》的文學特點。
《拿來主義》說課稿（四） 統(tǒng)編版高中語文必修上冊
【教學目標】根據(jù)課程標準的要求，結合魯迅雜文的特點以及學生的實際情況，制定如下目標：⑴知識與技能目標：把握文章思路、結構和觀點；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。⑵過程與方法目標：學習運用因果論證和比喻論證的寫作手法。⑶情感態(tài)度及價值觀目標：正確對待中外文化遺產(chǎn)，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點?！窘虒W重難點】根據(jù)教學目標和學生實情，確定教學重點如：學習因果論證的寫作方法，體會作者推理的邏輯性；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。確定教學難點如：學習掌握比喻論證的方法；明確為什么要實行“拿來主義”，著重認識送去主義的實質和危害。二、教學方法教學應堅持“以學生為主體”的原則，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，調動學生學習積極性，因此本文采用“疑問教學法”相對合適。
人教版高中歷史必修2從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”教案
5、弊端：（1）經(jīng)濟發(fā)展不均衡，片面發(fā)展重工業(yè)，使輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)長期處于落后狀態(tài)；（2）對農(nóng)民的剝奪太重，挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性；（3）長期執(zhí)行指令性計劃嚴重削弱了企業(yè)的生產(chǎn)自主權，不利于發(fā)揮企業(yè)的生產(chǎn)積極性，制約了蘇聯(lián)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。（4）計劃經(jīng)濟體制確立后，沒有隨著社會的變化進行調整，二戰(zhàn)后逐漸僵化，喪失了自我完善的功能，成為蘇聯(lián)解體的重要因素?！竞献魈骄俊克勾罅帜Ｊ降脑u價及經(jīng)驗教訓：積極：①使蘇聯(lián)迅速實現(xiàn)了 工業(yè)化②蘇聯(lián)經(jīng)濟實力的迅速增長，為反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了 物質基礎 。消極：①政治：高度集權，破壞了 民主與法制 ； ②經(jīng)濟：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)使 農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長期處于落后狀態(tài)，農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高；計劃指令，壓制了地方和企業(yè)的積極性，阻礙蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展高度集中的計劃經(jīng)濟體制，成為東歐劇變和蘇聯(lián)解體的重要原因。
新人教版高中英語必修1Unit 3 Sports and Fitness- Discovering Useful Structures—tag questions教案
【教材分析】This teaching period mainly deals with the grammar: tag questions.This period carries a considerable significance to the cultivation of students’ spoken English. The teacher is expected to enable students to master this period thoroughly and consolidate the knowledge by doing some exercise of good quality.【教學目標與核心素養(yǎng)】1. Get students to have a good understanding of the basic usages of tag questions.2. Enable students to use the basic phrases structures flexibly.3. Develop students’ speaking and cooperating abilities.4. Strengthen students’ great interest in grammar learning.【教學重難點】1. How to enable students to have a good understanding of the basic usages of tag questions.2. How to enable students to use the basic usages of tag questions flexibly.【教學過程】Step1: 語法自主探究一、基本組成方法1.肯定式陳述部分+否定附加疑問部分（前肯后否） You often play badminton, don’t you? 你經(jīng)常打羽毛球，是嗎？You are going to the gym with me, aren’t you?你要和我一起去健身房，是嗎？She’s been to shanghai before, hasn’t she? 她以前去過上海，是嗎？2.否定式陳述部分+肯定附加疑問部分（前否后肯） It isn't a beautiful flower, is it? 那不是美麗的花，是嗎？You didn't go skating yesterday, did you? 你昨天沒去滑冰，是嗎？They can’t finish it by Friday, can they?他們不能在星期五之前完成，是嗎？
人教版高中政治必修3文化在繼承中發(fā)展教案2篇
三、教育在文化傳承中的作用 ★ 教師活動：引導學生閱讀教材46頁內容，并思考在文化傳承中，教育有什么作用？★ 學生活動：積極思考并討論問題 1、教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。 ★ 2、教育通過對受教育者的“傳道、授業(yè)、解惑”，把文化傳遞給下一代。 教育能夠以濃縮的形式，重演人類在漫長的歷史中走過的認識世界的過程，使人們在有限的學習生涯中獲得既有的文化財富，“站在前人的肩膀上”從事文化創(chuàng)造。 3、隨著教育方式的不斷變革，教育在人類文化的傳承中將產(chǎn)生越來越大的影響?！?2）文化對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響 ★ 文化作為一種精神力量，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響，先進的、健康的文化對社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進作用，反動的、腐朽沒落的文化則對社會的發(fā)展起著重大的阻礙作用。
人教版高中政治必修3文化在繼承中發(fā)展精品教案
二、 教學目標1、知識目標：識記影響文化發(fā)展的重要因素；理解文化繼承與文化發(fā)展的關系。教育在文化傳承中的重要作用；聯(lián)系具體事例，說明應如何正確繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化；結合自身體會，談談教育在文化傳承中的作用。2、能力目標：結合分析文化繼承與文化發(fā)展的關系，提高歸納與分析問題的能力；利用教材提供的情景和問題，提高學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。3情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習本課內容，使學生認識文化發(fā)展的歷史過程，正確把握文化傳承中繼承和發(fā)展的辯證關系，從而作出正確的文化選擇，做自覺的文化傳承者和享用者。三、 教學重點難點文化繼承與發(fā)展的關系，教育對文化發(fā)展的作用四、 學情分析：關于文化繼承和文化發(fā)展的關系，學生易于理解，身邊事例較多；關于影響文化發(fā)展的重要因素部分，可成分利用好學生已有的歷史知識作為重要的教學資源；關于教育方式變革對文化傳承的影響，學生更有直接的感受，可以作為教學資源。
