《別了，“不列顛尼亞”》說課稿2篇

《別了，“不列顛尼亞”》說課稿一

一、說教材

1.教材解析：香港回歸的背景：英國人的到來，使得香港卷入世界性事端。十九世紀，英商來華進行鴉片貿易，賺取大筆財富，換取中國的白銀、絲綢、茶葉和香料。清廷擔心老百姓受到鴉片煙毒影響，決定禁止鴉片的進口。英商方面，渴望在港口加強地位，不受滿清朝廷控制，因此導致鴉片戰(zhàn)爭（1840～1842年）的爆發(fā)。

英國船堅炮利，中國戰(zhàn)敗。香港島就在一八四二年所簽訂的《南京條約》中，永久割讓給英國。鄧小平同志在接見時任英國首相的撒切爾夫人的時候，明確地表達了中國政府將收回香港主權的意愿，同時，這也是國家主權神圣不可侵犯的體現(xiàn)。

1997年7月1日零點，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國的懷抱，中國政府開始對香港恢復行使主權，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。

文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，將某些重要和精彩的場面，生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前

2、教學目標

一、知識教育目標

1．了解新聞報道的一般特征和結構方式；

2．了解香港近百年的發(fā)展史。

二、能力訓練目標

1．培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力；

2．培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力；

3．學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標

1．通過學習第一篇文章，激發(fā)學生的民族自豪感；

2．引導學生認識法西斯的暴行，激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。

3、教學重點

1、欣賞特寫新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情。

2、學習特寫新聞的表達技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。

4、教學難點

理解文中重點語句的深刻含義。

二、說教法和學法

1、播放有關香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學生進入課文。

2、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學生的民族自豪感；引導學生討論納粹暴行（擴展至南京大屠殺）對于我們人類的戕害，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。

3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。

三、說教學過程

一、導入：導入是播放有關香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學生進入課文。

二、新課

研習課文

1、學生聽課文錄音或教師范讀，注意新聞播音的特點，發(fā)現(xiàn)并及時糾正自己的錯誤讀音。

2、復習新聞知識

①什么是特寫新聞？

明確：

新聞是新近發(fā)生的群眾關心的重要事實的報道。特寫新聞，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫新聞側重于“再現(xiàn)”，往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。

② 新聞（消息）的結構：

明確：

標題(引標、正標、副標) 、導語（新聞的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成）、主體（主體是導語之后，具體展開新聞事實的敘述，構成消息內容的主要部分）。一般新聞經(jīng)常運用這三要素，有的新聞還有背景，一般說，背景材料是新聞的從屬部分，它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料，這篇課文就有不少背景材料。

3、文章的標題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標題更是如此。思考這篇新聞標題的用意所在。

討論后明確：

標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，“不列顛尼亞”號在中國人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪。標題一語雙關傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復雜和深沉的。標題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡。本文標題，以英國皇家游輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的殖民統(tǒng)治?！皠e了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷，借以表達英國殖民統(tǒng)治的結束。主謂倒裝，更能表達情感。這個標題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。

4、快速閱讀，整體感知課文內容，掌握新聞的結構特征，理清思路。

討論后明確：

導語（第1自然段）。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離港，這標志著長達156年的英國統(tǒng)治的結束。導語部分有三個重點，一個是點題，點明了英國國旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”號將最后完成接載英國王子和港督撤離的使命，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導語突出時間概念，為新聞主體部分按時序順序組織材料奠定了基礎。

主體（2-11自然段），可分四層，按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。

第一層（第2～3段）：下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）。

港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕，地點：港島半山上的港督府。時間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開港督府。

第二層（第4～7段）：晚6時15分，添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗）。

添馬艦東面廣場的告別儀式，象征著英國長達156年統(tǒng)治的結束。時間：晚6時15分，儀式開始。7時45分，降旗。

第三層（第8～9段）：子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）。

中英香港交接儀式是整個儀式的高潮。地點：香港會議展覽中心。時間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時，添馬艦東廣場升起五星紅旗，中國人民解放軍接管香港防務。

第四層（第10～11段）：0點40分，“不列顛尼亞”號離港。

時間：0點40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港。

小結：

主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的場景的描述，這篇新聞真實地再現(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個國家的象征與標志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結束，五星紅旗的升起則標志著中華人民共和國恢復對香港行使主權。主體部分共有１0個自然段，其中有８個自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”，簡筆勾勒出的清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面，這些儀式的敘述都很簡潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個是第4段，交代有關港督府的一些背景材料，一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時刻，含蓄地表達了一種祖國恢復對香港行使主權時的莊嚴與喜悅的心情。

板書：

別了，“不列顛尼亞”

下午4∶30 告別儀式 第一次降旗

晚6時15分 告別儀式 第二次降旗

子夜時分 交接儀式 降旗與升旗

零點40分 “不列顛尼亞”號離港

5、作業(yè)布置

聯(lián)系上下文，揣摩下面語句的內涵。

1．象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深刻內涵。

2．大英帝國從上乘船登陸香港，開始了長達156年的殖民統(tǒng)治；1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國，參加儀式的英國官員乘坐“不列顛尼亞”號離開了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。

《別了，“不列顛尼亞”》說課稿二

一、說教材

《別了，不列顛尼亞》是編排在人教版《普通高中課程標準實驗教科書語文1（必修）》第四單元的課文，是精讀課文《短新聞兩篇》中的一篇，另一篇是《奧斯維辛沒有什么新聞》。這一單元的學習內容是新聞和報告文學，還有兩篇作品分別是中國報告文學三大里程碑之一的《包身工》和記錄中國航天事業(yè)輝煌發(fā)展的《飛向太空的航程》。

在當今信息大爆炸的時代，如何快速獲得信息，如何在新聞中解讀事件的真相，感悟生活的內涵成為語文教學的又一重大任務。因此這一單元的編入便更多地具有了時代意義，體現(xiàn)了語文學科與日常生活的密切關系。不僅如此，新聞特寫和報告文學的選入，拓寬了學生對新聞類文章的了解，體現(xiàn)語文學科的工具性作用。在選文的過程中，新教材同時注重語文學科的人文性，四篇作品不僅傳遞著新鮮、真實的信息，同時更張顯人文性的厚度，他們以飽滿的情感，縱橫的歷史經(jīng)驗，給讀者以心靈的震撼，是將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價完美結合的典范。作為本單元的首選作品，《別了，不列顛尼亞》集中地體現(xiàn)了以上特點?；谝陨咸攸c我將本課的教學目標設定為：學習積累新聞文體的相關基本知識，通過快速閱讀掌握新聞事實，了解香港回歸的歷史過程，感悟借助細節(jié)展現(xiàn)出的作者的驕傲與自豪。閱讀文本，使學生能夠與作者產生情感共鳴，完成潛移默化的德育教育目標。力求教學目標同時滿足“知識和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度要求。

在教學目標確立的基礎上，突出教學重點，即學習新聞類作品的特點和本文的寫作特色。注重基礎知識的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生從讀新聞觀世界的層次，向品新聞味真情的境界跨越發(fā)展，并且讓這種能力的生成在教師的指導和點撥下實現(xiàn)。根據(jù)學生的認知水平和鑒賞能力，將教學難點設定為學習本文運用對比含蓄地表達情感的手法。希望在教師引導、生生互動和合作探索中，碰撞出智慧的火花，完滿地擊破教學難點。

二、說教法

1、學情分析：

高一的學生經(jīng)過初中的語文學習和訓練，有一定的閱讀和鑒賞能力。同時，網(wǎng)絡、電視、報紙等新聞媒體的高速發(fā)展，使他們對新聞類作品比較熟悉，學習此類作品容易讓他們獲得心靈共鳴，產生獲取知識的滿足感。但由于自主學習的能力并不強，鑒賞探究意識的缺乏，容易使學生在閱讀過程中流于表面化，膚淺化。因此教學過程由淺入深，由已知過渡到未知成為了我設計本課的教學思路，目的是激發(fā)學生的學習興趣，健全學生思考與探究的能力，達到水到渠自成的教學效果。

2、教法指導

第斯多惠說“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教法的設計我追求“可觀、可思”兩個原則。所謂“可觀”即除了文本材料外，在教學過程中運用多媒體播放視頻資料，展示新聞圖片等，讓課堂鮮活起來，在視聽感官的刺激下，學生的思維處于興奮狀態(tài)，激發(fā)其學習興趣，吸引其注意力便易如反掌。當然，這些鮮活的資料的引入絕不僅僅為了營造熱鬧的氛圍。它們與文本材料必須密切相關，它們應該在豐富了學生的形象思維之后，引導學生去思索，達到“可思”的層次。為了讓學生思考，我采用了以下教學方法：

（一）閱讀法：先速讀，后精讀。根據(jù)新大綱要求學生的速讀應達到每分鐘600字。本文約1000字，要求學生在兩分鐘內讀完，并概述本則新聞的要點。這既可培養(yǎng)學生的閱讀速度，提高概括能力，又可以讓學生了解新聞結構特點，即從導語中提煉新聞要點。精度則是引導學生品味文中細節(jié)描寫所蘊涵的情感。

（二）提問法：以提問的形式對學生的閱讀實踐進行適時的點撥，推動學生的思維活動，探究文本的真意。同時注重各個問題之間的內在聯(lián)系，問題體現(xiàn)層次性，從新聞事實→新聞背景→新聞評價，重組文本，構建個性化解讀方式。

（三）情景創(chuàng)設法：用視頻、圖片、課堂語言等構建情境，創(chuàng)設氛圍，將學生緊緊包圍在其中，讓學生體會我們不僅在閱讀一篇作品，更是在閱讀華夏民族的自強史，從而激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情。

三、說學法

學生是學習的主體，主體學習是高中階段教育的重要任務，教會學生怎樣學習，從而達到“教是為了不教”的教學境界，讓學生在課堂中不僅學到知識，更拿到了打開知識世界的鑰匙，從而通向終身學習之路，走向成功，這是教學改革的真正目的。

在本節(jié)課中，要在一課時完成教學內容，必須以學生為課堂的主體，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，具體方法：

（一）討論法：在解決教學難點的過程中，讓學生分組討論，運用集體的智慧，采用合作探究的方式，完成教學任務。

（二）圈點閱讀法：教師應該適當?shù)刂笇W生如何閱讀，在閱讀過程中讓學生養(yǎng)成邊讀邊圈點、畫線的良好閱讀習慣，這其實也是一種思考的過程。

（三）課外閱讀材料輔助法：以教材為基礎，延伸閱讀與之相關的資料，學生在這樣的閱讀實踐中，拓寬了知識面，加深了對教材的理解，同時可以根據(jù)個人的特點，開展個性化的閱讀。

四、說教學過程

為了完成教學目標，使教學過程有效，清晰，我將教學過程分為四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導入。在這一環(huán)節(jié)上，我主要采取情景導入法。先利用多媒體展示1982年撒切爾夫人訪華期間不慎摔倒的3張圖片，學生會很驚訝地看到外國領導人的尷尬時刻， 也會立刻想追問她摔倒的原因，于是我趁勢導入說“其實曾經(jīng)摔倒的是中國人，而且我們用了150年的時間才爬起”。我相信學生們的愛國心會迅速地被喚醒，由此全情地投入到課堂之中，接著教師簡單敘述香港歷史，最后多媒體展示鄧小平的經(jīng)典名言，“如果中國在1997年，也就是中華人民共和國成立四十八年后還不把香港收回，任何一個中國領導人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章”。我想任何一個學生看到這段話都會涌起一股強烈的民族自豪感，為我們日益強大的祖國鼓掌。

設置這樣的導語目的在于，讓導語不只具有導入文本的作用，同時可以起到良好的情感教育作用，將歷史和現(xiàn)實對接，張顯華夏民族強大的生命力。

第二環(huán)節(jié)：新聞知識介紹與積累。這個環(huán)節(jié)分別向學生介紹新聞特寫的定義和特點，新聞類作品的結構。新聞作品學生接觸地很多，但大多源于興趣，隨意性很強，沒有建立對此類文體的系統(tǒng)和科學的學習方法，所以本環(huán)節(jié)的設置就顯得尤為重要。它幫助學生梳理已有知識，健全自己的學習系統(tǒng)。

第三環(huán)節(jié)：速讀文本，篩選信息。本環(huán)節(jié)由兩個問題構建基本框架。

問題一，速讀全文，找出行文線索，并用自己的語言轉述這則新聞的主要內容？

目的是培養(yǎng)學生速讀文本，篩選信息的能力。根據(jù)大綱每分鐘閱讀600字的要求，速讀時間為兩分，學生帶著問題去閱讀文本，避免了閱讀的盲目性，此外也可以檢查學生對上一環(huán)節(jié)的知識的掌握程度，學生可以通過尋找新聞導語的捷徑，迅速地歸納出本文的主要內容。用自己的語言轉述新聞目的則是培養(yǎng)學生的表達能力。