《d t n l》說課稿

一、說教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中t、nǐ是本課新學的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。

二、說教學目標

1.正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

4.認識“馬、土、不”3個生字。

三、說教學重、難點

1.聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（重點）

2.n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（難點）

四、說教學過程

（一）字母教學

1.讀準音。讓學生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

聲母d、t、n、l都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學時，教師可用一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，老師要放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，可讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、l發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。特別是聲母n和l，初學時不少學生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助學生加以區(qū)別。

2.識記形。

（1）觀察字形。

教師引導(dǎo)學生再次細致觀察情境圖，說一說d、t、n、l的形體各自有什么特點。告訴學生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺背景拱門的樣子，l就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生很容易混淆?？梢宰寣W生通過合作探究的學習方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m，讓他們細細觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚竿是t，一根拐杖是f，一個門洞是n，兩個門洞是m。

教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是t，傘柄朝下就是f。也可以啟發(fā)學生編順口溜，幫助記憶新學的字母，如，小鼓敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。

（3）書寫字母。

聲母d、t、n、l書寫指導(dǎo)時，要注意新的筆畫豎右彎“”。

d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。

t兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位置上。

n兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

l一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。書寫時可以將d、t、n與學過的形近字母進行區(qū)別，如，db、dp、tf、nm。

（二）拼讀教學

1.借助漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)。

教學d、t、n、l與帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、相拼時，需要引導(dǎo)學生復(fù)習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備?？梢哉{(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗進行拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相拼的音節(jié)：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他們”的“他”；n，“拿蘋果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引導(dǎo)學生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學聽一聽。

2.分辨n和l與同一韻母組成的音節(jié)。

教師要注意采用對比的方法，分辨n、l與同一韻母組成的音節(jié)的細微差別。可以聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶。如，nn是“發(fā)怒”的“怒”，ll是“馬路”的“路”；nǚnǚ是“女同學”的“女”，lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。

3.同伴互助練讀帶調(diào)音節(jié)。

聲母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、相拼的拼讀練習，教師要引導(dǎo)學生運用已學過的兩拼音節(jié)的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。教師還可以將音節(jié)做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復(fù)練習，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學生的興趣。

（三）詞語和兒歌教學

1.詞語。教師引導(dǎo)學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“馬路、泥土”，聯(lián)系圖畫和生活實際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導(dǎo)學生正確拼讀音節(jié)。

2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛表現(xiàn)，教育學生要愛護小草。

t、nǐ是本課新學的音節(jié)，教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、反復(fù)拼讀來鞏固新學的音節(jié)。還要圈出兒歌中要求認識的生字，通過伙伴合作的方式進行復(fù)習。兒歌要反復(fù)朗讀，基礎(chǔ)好的班級還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。

（四）識字教學

“馬”，教學時除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行?？梢宰寣W生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車”。

“土”，教師可引導(dǎo)學生觀察圖畫中的泥土，說說在哪里見過“土”。還可以讓學生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。