重力勢能說課稿2篇

第一部分：說教材

重力勢能是物理必修2第七章機(jī)器能第4節(jié)的內(nèi)容

本節(jié)重力勢能的理解關(guān)系到機(jī)械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容，由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由定性到定量的轉(zhuǎn)化。教材的思想體系是：

(1)聯(lián)系初中知識，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(2)結(jié)合重力做功的理解，引出重力勢能的定義并介紹表達(dá)式

(3)介紹重力勢能的單位

(4)結(jié)合重力勢能的表達(dá)式與重力做功的公式表達(dá)，歸納重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。

(5)介紹重力做功只與初末位置有關(guān)與運(yùn)動路徑無關(guān)

(6)重力勢能的相對性與絕對性理解

(7)彈性勢能與勢能的介紹

因此教材的主體思想是：通過對重力勢能的介紹，并從不同側(cè)面深化理解重力勢能，最后以重力勢能為原點發(fā)散出對其他勢能的理解。

第二部部分：說教學(xué)目的，根據(jù)大綱要求和課程的安排，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.理解重力勢能的概念

2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)

3.知道重力勢能的相對性和重力勢能的絕對性

4.了解勢能與彈性勢能的概念

第三部分：說教學(xué)重難點（根據(jù)學(xué)生理解上的難、易、重內(nèi)容安排）

重點：1.重力勢能的理解

2.重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

難點：重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

第四部分：說教學(xué)

講解法：用于講解重力勢能的概念、表達(dá)式、單位

第五部分：說教學(xué)過程

1.第一個內(nèi)容：新課引入

我的這一節(jié)課引入是從知識回顧開始的，初中學(xué)過重力勢能的定義和它的什么量有關(guān)？質(zhì)量越大，高度越高，重力勢能就越大。那么引入問題就是：如何定量的表示重力勢能，這樣能聯(lián)系已學(xué)過知識，同時提出了新的問題。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.第二個內(nèi)容：正式授課內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把本節(jié)分為兩大部分：重力勢能和彈性勢能

【1】首先：重力勢能

根據(jù)功的定義，得到重力做功的表達(dá)式：

從而得出重力做功與mgh變化量相等的結(jié)論，然后直接引出重力勢能的定義，也就是用表達(dá)式mgh來表示，由于mg相乘得出單位為N,h的單位為m，因此得出重力勢能的單位N.m也就是J

接下來的目標(biāo)是：理解重力勢能與重力做功的關(guān)系，重力做功與路徑無關(guān)，還有重力勢能的相對性和重力勢能變化的絕對性，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)都與對h（也就是高度這個量）的理解有關(guān)。因此在這里，設(shè)計了一個小討論，問題是：

(1)h是矢量還是標(biāo)量

理解了這個問題，學(xué)生自然也能從公式上理解了重力勢能的標(biāo)量性

(2)在實際問題中h是怎么確定的？這里給出幾個具體實例（引導(dǎo)出高度是初末位置確定的，也就理解重力勢能與運(yùn)動路徑無關(guān)）

(3)高度h是一個絕對量嗎？

既然h由高度決定，那么h是相對量

這時還找出一個實例：在二樓天花板上掛著的日光燈它的高度是多少？相對地面，相對樓面有兩種高度，因此得出h不是絕對的而是相對的，這樣安排的原因是希望學(xué)生能真正理解重力勢能所具有的一些特性的本源，學(xué)會思考、提問與自學(xué)，而不是簡單的記憶。

接下來要介紹的是重力勢能與重力做功的關(guān)系

通過把重力做功公式和勢能表達(dá)式聯(lián)系起來，接著分別介紹各個物理量的含義，最后得出結(jié)論：即

重力做正功：重力勢能減小，減小的重力勢能與重力所所做功相等

重力做負(fù)功：重力勢能增大，增加的重力勢能與克服重力所做的功相等

接下來讓學(xué)生自學(xué)課本127頁4-7段的內(nèi)容

有了前面的鋪墊，學(xué)生在理解這些問題上還是較為容易的

【2】接下來是彈性勢能方面的內(nèi)容

這部分知識較為簡單，而且課本并沒有進(jìn)一步深化

這里我就只強(qiáng)調(diào)一下彈性勢能中的定義的要點

1.形變2.能的形變是條件，而且已經(jīng)發(fā)生

最后強(qiáng)調(diào)一下本節(jié)課的目標(biāo)，也就完成了這節(jié)課的內(nèi)容

布置作業(yè)

重力勢能說課稿二

【教材分析】

“重力勢能”是下節(jié)“機(jī)械能守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系。由于與動能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)時最好能結(jié)合一些實例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開學(xué)生的困惑，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律做好準(zhǔn)備。

【學(xué)生分析】

1．高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻畫面來支持。

2．學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能及體驗建立過程。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

1.理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算.

2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān).

3.知道重力勢能的相對性.

4.了解彈性勢能.

2、過程與方法

1.根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式.

2.學(xué)會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象.

3、情感、態(tài)度與價值觀

滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣.

【重點難點】

重點：重力勢能的的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性。

【教學(xué)流程】

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、視頻引入，激發(fā)興趣

雪崩

我們看到一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，它帶給人們是圣潔、平和、寧靜的感受，一種心靈的洗滌。但是一旦大量積雪從高處滑下形成——雪崩。一面面白茫茫的雪墻排山倒海而來，你將感受到大雪崩所帶來最令人驚心動魄的白色恐懼，將對人們的生命與財產(chǎn)帶來災(zāi)難……。

為什么這么漂亮的雪花有如此大的破壞力？是因為它們具有潛在能量。只要一有機(jī)會，就會通過做功把這種能量釋放出來。我們將這種能量叫重力勢能。

我們初中的時候?qū)W過重力勢能，那它是怎么定義的呢？

定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。用EP表示。

二、教學(xué)過程

（一）重力勢能

◆第一層次：探究EP=mgh

▲程序一：提出問題：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

▲程序二：建立假設(shè)

師：同學(xué)們可以根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，大膽提出自己的假設(shè)，并且說明你的理由。

▲程序三：檢驗假設(shè)

①實驗定性檢驗：觀看視頻

結(jié)論：同一高度的物體：質(zhì)量越大，重力勢能越大；

質(zhì)量相同的物體：高度越高，重力勢能越大。在物理學(xué)中我們用EP來表示重力勢能，那EP具體是怎么計算的呢？

②理論定量推導(dǎo)

如圖所示，小球做自由落體運(yùn)動，由動能定理WG=mgh=mg(h1－h(huán)2)=mgh1－mgh2= ;

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程，做了多少功，就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。重力做了多少功，就有多少重力勢能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，重力勢能等于動能即EP=，所以重力勢能EP=mgh

▲程序四：得出結(jié)論：EP=mgh

即重力勢能等于物體重力與高度的乘積。

有了重力勢能的定量表示，重力做功WG=mgh1 -mgh2= Ep1 - Ep2

◆第二層次：理解EP=mgh

主要采取講授式

①標(biāo)矢性：標(biāo)量 ②單位：焦耳（J）

③相對性：Ep與參考平面（零勢能面）的選擇有關(guān)

④系統(tǒng)性：重力勢能為地球與物體所共有的，重力勢能具有系統(tǒng)性。為了敘述方便，可以說成是某一物體的重力勢能。

[相對性的教學(xué)]

? 2005年我國公布世界第一高峰--珠穆朗瑪峰海拔高度的最新測量結(jié)果為8844.43米；某同學(xué)的身高1.75m. 問：他們分別以什么平面作為起始高度來計算的？

師生討論：確定高度需要零高度參考平面的必要性。

物體具有的重力勢能mgh，高度是相對的，所以重力勢能也是相對的，計算重力勢能之前需要先選定參考平面，參考平面的高度為零，重力勢能也為零。

例：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的A點落到地面的B點，桌面高h(yuǎn)2=0.8m．請按要求填寫下表．(g=10m/s2)

結(jié)論：選取不同的參考平面,物體的重力勢能的數(shù)值不同

對一個確定的過程，WG和△EP與參考面的選擇無關(guān)

（二）重力做功與重力勢能的改變

上述例題中，小球由A點運(yùn)動到B點，重力做正功還是負(fù)功，重力勢能怎么變化？讓小球從B點運(yùn)動到A點，重力做正功還是負(fù)功，重力勢能怎樣變化？

總結(jié)：重力做正功時，重力勢能減少，減少的重力勢能等于重力所做的功；重力做負(fù)功時（物體克服重力作功），重力勢能增加，增加的重力勢能等于物體克服重力所做的功。

（三）重力做功和物體運(yùn)動路徑的關(guān)系

（1）重力做功的特點

如圖2，讓學(xué)生寫出幾種情況下，物體從A→C，重力做的功：

圖C是物體沿曲面由A滑到C，可以把曲面看成很多段小斜面組成，利用圖B的結(jié)論可以得出，重力做功也為mgh。

結(jié)論：重力做功只跟它的起點和終點的位置（高度差）有關(guān)，與物體運(yùn)動的路徑無關(guān)。

（四）、彈性勢能（據(jù)課時情況，可以讓學(xué)生自學(xué)）

生活中還有一些物體既沒有運(yùn)動也沒有很大的高度卻同樣“儲存”著能量，哪怕它只是孩童手里的玩具（圖片：彈弓）。張緊的弓一撒手就會對箭支做功改變它的動能，松弛的弓有這樣的本領(lǐng)嗎？同樣是弓前者具有能量而后者沒有，那么什么情況下物體才具有這種能量呢？張緊的弓在恢復(fù)原狀的過程會對外做功，但是拉斷的弓還能有做功的本領(lǐng)嗎？

1．定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。

2．彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

3、勢能

由相互作用的物體的相對位置決定的能量。

重力勢能：由地球和物體間相對位置決定。

彈性勢能：由發(fā)生形變的各部分的相對位置決定。

(五).反饋練習(xí)

1.物體在運(yùn)動過程中，克服重力做功50J，則( )

A．重力做功為50J

B．物體的重力勢能一定增加50J

C．物體的重力勢能一定減少50J

D．重力做功為-50J